小学英语教育叙事故事精彩范文
激发学生的学习兴趣是一件大事，所以现在的标准也把培养学生的学习兴趣作为重要目标。换句话说，让学生感兴趣是重中之重。为了激发学生学习英语的兴趣，我查了很多资料，在我的学习和教学生活中也一直在摸索更好的让学生记单词的方法。
在教三年级学生和学习人体部位的时候，学生很容易混淆眼睛和耳朵这两个词的字形，这是我没有想到的，但我认为学生应该经常区分这两个词。我该怎么办？于是想起了前几天在电脑上看到的《单词不记得》里的联想法，于是灵机一动，说眼字里的两个E像不像两只眼睛，中间的Y像不像鼻梁，所以这个字的意思就是眼睛的意思。听了我的解释，学生们大笑起来。这两个词的区别也很容易区分。
从这件事，我感觉老师的方法真的很重要。我们在准备学生方面做的其实并不到位。只要能找到帮助学生记忆的好方法，学习并不是太难。
为了帮助学生记忆一些较难的知识点，我总是开动脑筋帮助学生寻找更简单的记忆方法。比如我在学习名词复数时不需要变形的单词的时候，就绞尽脑汁想出了这些单词。日本人引羊驱鹿养鱼，这五个名词的复数不变。在唱《我的歌谣》的过程中，学生们慢慢记住了这些特殊的词，学生们学起来轻松而不枯燥。在教授最枯燥的音标知识时，我也把发音和字母组合相同的单词放在一起，和同学们一起总结如何让这些单词更好记忆。在不知不觉总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也创造了一种新的学习方法。同学们都很佩服我，我有时候也觉得自己在佩服自己。教书的时候挺有启发的。
初三的孩子对英语比较陌生，对英语有很大的好奇心，但是坐不上冷板凳。这让我很头疼。我们做什么呢所以我说每个单词我只教三遍。如果你学了三遍，你就聪明了。如果你学了六遍，你就聪明了。结果学生都想做聪明的孩子，于是上课专心，三遍就学会了这个单词的发音。我也节省了很多时间来组织纪律，让课堂更有效。
此外，我还积极在材料中寻找帮助学生记忆的方法。比如学习星期几的时候，我在材料里看到(星期一，猴子付钱坐飞机，星期二，猴子屁股掉了一半，星期三，星期三，星期三，猴子爬郭华山，星期四，猴子考试，星期五，星期五，星期六，猴子遇到大老虎，星期天，猴子在树上摘石榴。)及时把相关的歌谣录下来，供自己日后学习使用。其结果在教授这部分内容时非常有用，学生在有节奏的歌唱中很快掌握了一周中的一天。比如教颜色的时候，我们用了“小黑熊，真调皮。”手里拿着一把大画笔，画一幅天空是蓝的，蓝的，蓝的是蓝的，草是绿的，绿的是绿的，画一幅太阳是红的，红的是红的，画一串香蕉是黄的，黄的是黄的...
最后拿起一把大刷子，在镜子里画自己。我和我的学生一起唱歌谣和画画，学生们非常高兴学习英语。
我觉得我们的教学没有确定的方法，所以在教学过程中也要善于总结。教师诙谐幽默的课堂语言，朗朗上口的歌谣，教师启发性的课堂评价语言，使孩子的学习由被动接受变为主动追求，从而挖掘其内在的学习潜力，培养其主动学习能力。而且，我觉得我们的潜力是无限的，只是我们常常忽略了自己的潜力。要想让我们的课堂充满活力，就要在利用好自身潜力的同时挖掘潜力，在调动课堂气氛的同时提升自己。
小学英语教育的叙事故事第二部分这个班是我刚转到复兴小学的第一个班。这个班是周三下午第六节课。学生们上午进行了紧张的语言和数字学习，而第五节课只是上了一节体育课。学生们似乎很累了。他们下课后不断擦汗，阳光渗透进教室。气氛感觉很沉闷。看着这些孩子，我觉得很无奈。新课程肯定不会很快开展，我们不能用常规的方式教学。我们要换一种让学生觉得新鲜，又方便教学的模式，还要想办法让学生调整。
所以我让学生们站起来说唱民谣“头和肩膀膝盖和脚趾……”并要求他们手指相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指练习。学生的激情慢慢被调动起来，注意力基本调整到了英语学习上。复习介绍的时候，我拿出了事先准备好的单词卡。老师出示卡片让学生快速阅读单词，同时用动作比快速划出单词所显示的动词短语，并对相对独特的动作进行评价到位并加以鼓励。同学们对这个环节的参与度也非常高，有的同学还创造了很多新的动作。通过复习游戏活动，同学们进一步掌握了上节课所学的词汇，效果不错，其他都没人做。
在新的教学阶段，我通过输出单词、出示单词卡、让学生做手势等方式继续学习，教学比较顺利。在练习单词的时候，我换一个常用的方法，就是用波浪式的朗读练习，就是让第一组的学生安静的朗读，第二组的学生大声朗读，第三组的学生大声朗读。
类型，然后让学生依次练习。同时采用另一种练习方式，即大声安静的游戏。如果老师大声朗读，学生只能小声重复朗读，反之亦然。这样练的效果也不错。在学习句型的时候，我给学生创设了一个教学情境，就是妈妈不在家，但是下午有客人来，我要收拾一下，让孩子做主人，让孩子用英语说自己会做什么，让学生在说英语后同时画出转移动作，让学生表演想学的对话，引导学生练习角色并上台表演，学生学得很好。
对话练习时，我让学生上台表演对话。许多学生主动举起了手。我看见一个小男孩高举双手，所以我叫他起来。没想到，他一上台，其他同学都哈哈大笑起来。我当时不知道是什么情况，就听到一个学生说:“老师，他是个傻子！”我听了才明白是怎么回事，但我没有笑，而是马上批评了说话的学生。我笑着对举手的小男孩说:“你真棒！因为你敢于主动上台表演，所以你的任务就是和老师一起展示简单的问候词(原本安排展示的内容比较难，所以改成比较简单的，以免挫伤学生的学习热情)。"
然后我和这个学生练习了简单的口语:比如你好！嗨！很高兴见到你。等等。小男孩居然顺利赶上了。我带头为小男孩鼓掌，其他同学也大声鼓掌。我对其他同学说:“你看，他是不是很棒？”也许他在学习的过程中有些困难，但是我们是一个班级，我们就像一家人。我们应该互相帮助吗？“其他学生都说应该，还有很多学生愿意做他的小助教。我还为小人指定了一个小助教。小男孩也很兴奋，上课更专心了。当然后期的学习也比较轻松。
课后反复思考这个课，应该说是比较成功的。我根据学生的实际情况及时调整教学思路和方法，在教学中充分调动学生的学习积极性，尝试采用灵活的教学方法和模式，为学生创设情境，尝试采用游戏式、学生合作式的教学法，让学生在学校里玩，轻松愉快地学习。
同时，尽量关注每一个学生，尤其是一些后进生，尽量给他们鼓励和帮助，就像这个班的小男孩一样。受到鼓励后，他更加努力学习，成绩大幅度提高。学生是现实的、生动的、有创造力的生命。我们要尊重他们，帮助他们，教育好他们，用强烈的责任感和爱心去引导和开导他们，让他们在学习知识的同时感受到生活的快乐，明白做人的道理，快乐学习，健康成长！
小学英语教育的叙事故事第三部分:对小学英语教学的理解
我是一名英语老师，在小学教了16年英语。自从参加了小学教师综合素质培训，我对小学英语教学有了新的认识。我认为小学课堂教学的“三化”是搞好课堂教学的保证:一是课堂以英语为主，二是教学情境化，三是步骤规范化。
课堂英语是因为语言是一个环境的产物，要尽量给学生创造一个英语语言的氛围。因此，我们应该尽量在英语课堂教学组织中使用英语，使课堂英语化，从而消除学生对母语的依赖和母语的干扰。我认为小学阶段是学习英语的关键时期之一。虽然他们刚接触英语，英语句子和单词很少，但我觉得从第一节课开始就应该坚持用英语教学，因为小学阶段学的单词和句子都很简单，可以借助实物直接教，帮助学生尽快理解学习内容。另外，可以充分利用眼神、手势、动作、表情来辅助教学。
情境教学是指课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的用英语进行交流和活动的机会，使学生在课堂上运用所学的英语进行交流后产生一种自豪感和愉悦感。我班上有几个小男孩。他们每次上课表演都很投入，表现很好。特别是当他们受到老师的表扬或获得小奖品时，这些学生非常兴奋。他们还会问你课后如何用英语说很多事情。他们的心情久久不能平静。因此，英语教学课必须通过各种手段提高学生对英语的兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。为了让小学生在四十分钟内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，实现教学情景化。
步骤标准化是指教学内容和程序的标准化，因为小学英语教学为以后中学英语学习打下良好的基础。在教学中，我首先让学生形成音义的联系，然后形成音义形的联系，最后让音义形形成一个整体。这是我对小学英语教学步骤规范化的理解。
二、改进教案
经过近半个学期的小学英语教学，我发现小学的英语教学和中学有很大的不同。中学英语教学主要侧重于向学生解释语法和句型的使用。课堂气氛不活跃，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识增强了。但是小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣和欲望。
记得我教的是三年级英语课本“动物”这个单元，主要讲的是我喜欢的动物。课前，我安排学生把他们家里的动物玩具带到教室。在课堂上，学生们非常开心。他们学会了用英语和他们喜欢的动物说他们喜欢的动物的名字。大量的学生还可以和自己喜欢的动物用简单的英语对话，平时不活跃的学生也对这门课感兴趣，取得了很好的教学效果。
此外，我们应该尽力激发学生在课堂上学习英语的兴趣。比如教材里有一首歌谣《彩虹》。第一次，我让7个同学画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名字。如果我犯了一个错误，我要求这个学生唱一首英文歌。第二节课，我让7个同学穿上彩虹一样的颜色，站在黑板前。其他学生用录音机唱彩虹之歌。当学生们熟悉这首歌时，我让七名学生唱与他们衣服颜色相关的英语句子，其他人跟着唱。这个班的学生很难忘记，他们很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在快乐的活动中掌握语言，让他们在做、唱、玩中学习，为培养他们用英语交流打下良好的基础。
在教案设计中，我主要突出激发学生学习动机和兴趣的目的，站在小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，在课堂上努力培养学生自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上，要培养学生自主学习和运用语言做事的能力，努力用简单、生动、通俗易懂的方式完成教学，鼓励学生更加积极地表演，在课堂上大胆发言，发掘学生的潜力，引导学生反思学习，在反思中学习，增强自我评价意识，以利于学生的终身学习和发展。
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