农村小学数学课堂教学存在哪些问题？

在农村课堂上可以发现，农村有相当一部分教师提倡“教师多讲，学生多练”，也就是所谓的“题海战术”，但这样会容易导致教学方法单调、呆板。这样枯燥的讲解，枯燥的训练，扼杀了学生仅有的学习兴趣。老师评价一个学生的标准只看分数的高低。这样老师关注分数，家长关注分数，学生更关注分数，不符合素质教育的要求。

第二，教学重结论，轻推理过程

目前，相当一部分农村小学数学教师教学方法陈旧，讲课单调，教师示范少，学生使用学习工具少，动手操作少，口头交流少。老师以讲课代替实践，以讲课代替学习，导致重结论轻过程；重记忆轻思考；重模仿轻创造的倾向。而且越是高年级的学生，说话和表达推理的机会越少。因此，教师要树立终身学习的理念，不断更新自己的知识储备，给学生带来充满活力的课堂。

第三，使用普通话交流较少

生活学习在农村的小学生，每天上课都用普通话，剩下的大部分交流都是用方言进行的。甚至在课堂上，一些老教师普通话说得不好，就用方言教学生。俗话说“习惯成自然”。这些小学生一旦长期生活在这样的语言环境中，上课就会忍不住说方言，所以老师需要在语言上做出表率。

第四，小组合作和探索流于形式

在农村小学数学课堂教学中，小组合作探究的过程过于短暂和走过场。有时，合作交流从开始到结束只有一两分钟，学生没有足够的时间思考和探索问题。合作探究已经成为点缀课堂教学的花瓶，成为体现课程改革精神的道具。