浅谈教师如何指导小学生开始写作？
作文初级阶段是指学生刚刚迈入写作的门槛，对作文的要求比低年级的学生要高。农村小学生，因为知识少，性格内向，不敢大胆说话。有些同学平时很积极，但是到了写作的时候，就舍不得了，叹气了。很多同学觉得坡陡，没有目标，没有规律，没有情绪，甚至有恐惧，无从下手。此外，大部分农村学校的作文教学只从三年级开始，一二年级只孤立地教拼音、识字、单词，学生作文入门非常困难。那么如何引导学生入门作文，让孩子享受作文，轻松写作呢？以下是我的粗浅看法，供大家参考。
第一，重视口语训练，重视阅读指导
我们老师从高一开始就要重视对学生的口语训练，首先要重视阅读训练。阅读是说话的基础，是书面语向口语转化的开始。这样既可以提高学生的口语表达能力，又有助于积累词汇，学会使用语言工具，对作文的导入有重要作用。所以我觉得朗读应该列入语文作业，有布置，有检查。尤其是早读课，必须要求学生大声朗读。而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”的要求来训练。
二、指导学生用词造句，为作文准备材料。
用词造句是学生学习说和写的最早开始，是作文的基础。在指导学生用词造句时，要克服单纯把造句当成语文作业的态度，而是从用词范围、造句时材料的选择、串词成句、语气句的使用等方面进行认真指导。比如造句中要求使用“发现”一词，其使用范围是:发现了什么？比如发现问题，现象，情况。在知道其应用范围后，还必须引导学生选择材料。如果发现什么问题或现象、情况等。在此基础上，引导学生将单词串成句子。比如“我找到了草会变色的原因。”我们应该引导学生在句型和语气上多下功夫，发展学生的语言能力。比如“我发现了草会变色的原因。我多开心啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是发展学生的语言，为作文准备素材。
第三，利用小笔练习，段落训练。
我们应该在教学中有意识地实践这一方面。利用一般的分段教材，可以引导学生理解总句和分句的关系，从而体会到围绕一个主要内容具体写是什么意思。学生作文的写作率不高，突出的表现就是句序混乱、倒挂。原因是在口语和阅读的教学中没有实施训练。因此，在说话和阅读的过程中，我们应该充分利用课文中出现的句型，如:第一个
第四，注重培养学生的想象力，为作文开拓思路。
培养学生的想象力，要充分利用教材，比如续写、拓展写作，也可以延伸到课外活动，比如组织学生玩游戏、搞活动，然后启发学生说说游戏性、趣味性，活动是怎么进行的。然后用文字写下来。在引导学生观察游戏和活动时，要注意培养学生按顺序(开始、经过、结束)观察游戏活动的过程，仔细观察游戏活动过程中的场景、动作、语言、人物表情等。
五、引导观察，注意说一些训练。
在作文教学中，既要善于引导，又要注意由易到难的顺序，把说和写的训练紧密结合起来，创设情境，引导学生观察，在观察的基础上，注重培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、概括能力、口头表达能力和书面表达能力。让学生练习说，使之有意义和有序。而且对学生作文入门的要求也不能太高。学生说话要有内容，句子要流畅，能写几个句子或者一个流畅的句子就满足要求了。口语的要求可以比较高，写作的要求要比较低。
六、注重积累，灵活学习，读写结合。
对于小学生来说，作文就是把自己的所见所闻所感用恰当准确的方式表达出来。从农村作文教学的现状来看，学生“读”的少，“看”的广。对于“读”和“看”，我们教师要引导学生边学边用，灵活学习，经常使用。很多小学生的写作语言往往存在用词不顺、语言平淡、流畅的现象。这要注意平时的语言积累，此外，还要注意材料的积累。素材的来源主要在两个方面:一是来源于生活；二是来自阅读。引导学生关注身边的事物，大量阅读，建立作文素材信息库，是积累作文素材的有效途径。写作方法的积累也很重要。很多学生写不好。他们不缺乏生命，只是缺乏认识生命和表达生命的能力。
七、激发兴趣，激发情感
兴趣是最好的老师。小学生注意力不稳定，长时间学习单一内容容易疲劳。因此，写作教学要注重趣味性。