小学二年级语文“风”课件第一册【三篇】
第一条教学目标:
1，能用科学方法记忆生词。并且能在不同的语言环境下确认阅读，注意“这个，绳子”等单词的发音。
2.正确朗读课文，背诵喜欢的部分。
3.积累相关词汇，借助字典了解“彼此”；联系图片了解“铁环”。
4.能够在老师的指导下正确书写田字格汉字。
5、像顽皮的孩子一样理解“风”的特点，并能发挥孩子的想象力，交换“风”的其他特点。
教学重点:
能够正确阅读8个生词，在新的语言环境中积累相关词汇。
教学难点:
在反复阅读和识字的基础上，我体会到了风的顽皮，进一步体会到了小作者对风的喜爱，在此基础上，我开始边想象边记忆。
教学工具:
课件
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣导入。
解开谜语
云看到它让路，
苗儿看见它弯下腰，
树看见它点头，
花儿对它微笑。
同学们，你们见过风是什么样子的吗？但是当风来的时候，我们马上就能感觉到。想和有趣的风交朋友？今天，让我们一起走进课文《风》。
板书主题
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课前圈出的生词读几遍。
2.你可以让你的同桌帮你读那些不能解决的单词。
3.检查反馈。
开火车读字卡。
当树木移动时，河水就会波动。
4.自由朗读课文并做标记。这首诗有几小节？
5.想想你读过的东西。
第三，把读书和启蒙、体验情感结合起来。
1，学第一节。
文中有哪些句子让你知道风要来了？请用“—”画出来
生:我从第一节知道，当树叶颤动时，表示有风。
黑板:树叶在颤抖——风来了。
谁能结合插图谈谈“震颤”的含义？还能换什么？
出生1摇摆
健康2摇一摇
是的，树叶在微风下不停地抖动。我们似乎看到绿叶在微风中闪闪发光。你能读出你的感受吗？
(用动作大声朗读)
(男女生比赛)
导读:没有人见过风，更别说我和你了。
但是当树叶颤抖的时候，我们知道风要来了。
老师:你能试着背下来吗？
(再试一次)
总结:学生真的懂得学习。通过我们自己的努力，我们已经学完了第一部分。谁能告诉我们刚才我们是如何学习第一部分的？
(生物测试)
2.现在我们用同样的方法自学2 ~ 3小节。
1)展示学习小技巧:(小黑板)
(1)自由阅读每一节，借助同桌的插图解释每一节说了什么。
(2)用行动读出所学。
(3)尝试背诵。
2)交流反馈部分2。
按名字读第二部分
第二部分说了什么？
生1:水面有波纹，说明风在水面上。
生2:是风让平静的水面泛起涟漪。
你见过河的波纹吗？
生1:就像鱼鳞一样。
你说的真生动。恰好有一个词叫“亮闪闪的鳞片”。
生2:我也听说过“涟漪”。
河水因为风的到来而变得更加美丽，小小的涟漪证明风来了。
黑板:河水潺潺——知道风在哪里。
谁能试着读一下？
一边读课文，一边用手做起伏动作。
(背诵第二节)
3)通信部分3。
你在这一节读到了什么？
生1:花儿点头，证明风来了。
生2:风来和花儿玩游戏了。花儿非常高兴，不停地点头。
生3:花朵点头表示被风吹动。
黑板:花儿点头——风在玩游戏。
多么有趣的风啊！你能想象花儿一边点头一边会说什么吗？
生1:冯，冯你好，我们又可以打游戏了。
生2:风，你真调皮。
你能读懂调皮可爱的风吗？
(阅读第3部分了解学生的表现)
第3节介绍
(学生背诵)
第四，课堂练习
模仿一首诗
没有人见过风，
不用说，你和我。
但是有时候，
我们知道风。
课后总结
你从这一课中学到了什么？
课后练习
课后完成练习。
黑板设计:
风
第21章，介绍板书，揭示主题
今天，我们一起来学习一篇关于风的课文，看看小作者是从哪里感受到风娃娃的。(板书:风)一起读题目。
引导学生用“风”这个词组成多个单词。
第二，第一遍读课文，感受内容
1.用自己喜欢的方式读课文，注意发音和句子的正确。阅读思考:小作者哪里感受到风娃娃了？
2、集体交流，点名。
(1)你能感觉到风从颤抖的树叶间吹来。(写在黑板上)
读第一节的时候引导叶子“振动”会是什么样的感觉？用肢体动作来帮助理解“震颤”的含义。)
(2)树叶在轻轻颤抖。有风吗？
③“树叶颤抖”似乎是在和我们做什么？
④一起读这一节。
(2)你能感觉到从树上吹来的风在点头。(写在黑板上)
(1)学生读第二节，树枝都在微微点头，怎么才能只是微微点头呢？
如果你现在在这片森林里，风轻轻吹着，老师用手势告诉你:呜，风来了。孩子的身体摆动。问:你现在应该做什么？你感觉如何？(明白风越来越大)。
(3)如果学生答不上来，老师会引导他:风娃娃和刚才那些有什么区别？
(4)在一次男女生竞赛中读到这一段。当男生朗读时，女生表演，然后交换角色。
(3)你能感觉到风从河里的波浪中吹来。(写在黑板上)
读第三节。想象一下风会和水玩什么游戏。
(2)如何更好地阅读这一节？老师边读边做手势。
喜欢这一节的同学站起来边做动作边看书。
3.总结:哇！小作者好细心啊！他感觉到风从颤抖的树叶、点头的树木和河水的波浪中吹来。
4，那个！跟着老师，我们一起感受劣势，快乐的读全诗！
第三，认真阅读课文，交流思想
1，找同一点:把同一个句子用“”画三段。
(学生观摩汇报，课件呈现)
每个部分的第一句都是一样的。
(学生阅读，课件显示:“没人见过风，何况我和你。”一起读这句话。)
(理解“谁”就是“任何人”。风没有颜色，没有形状，也没有味道。你我他都没见过。风很神秘！再读一遍这句话。)
(2)同样的话还有“可是什么时候”和“我们知道风已经走了”。
2.师生合作读课文。老师读同样的课，学生读不同的课。)
3.老师总结:风是看不见摸不着的，但在树叶颤抖、树木点头、河水荡漾的时候，我们感受到了风的来临。你还能在哪里感受到风？。
用手中的笔给他们写信吧！课件显示了文中森林警察的位置及其详细的通讯地址。)
第四，拓展训练，引导创造。
1.找出我们在哪里感受到周围的风。
(师生交流，展示板书)
2.生活中处处与风接触。老师和学生一起看课件。
3，争做小诗人，同学继续编诗。
展示句型:
没有人见过风，
不用说，你和我。
但是有时候，
我们知道风。
(引言:同学们，这首诗太美了，可惜太短了。老师给它增加了另一部分。你觉得可以吗？“没有人见过风，不用说你和我。但当地上的树叶在静静地飞舞时，我们知道风在扫地。”学生，好吗？你能像老师那样编吗？)
4、镜头展示作品，师生评价修改。
黑板显示:
树，树叶，颤动，移动，在那里，在那里。
森林，木头，尖，头，风，直，走，路过
河流，水，上升，波浪，到来，游泳和玩耍。
第三条教学目标:
1，学习生词，带着感情读课文，结合生活实际理解诗句。
2.在读风中，身体会调皮可爱，在寻风演风中，学生的生活感受会被唤起，细心多角度观察的习惯会被培养。
教学的重点和难点:学习新单词和培养学生仔细观察的习惯
教学准备:课件
教学过程:
一，创设情境，激发兴趣的引入
老师:孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，吴老师给你带来了一个新朋友，但是这个朋友很害羞。刚进教室的时候，它就不见了。我们一起去找吧！
展示课件。老师:看，它正在和风车玩呢！听着，这是谁？(标题:风)
这是大家的新朋友，我们来和它打个招呼吧！阅读问题。课件演示主题
风娃娃喜欢热情的孩子。
风娃娃喜欢活泼的孩子。
第二，先阅读感知，学习单词和句子
1，老师:听到孩子们热情的问候，风娃娃高兴地跑了出来。看，风在轻轻地吹。你想和它交朋友吗？(生:我觉得)不过，风娃娃偷偷跟老师说，你要想跟它交朋友，就得过宝宝这关。你有信心接受挑战吗？那么你怎么知道我们不认识的新单词呢？
学生:看拼音。
是的，问别人也是获取知识的好方法。
看来你经常在字典里查找它。
老师:小朋友，学习的时候，不仅要认真，还要善于总结方法。所以老师才给你总结了一些识字小技巧:拼音节，问别人，猜猜，查字典。
我们来读一下。
3.老师:如果你掌握了这些方法，就比较容易过关了。让孩子用我们刚才总结的方法，一边读课文一边解决你看不懂的生词。做完了就举手告诉老师。
老师:看课件。新生儿来了。谁想挑战？(课件显示单词:颤抖、时间、点头、波浪、游戏)
老师:太神奇了！大声标准朗读。你能像他一样阅读吗？一起来吧！(找一个读书好的学生)
4.老师:确实不错，但是调皮的风娃娃还是想考考大家。谁来读课件的第一个单词？(不同形式的阅读:男生，女生，小组，喜欢游戏)
5.风娃娃说:“你读得真好！”恭喜你和它成为朋友。
第三，再读课文，感受内容
1，风娃娃很开心。它想和所有人玩捉迷藏。看，它藏在一首诗里。课件，请拿出你们的笔，用你们喜欢的符号，画出阅读时能看到风的地方。
2.交流和点名
孩子们，你们找到风娃娃的藏身之处了吗？谁来说说？你来了
(1)生:我从颤抖的树叶中找到了风娃娃(全词)
老师:你从颤抖的树叶中找到了它的课件。你真是一个观察力敏锐的孩子。教师授课-树叶颤动。那么，树叶是如何“振动”的呢？你想看看他们吗？课件？如果你的小手是一片树叶，想想怎么颤抖。
(学生尝试做动作)
请两个学生示范并评价——老师示范。
老师:有的同学这样做，(老师大幅度的摆动手臂)。这是“颤抖”吗？
生:没有。
老师:这是——荡秋千。有同学做的对，“颤抖”应该是这样的。那么你想怎么读这一节呢？
生1:叶子颤动时轻念。
生3:找到风就快乐的读书。
老师:是的！所以以后要慢慢读，快读。我们来试着读一下吧！
老师(介绍)微风下，树叶在轻轻晃动。(第一组和第二组)
老师(介绍)微风下，树叶像调皮的孩子。(第三组和第四组)
老师(介绍)当树叶被微风推来挤去的时候，你是多么幸福啊！(一起读)
(2)老师:你还能在哪里找到爱跑来跑去的风娃娃？
生:我从树点头上找到风娃娃老师的板书_ _ _ _ _树点头。
老师:是的，你看，树在向你点头。
树木还会向谁点头呢？
生1:树在向草点头。
生2:树在向河点头。…………
好有礼貌的风！你是怎么读的？读给你的同桌听。
谁来读？你认为他的阅读怎么样？
生:我好像看到小树在跟我们点头微笑。
老师:让我们像她一样读书。
(3)老师:多有礼貌啊！走过树林后，风娃娃去了哪里？
生:在河里。
老师:你在哪里看到的？老师板书_ _ _ _ _江浪。
老师:是的，它在里面玩游戏。谁能记住课件里的“游泳”？
老师:谁能告诉我“你”这个词在哪里最容易出错？
老师:把“你”字写好不容易。首先，我们要观察田字格每一笔的位置。看看谁有一双金色的眼睛。然后看有没有横竖中心线的笔画。
老师:示范。小手准备和老师一起写字。注意左右中间写薄一点，紧凑一点才好看。特别注意右边下面的“sub”。开始在书中描摹。
做完后坐下来告诉老师。
老师:你玩过游戏吗？你玩过什么游戏？玩游戏的时候有什么感受？
老师:风娃娃在哪里玩？我们一起来看看吧。你怎么看待风娃娃此时的心情？谁想读一下，表达一下风娃娃的开心心情？
老师:听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水里快乐地玩耍。同学们，让我们像这位同学一样怀着愉快的心情来读这首诗吧。
老师:老师还是有不同的读书方式。你愿意听我说吗？
老师:注意老师读的东西。
老师:你又听到了什么？
健康；我知道是风来了。
老师:你看，不同的人有不同的理解，所以会有不同的解读。用你不同的感受去阅读。
3.老师:刚才我们在三个地方享受了风。你想把这首美丽的诗留在脑海里吗？让我们站起来，用我们的感情和喜爱的动作来读诗。(伴奏)
4.总结观察的另一把金钥匙。
老师:风娃娃看不见摸不着，但是孩子们可以通过颤抖的树叶、点头的树、河水的波浪找到它。多亏了孩子们的关心，我们又得到了一把观察的金钥匙。
(课件呈现:仔细观察，懂得和身边的事联系起来。
四、找风写风，提升体验，运用语言。
老师:风娃娃调皮可爱。现在用你的小脑袋。还有哪里能知道风来了？
生:说说吧。
老师:风来的时候老师抓住了。大家一起欣赏吧。
老师:享受了这么多风，现在让我们以诗歌的形式做一个小诗人，好吗？
老师:谁来说点什么？学生:反馈。
老师:让我们写下我们的感受。有没有一个小诗人愿意背他的诗？请两三个学生展示。
动词 （verb的缩写）摘要
1，同学们，今天我们找到了风，知道了风在哪里，和他交了朋友。在生活中，我们也要善于观察和发现。
2.古诗鉴赏。
就像春天的大风，在夜里刮来，
吹开万株梨树的花瓣。
——岑参《白雪之歌》送别田书记吴回家
在广阔天空的狂风中，猿猴在呜咽，
鸟儿飞过清澈的湖水和白色的沙滩，飞向归途。
——杜甫《登高》
第六，小超市的经营
老师:风娃娃多神秘啊！你让我们知道你一直和我们在一起。学生们学完这首小诗后，今天回到家你最想做什么？(找风，画风，记日记...)