如何教好小学低年级语文
首先，要有爱心和耐心。低年级的小学生刚进校门，还没有养成良好的学习习惯。因此，教师要重视学生学习习惯的培养，多给予指导和示范。
第二，教师在教学态度上要大方，态度要和蔼，让学生有“师如母”的感觉，只有亲亲老师才能信以为真。千万不要板着脸，要么一脸严肃，要么大声嚷嚷，这样会伤害学生的积极性。
第三，教师的语言要简单、生动、有趣、有感染力，最好加上适当的表情和肢体语言，把学生带入文中所描述的情境。很多老师在这方面经常出错。语言太深奥太成人。学生听天书，注意力自然会分散。
第四，教学方法要多样化，注意激发和保持学生的兴趣。小学生好动，很难长时间保持注意力。所以老师要钻研教材，精心选择教学方法，化繁为简。
第五，要有扎实的教学基础，三字一画一句必过。朗读时会生动传神，板书时会工整美观，板书时会生动传神...
第六，及时组织教学，善于评价和激励学生。
如何教好低年级的一节小学语文课，因为低年级的课文很短，内容也比较简单。如果你平淡的去上课，老师会觉得无聊，学生也会无精打采。这一点我在一些课堂上深有体会，所以这学期一直在教高二，我也思考了很久怎么去上课。以下是我上课的感受。第一，敢于充分发挥学生的闪光点。我们班的同学普遍接受能力差，但也有同学读书很有感情，让别人感觉很舒服。我就用她的闪光点来看整篇文章。首先我会让她说“谁跟她比，看你读书好还是她读书好？”之后很多同学举手抢着读，我也表扬了读的同学。之后很多同学都很热情，引起了学生的兴趣，为全文教学营造了良好的“快乐学习”氛围，迅速拉近了师生之间的距离。师生关系融洽了，班级更倍增了。然后我就以小组比赛的形式去读，选出读得最好的那一组，给他们加一颗星。这样，全班的积极性被激发了，气氛变得活跃了，学生的表达欲望得到了满足，阅读水平也得到了提高。第二，以学生为主体，发挥学生的创造性思维。因为课文内容比较简单，学生很容易从课文中找到问题的答案，所以学生没有心思听。因此，我改变这种陈旧的上课方式，让学生自己提问，并及时表扬提问的学生，不管他们的问题是否符合文章内容，我都适当表扬学生，以增加他们的信心。第三，实践活动，拓展思维。我们班的学生普遍喜欢画画，所以我尽量发挥学生的闪光点，而且为了了解学生对课文的掌握程度，我经常让学生拿出一幅画来画画，通过学习课文，画出自己想象的画面。一下子把紧张的课堂气氛变成了轻松愉快的绘画课，师生关系更加融洽。四、背诵的积累因为二年级的课文一般都是要背诵的，所以老师总结完课文后，带着感情读课文，会背的同学站起来，以合唱的形式为一节课画上一个满意的句号。如果遇到不需要背诵的课文，我会以小组比赛的形式背诵优美的课文，以此来激发学生表达自己的欲望。第五，缺点在于画。如果让学生只做课文的一个小片段，也许学生在画画的时候会有更多的概念，突出重点。
语文公开课是在语文教学活动中展示语文教学过程精细化的一种教学示范课。比平时的语文课堂教学更严谨、更细腻、更充分。因此，其课堂内容的广度和深度应提前预测和设计。结合多联的教学实践，笔者笔谈，谈谈上好语文公开课的体会。
首先，开幕式的震撼
文章的开头更重要，公开课的开头更重要。如何把握课堂教学的开场是备课的关键环节，从多种多样的课堂开场方法中，选取几种:
1，主题设置公式
主问题是语文教学活动中一篇文章不可或缺的组成部分。它在语文教学中起着主导和支撑的作用。它是“一个问题可以抵得上许多问题”，如果用得好，可以有效地避免课堂上复杂的教学过程。因此，课前主要问题的设置就成了上好一堂课的关键。一个好的主问题，既能拓展老师的思路，又能调动学生学习的主动性。主题设置得当，能直接把学生带入良好的“思考”氛围，对全班有很强的开场震撼力。
2、故事场景介绍。
这种方法在语文课堂教学中被广泛使用。它用小故事来渲染气氛，间接地穿插这节课的相关内容，很大程度上吸引了学生的注意力，有“闻其声而不见其形”的效果，在一节课中能起到很好的促进学生思维的作用。
3.会话介绍:
语文课堂教学中会话的引入把握得好。这种方式可以使教师和学生很好地融合，充分体现教学的双边关系，使学生通过交谈感受到课堂气氛的亲切和自然，同时使学生通过交谈快速进入课堂教学的内容。
4、预测型:
预测型是教师先埋伏，让学生不用先读课文就能猜出课文内容，说出自己猜到的内容。借助预测，课堂教学的开场可以达到“此处无声胜有声”的最佳状态，加上好奇，学生的思维节奏收紧；有了新鲜感，学生的思维在寂静中摇摆，给人更完美的冥想空间。
第二，整合中间力量
语文课堂教学内涵的关键在于课堂中间环节的整合，包括师生交往的整合；还包括学生与课堂教学内容本身的融合；还包括师生融合，质疑解惑。同时还包括教学内容与课堂时间分配的整合，以及与媒体应用多角度多方面的整合。由此可见，教师在备课过程中思考课堂教学中间环节的整合尤为重要。比如在教《从云上看天气》这篇文章时，学生可以充分发挥自己的表演天赋，分别扮演不同的云，然后自我介绍。这样就把课文形象化了，学生受益匪浅。在教诗歌时，学生可以从诗歌中体会到画面之美，可以让学生在“美是……”这句话的开头做评语。这个时候的学生就是思想自由的学生。当然，加强整合的方法有很多。如:画、讨论、猜、动、问、解剖等等。
第三，结束时的回转力
写文章需要在结尾留有回味的空间，语文课的结尾也要给学生留有回味的空间。在这里，也叫回旋。语文课堂教学结束时的回转，关系到一堂课对学生影响的深度。语文课堂教学的结束方式多种多样，如拓展、复习、练笔、探究、分析等。
以课文为基础，展开可以让学生“跳出三界，不在五行”从生活的方方面面去思考，对于把课堂上学到的知识运用到现实生活中很有帮助，在课下自然能激起波澜。
回顾是指在课堂教学内容结束时所做的总结，带领学生一起复习课文内容，一起填补课堂上没有印象的空白。这种方法在当前的语文课堂教学中被广泛使用。
写作风格是指从课堂教学活动中分离出比较精辟的内容，要么让学生模拟成片段，要么让学生理解其写法，要么让学生理解其精髓，总结成片段。这种方式可以更好地冻结语文课堂教学的内容，更全面地应用于实践。
讨论分析也是表达结尾回转最好的方式，这里就不介绍了。
总之，一堂好的语文公开课，要紧密考虑以上三个方面，加大45分钟的强度，保证45分钟的上课质量，让学生在45分钟内真正受益。其实公开课如此，普通语文课堂教学也是如此？