小学的美术课有哪些类型
一、联想创作课
联想创造课是借助形象或物体，唤起学生的联想，通过添加和改编，创造出相似但不同的形象和情节。
借助图像的联想创造课——该课不允许学生刻板地复制模型图，而是要求学生借助模型图进行联想创造。比如面对抄车，提出两个工作要求:第一个是抄，加创意课。让学生先抄写汽车地图，然后根据自己的联想加上汽车周围的装饰、乘客、道路、行人、环境。第二，复制联想创造类。让学生先临摹汽车，然后根据自己的联想创作一个或几个新的汽车图形。这种类也称为复制关联创建类。
在实物帮助下的关联创作课程-该课程要求学生将创作与草图对象相关联。比如开展校园素描的联想创作课:第一种是设计给素描增加一个创作课。要求学生如实勾画校园建筑，然后通过联想添加白云和翱翔蓝天的鸽子。教室前鲜花盛开，操场上竖起五星红旗，师生们正在进行各种课间活动。总之，通过联想可以把校园画得更好；第二节课，校园联想创作课，要求学生面向校园，通过联想，画出一个新的校园，一个理想的校园或者一个未来的校园。
联想创作课的设计旨在增加临摹和写生课的趣味性和创造性因素，既训练学生临摹和写生的能力，又训练学生形象思维能力和创造能力。
二，发散思维创造课
发散思维创造课以某个图形或物体为发散点，发展学生的形象思维，从而铺展出许多与该图形或物体相似但不相同的新形象。
图形发散思维的创作历程——以某一图形为发散点，引起学生的联想，描绘出许多与此图形相似但又不同的新形象。比如老师在黑板上画一个圆，或者贴一张圆形的纸，然后启发学生:生活中有什么物体是圆的，画在作业纸上。比较一下，看谁画的圆形物体多。这种课叫循环发散思维创造课。
实物的发散思维创造课——以一个实物为发散点，引起学生的联想，创造出许多与实物相似但又不相同的新形象。如教师以手套为发散点，引导学生联想到手套，创造出许多新的形象，如仙人掌、茶壶、果树、侧面人像、兔子、手枪、五指山等等，与手套相似但又不同。这门课叫做手套的发散思维创造课。
发散思维创造课程的价值在于，它要求学生从不同的视角观察同一固定区域，用同样的想象思维辐射出许多不同的新形象，从而激活学生的思维，丰富学生的想象力，发展学生的形象思维，激发学生的创造兴趣。
三、记忆创造课
记忆创造的课程是让学生凭记忆画出他们所看到或经历的东西。具体的课程类型包括:
范图记忆创作课——要求学生在临摹前观察并记忆范图一定时间，然后将范图放在一边默写。如果第一次默画失败，可以重来。
物理记忆创造课——要求学生在写生前观察并记忆一定时间的实物的形象特征。然后抛开实物，默默写下。在以上两节课的教学中，要根据学生的实际水平选择形象和实物，记忆的时间和次数适当。
剧情记忆创作课——要求学生通过死记硬背的方式观察人物动态、剧情变化、场景道具以及生活中印象最深刻的情节，然后凭记忆创作一幅画面。比如看电影、文艺节目、游戏、生活片段等。，然后凭记忆创作。
参加创意课——让学生亲自参加一个活动，活动结束后再用绘画的形式表达这个活动。比如我个人参加了一个游戏，或者一个文体活动，或者一种劳动，然后我以自己的亲身经历创作了绘画。
记忆创作类——就是用很久以前看过(或经历过)的图像或情节的记忆创作一幅画。比如在课堂上，让学生回忆和再现一个建筑，或者一个活动情节，或者动物园里一个动物的形象。夏天，回忆再现冬天的风景和生活情节。
记忆创造课有利于促使学生注意观察生活，记忆形象，逐渐形成良好的观察习惯，提高观察、记忆形象和创造的能力。
第四，想象创造课
想象创造课是通过形象或抽象、现实或幻觉等各种表象，激发学生的创造性想象，从而创造出新的形象和情节。
美术作品激发想象力创作课——利用儿童或成人优秀的想象力作品，启发儿童展开想象的翅膀，创作出新的作品。比如用儿童想象的作品《百果树》来启发学生创造百花树、糖果树等新形象。运用成人的想象力创造出孙悟空、小猪、米老鼠和唐老鸭等形象，启发儿童创造新的形象或动物模型。逐步使学生学会运用夸张、变形、集中、附着、印象、感觉等手段和方法创造新形象。
文学作品激发想象力创作课程——以富有想象力的优秀文学作品和文学作品激发学生的想象力创作。如戏剧中的奇异形象和梦境，科幻电影中的夸张和变态，文学作品中音乐形象、神话寓言的塑造，以及用“三千根头发”的夸张诗句来启发学生创造新的想象形象和情节。
自由想象创造课——启发学生打破现实生活中的各种限制，自由想象，自由表达，自由组合，创造出独特离奇的新形象。你可以创造成年人在其他星球上生活，飞行和行走，远程工作。植物和动物可以像人一样说话、生活和感觉。要教育学生明白，一切界限在想象中已经消失，一切皆有可能，一切皆不存在，比如现实生活的经验、逻辑思维的规律、时空的限制、生物与非生物的区别等等。幻觉、梦想、神话、传说、现实、理想都在这里融为一体，给了想象力无限的自由和广阔的天地。
梦境创作课——让学生把他们记忆中的梦，甜蜜的梦，痛苦的梦，真的或假的，画成有创意的画。每个人都有自己对美的渴望，崇高的理想或者虚无缥缈的幻想，不管能不能实现，都可以画出来，展示出来。
猜想创作课——老师设计一些问题、谜语或谜题，要求学生用绘画的形式来回答，而不是口头回答和笔答。这种课堂能激发学生强烈的创造兴趣。比如外星人是什么样的？谁也说不出来，谁也不需要说，画在纸上给老师看。这样，每个学生都创造了一个外星人的形象。
想象创造课程的设计旨在激发学生的奇思妙想、创新精神和创造能力，培养学生的创造性想象能力。
五、学科辐射创作课
学科辐射创作课程是将美术教学与其他学科的教学内容有机结合起来，设计一堂创作课。
结合语文教学的创意课，要求学生在认识和理解语言文字的基础上，以绘画造型的形式再现语言文字所表达的意义。语文课本上的诗歌、故事、寓言、记叙文都是很好的艺术创作素材。我听过一堂结合古诗词“苏辛城徐工店”的创意课。老师看到学生们把篱笆画得整整齐齐，密密麻麻，知道学生们还没有理解“篱笆疏而深”这首诗的含义，就让学生们停下来解释这首诗。当学生理解这首诗的意思是“小路深处有稀疏的篱笆”，知道画错了，就立刻修改画面。这种课既考验学生对语言和文字的理解，又能加深学生的知识、理解和记忆，训练学生的绘画造型能力。
结合音乐教学的创作课——歌词简洁优美，适合用绘画的形式表现。只听“划吧，船推开浪，美丽的白塔倒映在海面上，绿树红墙环绕。”这是一幅多么漂亮的彩画啊！音乐课用乐谱再现歌词之美，创作课用绘画重构歌词之美，让学生在音乐形象的感受中塑造艺术形象。画音乐也是一门好课。音乐与艺术的有机结合，让学生感受到不一样的艺术美，激发创作灵感。
创作课的八个内容结合思维教学，都是绘画创作的好题目。比如在集体教育中，热爱集体，遵守纪律，团结友爱，关心他人，帮助他人，都是很好的创作题材。思维课是通过具体事例对学生进行* * *思想道德教育，创意课是让学生以绘画的形式再现具体事例。创作课和思维课的有机结合，不仅可以提高学生的品格，还可以提高绘画水平。
创意课程与其他学科的有机结合，不仅开辟了丰富多彩的创意内容，而且有助于学生学习、理解和掌握其他学科的知识，激发他们的学习兴趣，促使他们成为全面发展的新一代。
总结一下，以绘画为例，讲了五类十几门创意课，同样适用于图案课、工艺课、鉴赏课的创意课设计。本文虽不完善，但为小学美术教师提供了多种设计思路。实践证明，丰富多彩的创造性教学必然会产生教学效果:兴趣浓厚、思维活跃、佳作涌现、人才辈出。