浅谈小学英语语音教学

学习外语语音很重要。如果发音不好，会对进一步学习外语造成一系列困难。如果发音不正确，听不准，读不好，更别说用英语交流了，还会直接影响词汇的记忆和积累。现在小学生一般都是用汉语注音来读单词，比如:公交爸爸死了，是的爷爷死了，sunny杀了你，西瓜，我的美。他们没有掌握拼写能力，靠的是机械记忆。随着英语学习中新词汇的增加，学生学习英语的积极性受到严重挫伤，这使他们处于被动地位。小学毕业后，有很多学生不会拼写发音标记，严重影响学生后续的英语学习。因此，在小学英语教学中，搞好语音教学是当务之急。下面，我就谈谈自己的一些建议。一、整体把握教材，抓住语音教学的时机。1.采用“随风潜入夜，润物细无声。”小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特点和认知规律，会让小学生感到厌烦。因此，教师在教单词时，应采取“随风潜入夜，润物细无声。”通过观察单词的发音和拼写，让学生总结发音规律，让学生在不知不觉中了解字母和音素的内在联系。教师应充分利用人教版教材各单元C部分的语音，但教师不能简单地在每个单元安排一节课来完成C部分的语音教学内容，语音教学应贯穿于每一堂英语课，尤其是单词和词汇的教学。这样学生就不会感到厌烦，也能保持语音教学的持久性。2.合理安排语音教学进度。人教版小学英语教材并不是一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词、词汇的同时，逐步渗透语音教学，这非常符合孩子的年龄特点和认知特点。但是我觉得学生学完人教版小学英语第二册，老师可以教48个音标。等到第七册(六年级)才学48个音标，太晚了。这是基于记忆的规律:视听结合的效果远远好于听觉。如果学生单纯听音素，没有音标的视觉刺激，不利于学生记忆。因此，在学习第三册时，教师可以陆续向学生介绍48个音标，要求学生在一年内掌握48个音标的发音、识别和拼写。在第五册的教学中，我们将把字母组合的发音渗透到单词、短语和句子的教学中。这样安排音标教学进度比较合理。要付诸实践，就要求我们的教师熟悉整套教材，把枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，采取“星星之火，可以燎原”的教学策略。二、巧用各种方法教音标。音标教学能否达到预期目的和理想效果，取决于教学方法。简单的音素识别、记忆和反复的拼写练习真的很无聊。教师要根据小学生活泼好奇的特点，巧妙设计教学方法，采用科学有效的方式教授音标，达到事半功倍的效果。1.音标概念的推导要自然生动。因为我们面对的是幼稚的小学生，音标概念的推导要生动形象。我们可以告诉学生，音标就像汉字的拼音，英语单词可以通过音标拼出来。音标大家庭有48个人。汉语拼音有元音和声母，音标也有元音和辅音。音标的形状很像字母，但是音标都有一件漂亮的小风衣//。2.音标教学与字母、单词相结合。学生在学习音标的时候已经学会了字母。在教音标的时候，我们可以结合字母的发音来帮助学生掌握音标的发音。比如在教音标[I:]的时候，让学生找出包含[I:]的字母EBCDGPTV。比如在教音标[E]的时候，让学生找到包含[E]的字母FLMNSXZ，让学生轻松掌握音标的发音部分。在单词教学中，教师要教会学生掌握单词中字母(形)的发音(音)，掌握单词中字母的发音规律。这样就在学生头脑中建立了音形联系和单词的拼写意识，培养了学生的拼写能力。比如五个元音字母AEIOU在开音节和闭音节的发音规律，字母组合的发音等等。3.运用汉语正迁移和比较法教授音标。语言有很多相似之处，所以我们可以用母语来学习外语。同样，我们也可以用汉语拼音来辅助学习音标。学习中的迁移可分为正迁移和负迁移。当第一语言和第二语言的模式相同或相似时，正迁移就可能发生。反之，当第一语言和第二语言对应部分的模式不同时，就会发生负迁移，这就是负迁移。我们应该在语言学习中正确及时地利用正迁移。英语和汉语拼音使用完全相同字体的字母。这两种学习情况有许多共同之处。例如，我们可以利用汉语拼音B、p、d、t的发音部分和元音[ai]推导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、π]、[s]、[z]、[r]的发音。根据汉语拼音两个音段的发音规律，第一声轻而短，第二声重，两个音连动激烈。改成英语单音节的发音规则:辅音轻而短，元音重，两个音连在一起，砰的一声。这种拼写音标的迁移会产生立竿见影的效果。同时，在教学中，教师可以经常指导学生拼写拼音，让他们尝试拼写从未学过的英语单词。这样一来，字母和因子的一一对应关系就会在学生头脑中建立起来。这样，它不仅有助于学生正确掌握单词的发音，而且使单词学习更加方便。三、趣味练习，突破“三关”为了不增加学生课业负担，在音标教学中不要求学生写音标，主要是过“三关”。“三俗”是指读俗、听俗、拼俗。学生学习48个国际音标，就像学习汉语拼音一样，有一个音形的认知过程，容易陷入单纯模仿阅读、机械练习的枯燥单调的套路中，学生容易产生厌烦情绪。教师要在语音教学中插入学生喜爱的游戏、歌谣、谜语等活动，通过生动活泼的形式，加快阅读速度，促进记忆，熟练拼写，使学生的积极性大大提高。1.积极利用各种教学媒体练习音标。我们针对的是幼稚的小学生，他们的注意力容易分散。为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应充分利用电视、幻灯、录音机等现代化教学设备和自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助这些具体的图像媒介刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥、抽象的音标。2.积极利用各种游戏练习音标缺失游戏(缺失哪一个)，既能让学生记忆音标，又能训练视力。在寻找好朋友游戏中，老师报一个浊辅音或浊辅音，学生快速说出相应的浊辅音或浊辅音，老师报一个短元音或长元音，学生说出相应的长元音或短元音。可以练习对比发音，培养学生的反应能力。当然，关于音标练习的游戏数不胜数。作为老师，要勤快有条理，用简单易操作的游戏来激发学生学习音标的兴趣。心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯模式”。一旦学生养成了通过音标准确读单词，通过发音拼写单词，通过音标和单词对比自动记忆单词的习惯，将会终身受益。因此，在正常的语音教学中，教师要坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，让学生真正走进英语学习的大门。