老师应该如何给小学生上散文课？
小学是一个人发展最快也是最关键的时期。人格开始形成，价值观逐渐确立。对于小学生来说，阅读的重要性不仅仅是获取知识和经验，更是满足学生发展的需要，为未来的成长打下坚实的基础。作为一名小学语文教师，我们应该重视语文教学的每一个环节，掌握语文知识的每一个方面。阅读教学是语文教学的重要组成部分。在新课标下，引导学生开展课外阅读，带领他们畅游书海，无疑是激发阅读兴趣、培养阅读习惯、增强阅读能力、体验阅读过程、提高语文基础知识和素养的有效途径。阅读是提取、加工和利用信息的脑力技能，也是体验情感、认识世界、发展思维、形成人生观和世界观的重要方法。今天的阅读教学可以分为课内阅读和课外阅读两种。传统的阅读教学往往只重视课内阅读，封闭在课本中，忽视了课外阅读在培养学生能力、促进发展中的特殊作用。因此，在关注学生成长需求的阅读教学中，应注意课内阅读和课外阅读的紧密结合。在阅读教学中，课内阅读是准备，课外阅读是应用。仅靠课堂阅读很难培养阅读能力。再高效的课内阅读，没有课外阅读也不可能达到满分的效果。只有通过大量的阅读和各种方式的阅读指导，才能培养熟练的阅读技巧和较强的阅读能力。学生在阅读中往往受到生活经验和认知水平的限制，教师可以通过课堂阅读来启发和引导学生提高对文章的鉴赏能力和审美情趣。课文是教师在课堂上指导如何阅读的范例，也是教师引发课外阅读的重要途径。
通过课外阅读，学生会惊喜地发现作品的精彩和丰富。他们的文化兴趣会增强，他们可以选择自己的文本并阅读。语文阅读能力很快就会提高。事实证明，只有课内阅读和课外阅读紧密结合，阅读能力的培养才能取得更好的效果。
1.培养学生学习兴趣，拓展阅读思维
兴趣是认知的内在驱动力。只要学生对课外阅读感兴趣，就有可能开展课外阅读，拓展思维。小学生的兴趣爱好不稳定，很大程度上受家庭、社会和学校的影响。因此，教师应因势利导，以课堂教学为契机，激发学生的阅读兴趣，培养创造性思维。
在阅读教学中，当我们以检查作业的形式了解学生的课外阅读情况时，会发现有很多笔记需要处理。一问，学生会告诉你，对老师推荐的书不感兴趣。这不能不引发我们思考如何培养学生的阅读兴趣。其实完全可以改变学生主动阅读的方式。即教师首先要有丰富的阅读经验和知识积累，然后以恰当的方式指导学生。试想一下，当所有我们认为有价值的书都摆在学生面前时，冰冷的铅字和厚重的版本会让他们望而生畏。如果一个老师能以自己的阅读经历讲述书中一个动人的场景，给学生讲关于作者的趣闻轶事，并选择某人的代表作品朗读、背诵或讲述，那么学生可能从此认识鲁迅、冰心、林语堂...我听说过王朔、柳永和李敖...然后我会捧着那些厚厚的书，这样就不再那么陌生了。
此外，故事会、阅读比赛、在墙上张贴报纸、开展读报活动都是交流阅读成果的好方法。让学生享受成就感，激发更大的阅读兴趣。进而有效提高学生的阅读理解能力和独立思考能力。
第三，注重阅读积累。
教育圈把一个人一生的积累总结为三个方面:情感的积累，生活的积累，阅读的积累。对于小学生来说，积累阅读材料是提高学生语文能力的关键。从小学一、二年级开始，要让学生背诵大量的童谣和简单的诗歌，记住一些童话故事和一些优美的散文。这样小学生的口语能力和表达能力都会得到提高，头脑中积累的词汇也会越来越多，不仅促进了思维的发展，更重要的是促进了阅读材料的积累，形成良好的阅读习惯，让学生终身受益。小学生思想简单，知识少，理解不足，但机械记忆特别强。最适合输入大量信息，强制训练。因此，阅读训练的重要方法是多读。第一，很多时候，反复阅读。从一开始，就应该引导学生反复阅读单词、短语和文章。“读书百遍，其意不言而喻”。二是数量多。新教材增加了课文数量和口语交际内容，意在让学生多读多拼。在课文内容的基础上，每天向学生推荐1-2首古诗，让学生大量背诵和运用。
第四，读写结合，发展个性化阅读。
在阅读教学中，我们不难发现，学生读错音、写错字的现象很普遍，用词不当、语言缺失的现象也很严重。而这些问题仅靠我们的课堂教学是很难解决的。所以要看课外阅读习惯的培养。学生因为自制力差，往往看着看着就兴奋，不自觉积累。这就需要我们正确引导。有效的方法是阅读和写作相结合，即课外阅读时临摹和模仿写作。
让学生临摹一些优秀的片段、好的词句，写出风景、人物外貌、内心活动、动作语言等。古人云:“不积跬步，可以行万里路。不积涓涓细流，成不了江河。”有了一定的语言积累和阅读量，才能引导学生关注语言的感受，学生才能有自己的理解，才能谈小学生个性化阅读。
要促进阅读材料的积累，提高学生的写作能力，平时让学生根据阅读材料写片段，鼓励学生多做模仿练习。比如记录难忘的人、事或风景；写日记；写一些随笔，读后感之类的。在阅读模仿的过程中，去阅读，去思考，去感受。这样学生在模仿写作的过程中会越来越丰富，最终创造出自己的语言和独特的阅读方法。
总之，课外阅读要以促进学生主动发展语文素养为目标，引导学生积极探索知识、阅读书籍，从而推动语文改革的步伐，提高学生的认知水平。而学生也会随着阅读理解的循序渐进，从量变到质变，让自己的身心在课外阅读中健康发展。
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