如何利用现代教育技术整合英语教学

摘要

随着计算机的普及和网络的快速发展，多媒体技术正把教育带入一个全新的时代。如何在新课程标准下进行中学英语课堂教学的创新，是新课程实施的重要问题之一。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今的中学英语课堂教学带来了机遇。同时，英语也是一门实践性很强的学科，这就要求我们改变传统的教学模式，寻求新的教学模式。要改变传统的教学模式，多媒体教育技术是最好的选择。关键字

多媒体与网络技术有效整合的英语教学模式

信息技术的发展和计算机的应用对外语教学产生了巨大的影响。在探索具体学科实施素质教育的过程中，多媒体辅助教学已经从一开始的精品课、示范课中的“表演”走向了课堂教学，尤其是英语课堂教学，是实施素质教育的主阵地。真可谓“老王谢堂前的燕子飞入寻常百姓家”。这无疑为英语课堂教学改革注入了新鲜血液，为改变注重认知、灌输和封闭的传统英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上同时培养学生听、说、读、写能力的教学模式奠定了基础。英语课堂和谐高效教学氛围的营造，学生主体性的更大发挥，使学生积极参与，用脑用嘴发展。学生英语学习的最终目的——培养学生的英语交际能力可以在现代英语课堂中得到体现。大容量、高密度、快节奏的课堂教学，加强了学生听、说、读、写的综合训练，深化了德育和文化背景知识的渗透。因此，在信息技术与英语的整合教学中，要注重以学生为中心的教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。相应的教学设计主要侧重于自主学习策略和

学习环境分两个方面。如何在英语教学中充分发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性？

一、多媒体技术的特点(一)综合性

多媒体技术融合了计算机技术、视听技术、通信技术等多种技术，甚至融合了美学、文学、广告学等多门人文学科。它可以接受外界的图像、声音、视频和各种媒体信息，经计算机处理后，以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出的多样化，改变计算机只能输入输出文字和数据的局限，使计算机能说会唱。

互动

多媒体技术具有很强的人机交互性。它可以在人与机器、人与机器之间形成一个交互式的操作环境和沉浸式的场景，人们可以根据需要随意控制它。比如，你可以告诉计算机你想做什么，存储、处理、显示和传播文字、图形、图像、声音等信息，按照人的意愿控制信息的方向。只告诉做什么，不告诉怎么做，它可以自己完成操作。

(C)实时

多媒体计算机系统具有很高的计算速度和综合处理文本、图形、动画、视频、音频和其他信息并与之交互的能力。因此，在模拟各种现象时，可以选择不同的条件或参数来模拟变化，编写交互式英语教学课件，将学生的自我练习和教师的指导有机结合起来。图文并茂、生动逼真的教学环境能激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。根据美国国防部的调查，多媒体教学的成功率比普通教学高38%，而训练时间减少365，438+0%，使接受教育和训练的人能够积极创造学习。

复杂性

各种媒体以数字形式存储在计算机中，要求采用复杂的大压缩比、大存储空间、高速传输的实时数据压缩和解压缩技术。

传输网络和高实时处理速度。多媒体的复杂性增加了存储和检索所有多媒体数据以及建立多媒体数据库的难度。

二、多媒体技术在英语教学中的应用(1)双向课件系统

多媒体双向课件系统可以使教师和学生双向交流和交换信息，教师可以随时对学生进行监控和指导。它突破了传统的单向传递教学方式，充分调动了教与学双方的积极因素，增强了教学的控制力。学生根据自身情况选择合适的学习路径，有利于学生对知识的理解和记忆，提高分析问题和解决问题的能力。

教师可以根据需要随时修改程序，将新的教材和练习及时编制成软件，不断增加新的内容，完善课件，为教师更形象地表达教学内容提供了物质基础，为教师编写和开发教材提供了非常方便的工具。

利用多媒体计算机的图像处理功能，将电影、电视、视频等进行剪切、拼接、合成，形成一个完整的、表现丰富的视听多媒体教材。在当前的英语教学中，外语教师的口语发音标准是一个突出的问题。使用多媒体技术后，老师不用自己发音，而是由机器发出标准发音，完成单拼和课文示范朗读。声、图、文一体化的信息为教师提供了更丰富的表达手段，而声、图、文结合的教学内容更容易被学生理解、接受和模仿，这在语文教学中尤为重要。

(二)题库管理系统

多媒体数据库技术是一种图文混合管理的数据库，使用户在阅读文字时能看到相应的图片；一个具有语言功能的数据库可以通过电话连接到各种信息库，随时获取他们需要的信息。甚至可以连上图书馆直接在电视上看书查阅资料。特别是信息高速公路的建立，借助多媒体技术的多向传播能力，可以给英语教学带来巨大的潜力。可擦写光盘使数字视听教材得到广泛应用，扩大了语言教材的来源，有利于教师的创造性。教师可以根据课程的实际情况，随时更改或插入新的课题。习题中可以设置选择题和完形填空题，软件不判断学生答案的正确性。当学生回答问题时，

可以限制回答次数或回答时间，记录学生回答的正确答案数和问题数，随时测试和记录成绩。

(3)自学考试制度

在多媒体磁盘服务器中，存储了多种教材供学生按需选择，可以说真正做到了因材施教。学生通过多媒体系统学习和复习，多媒体系统会根据学生对问题的回答来决定下一道题给他的难度。基础好的人可以继续学习新课程；一个反应能力差的人可能需要在多媒体系统教他新课之前进行更多的练习。多媒体计算机技术在考试中的应用可以给学生一个更直观的操作界面，使他们进入一个真实的考试环境。它充分考虑了学生在阅读和理解练习时遇到的困难，为他们设计了许多实用工具，并提供了语法和单词解释翻译等辅助工具，方便学生自学。学生还可以使用多媒体电子参考书、电子培训资料、电子自学课程等。进行自学。人机对话使学生参与和控制，以提高他们的学习和解决问题的能力。学生可以调整自己的学习顺序、内容、进度和显示速度，计算机可以提供及时的反馈信息和合适的强化材料，特别适合个性化教学。

(4)实训系统演示

利用多媒体技术，将微机VGR信号转换成视频PLA全屏信号，经微机处理后的文字、图像、图形等信息显示在电视上。这样，电视机不仅可以播放教学视频，还可以作为微型计算机的显示终端，演示英语教学软件。PLA标准视频信号也可以转换成VGA信号，微机显示器也可以作为视频信号监视器，用微机存储和处理视频图像。即采用多媒体技术，将文字、图像、声音、图形等各种信息随意排列组合进行综合表现，使学生参与感强，生动有趣，容易达到传播知识的目的。因为图、文、声融合的效果，使抽象的内容立体起来，让学员一目了然，仿佛身临其境。由于多媒体技术的直观展示和生动呈现，计算机有针对性的指导和有控制的纠错，往往能使学习者“越来越好”。它能提供逼真的模拟环境，创造环境，产生直接体验。你也可以通过在显示屏上轻轻触摸来阅读枯燥、众多和困难的单词。

三、多媒体教学在英语教学中的运用(1)积极运用信息技术，突出学生的主体地位。

在教学过程中，学生是学习的主体，只有学生积极参与，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。为了使学生很好地掌握教学内容，教师不仅要准确分析教学内容中的知识、能力、情感等教学目标，确定合适的教学方法，设计整体教学策略，还要准确把握学生的认知情况，从学生已有的知识结构入手，不断形成最近发展区，引导学生由浅入深地学习。同时也要关注学生的情感需求，让学生始终保持思考的热情，不断用旧知识向新知识迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更加主动地学习。通过使用精心设计的课件，学生可以进行自主的网上学习。学生通过网络访问教师制作的课件并放在服务器上，在网络的必要帮助下，随机进入教师设置的学习环境(即我的或你的课件)寻找答案，通过网络与同学合作(如竞争、协作、搭档、角色扮演等。)，并在师生之间讨论总结。让学生体现自己在学习过程中的主体作用，知道自己要学什么，怎么学，有问题怎么办。让学生在学习中养成自主学习的好习惯。

(二)精心设计互动课件，优化英语课堂教学

计算机辅助教学(CAI)实现了电子技术与日常教学的有机结合。计算机对图像、声音和文字的处理使得计算机在英语教学中的应用越来越完善。这种集图像、声音、文字于一体的现代多媒体技术作为一种非常重要的教学手段，弥补了常规教学的不足，同时为英语课堂教学增添了丰富的表现力和生动性，有效地激发了学生的学习兴趣和热情。因此，精心设计高质量的交互课件是实施人机交互个性化学习的关键。教学手段是教师能够有效地向学生传递信息，是学生学习知识，从而提高教学效率的保证。必须有效。

在设计课件时，我考虑了以下三个方面:

1.课件设计要符合教育教学规律，充分考虑教学过程中的各种基本因素，遵循教学的基本规律和原则。如启发性原则、体现学生主体性等。2.课件应符合课程计划和教学大纲的要求，以及学生的认知规律，并基于调动学生学习兴趣的考虑进行设计。

3.课件设计应体现启发式、训练式的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，反映最新的教育改革成果，移植最佳的教学经验。比如每道题完成后都有鼓励或祝贺的句子，做对题后出现正确的反馈等等。，都是出于以上的考虑。例如，在教学时，你可以用图片或PowerPoint制作的动画幻灯片来学习动物的英文名称，然后进入一个Flash zoo，学生可以看草图猜动物并回答图片中你能看到什么？点击草图，显示动物的真实图片，并随声音播报答案。然后让学生把各种动物图片拖到它们的英文名字上。自从开始使用多媒体课件以来，学生对英语课的热情大大提高，有些学生以前对英语没有兴趣，但现在他们开始表现出学习英语的热情和兴趣。将多媒体教室中的计算机连接到互联网上，还可以利用在线网页教学课件和丰富的其他资源，查阅您需要的任何信息。这就直接把课堂延伸到了互联网上，大大拓展了学生的学习空间。

(三)充分利用多媒体辅助教学，促进学生自主学习。

教学的过程不再是知识的灌输和倾倒过程，学生的学习也不再是被动的吸收过程。学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。利用多媒体手段使之变得简单有趣。比如讲解语法知识很枯燥，学生完全没有兴趣。利用多媒体帮助讲解，将句子中的主、谓、宾语制作成生动的Flash动画，将学生分成几个小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入，真正实现了从教师主导到学生主体的转变。多媒体技术的模拟化抽象为直观，将学生带入丰富多彩的教学情境，用大量的感性材料刺激学生的感官，使知识可视化，化难为易，大大降低了学生的认知难度。充分利用和拓展学生发达的感性思维，使学生更容易理解和掌握知识。多媒体教学图文并茂，有声有色，形象引人注目。

真实场景再现，有趣的益智游戏，将学生融入轻松愉快的学生环境，真正寓教于乐。这样可以使课堂内容富有感染力和吸引力，使学生的思维状态自然进入教学思维环境，培养学生的自主学习能力。(四)改革课堂教学模式，提高学生学习能力。基于信息技术的新教学设计理念应突出以下几点:

1，以学生为主体(培养学生英语创新意识和实践能力，实现自我反馈)。

2.创造适当的情境

3.教学设计个性化，针对性强。

4.在线协作学习(竞争、协作、伙伴关系、角色扮演等。) 5.丰富的多媒体和网络信息资源。

下面以小学英语第三册《我的还是你的》为例，谈谈基于多媒体教学和网络环境的新型教学模式的探索与构建。基于多媒体教学和网络环境的新型英语教学模式是指:

创设情境——提问——自主探究——在线协作——在线测试——课堂总结是一个统一的有机整体，即教师利用多媒体制作技术创设一个关于寻找失物、寻找失主的学习情境(将寻找失主的场景录制成视频引入新课)，学生在课前围绕设定的情境编写对话。这是你的铅笔吗？不，它不是。它是谁的？而老师在课堂上通过投影仪展示新句型这是你的吗？并回答“不，不是我的。这节课主要掌握句型:你确定吗？这些是谁的钥匙？它们是你的吗？它们不是我的。你能把它们给她吗？然后学生通过网络访问老师制作的课件并放在服务器上，在上述主要问题的必要帮助下，随机进入老师设置的学习环境(即我的或你的课件)寻找答案。通过网络，他们与同学进行协作学习(如竞争、协作、伙伴、角色扮演等。)，并在师生之间讨论总结。在此基础上，教师提出让学生总结“我们学到了什么？“懂得问失主，懂得把捡到的东西还给失主。学生要根据自己的实际完成一定量的课堂练习。那

第二节课的反馈题是由蓝星考试系统制作的，储存在老师的电脑里。每个学生可以根据自己的实际情况和能力自主访问老师的电脑，测试结果通过计算机网络反馈给老师和学生。最后由学生自己总结，并与课件中的总结进行对比。

优化网络信息资源，加强课外交流和学习。

教育心理学的研究表明，当学习材料与学生所学的知识和经验相关时，可以巩固知识，提高能力！因此，只有加深学生的体验，学生才能和谐发展。一般来说，可以从以下两个方面入手:

(1)通过网络提供一些优秀的网站给学生学习。网上有很多优秀的网络资源，从中可以找到一些方法，让学生在课外产生学习兴趣，提高拓展能力。例如，http://www.bbc.co.uk网站，点击教育，我们可以看到英国广播公司(BBC)的儿童英语教学节目。但是很适合小学生。这个栏目里有很多经典的漫画，还有很多动物形象，比如刺猬、熊、小猫，适合小学生看，也可以用英语和小朋友交流。这些节目可以提高学生的课外学习能力！丰富的语言点！

(2)利用网络交流提高学生的写作能力。写作教育是英语教学中的一个重点和难点，但网络为我们提供了一个很好的平台。我把我的QQ和电子邮件发给学生，这样学生就可以利用课余时间和我用英语交流。也可以把平时布置的写作任务以邮件的形式发给我。学生给我发了很多好作文，有些是关于父母的，有些是关于同学的，有些是关于自己忙碌的周末的。内容丰富，学生的学习热情也很高。同时，学生为了完成作业，会去寻找资料，这样才能真正开展语言实践活动，巩固知识，提高能力！

在信息技术与英语教学的整合下，课堂教学的学习方式将使教学方法和教学过程发生重要变化。运用现代教育技术的自主学习比传统的课堂教学更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交流方式。教师在教学中更像是管理者和指导者，而不是传道者。学生也从被动的知识接受者变成了主动的探索者和个性化的独立学习者。当他们在老师的指导和帮助下学习和钻研各种知识和技能时，他们学习的兴趣、能力和效率越来越高。