如何构建高效的小学信息技术课堂
第一，“任务驱动”与“情境创设”相结合
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来源于他们强烈的求知欲和对所学知识的兴趣。这就要求教师在设计主题和展示任务时，要充分考虑学生的学习兴趣和知识基础。
为此，充分利用丰富的学科教学内容。通过多种形式向学生展示一些新的知识悬念，让学生在每节课中都能从电脑中有新的发现，接收到新的物品，让学生感受到电脑中蕴含的知识和技能，激发他们的求知欲和探索精神。
比如，为了激发学生的学习兴趣，可以这样引入主题任务:首先，老师播放MTV《小乌龟运动》给学生欣赏，引出话题。然后，引导学生“如何让小乌龟做出同样的运动轨迹？”这是我们这节课要完成的学习任务。"
这种设计不仅使学生明确了本节课的学习任务，而且通过多媒体情境的创设，深深地吸引了学生的注意力，激发了学生强烈的学习兴趣和创造欲望。
第二，“集中示范”与“个人尝试”相结合
小学生的思维活动水平基本处于形象建模阶段。毕竟很多知识在他们脑子里是空白的。他们应该通过对物体、模型、形象词的直接感知和对学习材料的直接操作来获得知识和技能。只是信息技术可以联系很多实体或者建立模型，让学生直观感知，从而更好地帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。因此，在信息技术课堂教学中，教师经常使用“电子教室”教学软件来演示操作步骤。这种“集中演示法”是信息技术课堂教学中最常用的教学方法。这种方法在学生接触新知识或回答问题时非常简单有效。此外，学生可以跟着屏幕同步模拟练习，可以让学生在最短的时间内掌握操作要领。
是一个逐步内化知识技能，实现量变到质变的实践过程。学生只能自己理解小乌龟动作的要领。
第三，“组间竞争”与“组内互助”相结合
信息技术课程是一门操作性很强的学科，学生在这个过程中会表现出明显的差异性。有的学生什么都懂，有的甚至可以通过自学举一反三，有的学习基础薄弱。这给我们的教学工作带来了一些困难。太浅的教学怕影响基础好的学生发展，而有些学生教深了就听不懂了。为了解决这个问题，我认为应该允许学生在小组中互相帮助。这样基础好的同学可以发挥所长，基础差的同学也可以根据自己的水平学习。另外，基础好的同学可以帮助基础差的同学。既提高了学习效率，又让孩子明白了合作的重要性。
“竞赛评价”是信息技术课堂中经常使用的一种教学形式，可以充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与信息技术的实际操作。但“竞赛评价”也有缺陷，会导致部分后进生的失落感。因此，可以采取组间“竞赛评比”和组内“互助合作”相结合的方式，增强学生的参与性、成就感和集体荣誉感。
学生的知识基础和接受能力不同，导致完成学习任务的进度不同。这时，采取组内互助、组间竞争的形式，既营造了轻松愉快的学习氛围，又提供了取长补短的机会，互相帮助，互相学习，增强了学生的合作意识和竞争意识。
第四，“自主学习”与“同桌交流”相结合
德国著名教育家斯托达德说过:“一个好的老师不仅要传授真理，还要教会人们如何发现真理。”操作实践是信息技术教学的核心。很多时候，学生往往听不进老师的讲解。很多时候，他们的注意力都指向刚刚遇到的问题或者刚刚接受到的新刺激。在信息技术教学中，教师不仅要在课堂教学中教给学生现成的结论，还要让学生积极参与认知过程，掌握有效的学习方法，让学生学会自主学习，并在自主学习的基础上，主动与他人分享自己的知识。
让学生学习书本，学习操作步骤，这是培养学生自主学习能力的有效途径，让学生形成向书本求助，自己想办法解决问题的意识。在自学的基础上，学生可以主动与他人分享自己的知识和自己的问题，培养学生共享资源和信息的意识，让学生明白与他人交流和相互学习的重要性。
第五，“总结推广”和“反馈评价”相结合
在信息技术课堂教学中，及时总结每个环节是必不可少的。准确的总结不仅可以理清知识点，帮助学生加深理解，还可以为下一步的学习做铺垫。因此，教师在课堂上不能吝啬自己的语言，给予学生积极及时的评价也是组织教学的有效手段。充分发挥评价的激励功能开展课堂教学评价，可以使学生相互学习，取长补短，不断改进学习方法，激发内在需要和动力，增强努力学习的积极性和信心，促使学生逐步形成良好的学风。
但是总结不仅要老师来做，还要学生来做。让学生自主总结自己的学习知识和技能、学习态度和效果、学习感受和经验。并让学生互相评价，总结注意点。最后，老师对学生的学习态度和学习效果进行总结和评价，总结自己的收获和感受，对学生提出希望。总结推广和反馈评价有机结合。
课堂总结与学生自评互评相结合，既充分发挥了学生的主动性和创造性，又提高了学生的口头表达能力，有助于学生反思自己在学习过程中的情感体验。教师的终结性评价是对学生自评互评的有效补充，是对学生学习效果的有效反馈，为学生提供了借鉴和反思的机会，是鼓励和促进的平台。教师的收获和感受拓展了学生的认知空间，丰富了学生的情感体验，使学生形成了合作交流感，* * *乐* * *。
第六，“巩固练习”和“拓展延伸”相结合
在信息技术课堂教学中，需要给学生安排一定量的巩固练习，以加强他们对知识和技能的掌握。如果能将巩固练习与课外拓展练习结合起来，让学生学会用所学知识解决实际问题，将更有利于提高学生的信息素养，提高学生的综合素质。
为此，我设计了这样的最后巩固练习:让学生在优美的音乐中美化自己的海龟运动轨迹，并把自己的画分享给同桌和老师。希望同学们课后多练习多观察，掌握更多的电脑绘图技巧。
学生通过运用所学知识和技能，自主设计草原地图，在轻松愉快的氛围中完成学习任务，体会到学以致用的乐趣和创作的成就感，培养想象力和创新能力，展现自己的个性和特色。
总之，信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地。加强教学研究，根据自己的教学风格探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，培养学生的创新和实践能力，坚持课程改革创新精神，信息技术课堂教学的效率一定会更高。实施素质教育，提高信息技术课堂教学效率的途径有很多。如何构建一个高效的信息技术课堂，是一个长期而常新的课题，等待我们去不断寻找。