军神四年级语文教案上册优秀范文精选模板
四年级语文第一册是范，军神教案。
教学目标:
1，运用多种学习方法体验课文内容；
2.通过全文阅读理解刘伯承坚强意志的特点；
3.感受沃克博士对刘伯承的敬仰，体会这种感觉；
4.进一步掌握通过人物的语言、动作、神态来理解人物情感态度的方法。
教学过程:
(1)快速阅读，掌握信息。
老师:请先看一条信息，快速阅读，然后告诉大家你从中了解到了什么信息。
生:我知道刘伯承右眼受伤的时候。
生:我知道刘伯承眼睛受伤的经过和严重程度。
生:我知道刘伯承很坚强，能忍受这种难以想象的痛苦。
老师:学生们学到了很多信息。看来这种快速阅读确实有助于我们在短时间内获取大量信息。
(2)激发兴趣，交流感情。
老师:资料主要是告诉我们刘伯承的右眼是怎么受伤的，伤势如何。大家对《军神》这一课都有一定的了解。谁能告诉你这篇课文主要讲了什么？
生:我讲了刘伯承拒绝用麻药做眼部手术的事。
老师:不用麻醉做手术的故事一定很吸引人！现在，请大家打开课本，大声朗读课文，然后和大家分享读完课文后的感受。
(学生可以自由朗读课文)
生:我很惊讶。
生:我觉得不可思议。
生:看了之后很震惊。
生:感觉刘伯承很强势。
生:我觉得这个好像不是真的，因为一般人做不到。
生:感觉很震撼。
老师:我很震惊。
生:刘伯承精神胜于关羽刮骨疗毒。
(三)独立体验、合作交流。
师:读完课文，学生们都有自己的感受。好像大家都很喜欢这篇文章。你想进一步感受这篇文章吗？
生:对！
老师:我们知道学习课文有很多方法。让学生以小组为单位学习和体验这篇课文，并采用他们喜欢的适合本节课的学习方法，然后与你交流。学生在学习、研究和讨论中合作。)
沟通:
团队1:
学生:我们采用不同角色朗读的方法。
生:我们群里还有几个问题:1。为什么沃克博士会“额头冒汗”？
2.为什么沃克医生让护士出去后还要问刘伯承的真实姓名？
学生学习并表达他们的观点。)
第二组:
生:我们组采用三种方式:1，按角色阅读；2、联系文字插图；3、获取信息。
老师:你采用了这么多方法。你能把这些方法很好地结合起来吗？
生:对！。
第三组:
生:我来介绍一些关于眼科手术的常识。
(介绍眼科手术。)
第四组:
(质疑正文。)
生:我们想问一下，沃克博士为什么这么想知道刘伯承的真实姓名？
生:我想和刘伯承谈谈，问问他为什么数刀？为什么宁愿刮白垫单也不说？
(研究，了解。)
学生:我们小组通过提问，讲故事，联系现实生活来理解课文。
(调研，体验。)
(4)总结方法:
学生运用多种方法去理解和感受课文，对课文内容有更深的理解。看来使用各种方法学习课文确实有助于我们理解和感受课文的内容。
《军神》一文，主要赞扬了刘伯承钢铁般坚实、令人敬畏的意志。
教学反思:
在《军神》的教与学的过程中，力求体现新课标的一些新理念，根据课文的特点和班级学生的实际情况来设计该课程的教学。
1.在充分感受和体验的基础上理解课文内容；
2.继续训练和指导学生学习方法，如小组合作学习，用各种方法体验鲍文等。，并鼓励学生以个性化的方式体验课文；
3.根据中学生的教学要求，培养学生快速阅读的能力。
上述三个目标的确定遵循了新课标倡导的三个维度，更好地体现了对学生个体经验的充分尊重，对学习过程和方法的充分关注，落实了语文学科理解、品味、培养语感的基本任务。
四年级语文上册是军神范教案。
[设计理念]
这节课的教学重点是“以不同的角色阅读课文”难点在于“从文本中理解刘伯承不屈不挠的钢铁意志。”分角色阅读课文，既是本课程的训练要求，也是帮助学生理解刘伯承伟大人格力量的重要途径。为了有效地开展这一活动，在课文精读中，教师运用多种形式帮助学生理解和读好每一段对话，如提问、组织学生听评说、分角色分组阅读、教师适时指导等，以领略刘伯承不屈不挠的钢铁意志。
一、教学内容:苏教版《军神》国家标准版第七单元第二十课
二、教学目标:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。分角色读课文
2.学习本课10新单词，认识11二类单词。理解新单词的意思。
3.通过本节课的学习，让同学们认识到刘伯承有着百折不挠的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、教学重点和难点:
要点:以不同的角色练习阅读课文。
难点:从文本中理解刘伯承不屈不挠的钢铁意志。
四、学术形势预测:
文中讲述了刘伯承将军年轻时曾经眼睛严重受伤，坚持不用_，忍受巨大痛苦进行手术的故事，展现了“军神”刘伯承不屈不挠的钢铁意志。正文* * *有六段。按照发展的顺序分为“寻求治疗(1)-术前(2)-术中(3，4)-术后(5，6)”。
(1)初三学生对刘伯承的事迹知之甚少。教学时，学生可以收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加对课文的理解。
(2)本文通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合来表现人的精神面貌。这种写法，初三一下子理解不了，老师要有适当的指导。
五、教学准备:
新单词卡片图片
收集刘伯承的资料和视频。
六、教学时间:
三个课时
学习计划
1，收集刘伯承相关资料。
2.查字典了解“神”的意思，说说“军神”的意思。
3.根据题目可以问什么问题？
4、标注课文中的生词，认字体，读读音正确，能联系上下文或查字典理解意思。
担心受伤，手术男，医护人员，失声，小伙子沃克的伤
土匪手术_刀数一* * *目瞪口呆全新光晕绷带
理解下面两个词的意思:
冷静下来:
损坏:
土匪:
5.阅读课文，标出自然段落号，并试着根据下面的段落意思对课文进行分段。
(1)求治:镇定自若
(2)操作前:切勿使用_
(3)手术中:忍受剧痛，一言不发，抓床单。
(4)手术后:我勉强笑了笑，被赞为军神。
6.再读一遍课文，找出谁称刘伯承为军神。他说了什么？用“_ _”画出来。
7.在这篇课文中，沃克博士为什么称刘伯承为军神？
8.用“~ ~ ~”画出关于刘伯承的语言、动作、神态的句子。从这几句话你觉得刘伯承是个什么样的人？
请用你知道的词赞美刘伯承。
________________________________
8.用钢笔用红色画出下列新单词:
沃士局负责刀具和药品的丢失。
9.阅读并抄写下列单词:
担心伤害苍白的人
军队医务人员失声了，年轻人
教学计划
一、导言和进口
1.安排学生收集关于刘伯承的信息。
2.黑板上写着:上帝
(1)指定学生阅读。
学生查字典。“上帝”在字典里是什么意思？
(3)加“军”，同学们一起读题目:军神。说出学生了解军神的名字。
师:通过预习，文中的军神指的是谁？
板书:刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边，“了”在中间。点名学生读“成”，正确读鼻音。。
(4)说出学生的名字，介绍他们收集到的相关信息。
根据学生的介绍，教师可以适当介绍刘伯承和故事的背景。
3.谁在文中称刘伯承为军神？板书:行者，老师写“沃”，强调第四笔是“撇”。
谁叫刘伯承是军神？他说了什么？
秀出来:沃克博士忍不住叫了出来，“太好了！你是个真正的男人，会说话的钢板！你是军神！”
4.同学们有没有发现这三句话有个* * *共同点？我们一般在什么情况下用感叹号说话？那怎么读呢？
点名读这三句话，点名评价。一起读。
沃克博士为什么称刘伯承为军神？
设计意图:课文中虽然有很多生词，但只有“成”和“我”这两个词容易让学生在记忆时出错。教师应该挑选出来进行专门的阅读和写作训练，这将有助于学生正确认识和阅读这两个新单词。在学习计划中，学生已经能够根据老师布置的相关内容进行预习，因此能够快速找到沃克博士所说的内容，这是课文理解中的一个难点。围绕这句话进行教学，可以达到“一切顺利”的效果，充分调动学生的注意力。
二、第一次阅读指导
1，教师模本阅读。
2.自由朗读课文，展示要求:
(1)免费软文阅读。
(2)画新生字，读几遍。
(3)标上节数，把难句读几遍。
(4)按照“寻求治疗-术前-术中-术后”的顺序将正文分为四段。
第三，出示学习计划内容，查看自学情况。
1，显示单词，查看阅读情况。
担心受伤，手术男，医护人员，失声，小伙子沃克的伤
土匪手术_刀数一* * *目瞪口呆全新光晕绷带
2.按名称和段落读课文，对单词进行提问和释疑。
淡定:饿的时候慢慢来。
损害:损害，伤害。
土匪:当地的武装土匪。
3.小组讨论。
4.报告分割结果并说明原因。
第二，精读课文，感受课文。
过渡:沃克博士为什么称刘伯承为军神？让我们仔细阅读课文，边读边画相关的句子。
(1)寻求治疗
展示:1916年的一天，一个打着绷带的年轻人走进了一家德国人在重庆开的诊所。
1，说出学生读这句话的名字。
老师:看完这句话，你学到了什么？
这句话告诉了我们时间，地点，人物，刘伯承受伤的经过。
展示:沃克医生有些不悦地说:“只有士兵才能在受了这么重的伤后还这么淡定。”
老师简介刘伯承的伤:
2007年8月，刘伯承加入孙中山先生改组的国民党，受孙中山先生委托，刘伯承率领川东保卫总队第一支队的部队向袁军发起猛烈进攻，袁俊虽然人数众多，但混乱中不知来了多少警卫，掉头就逃。逃出城来的袁俊从枪声中断定没有多少卫兵，所以他等待机会转身反击。刘伯承率先冲锋陷阵。当他转身迎接一名掉队的士兵时，不幸被敌人弹射出去。子弹从颅骨顶部进入，从右眼窝飞出，血流如注。他立刻晕倒在地。
显示:沃克医生有些不悦地说:“我以前是军医。受了这么重的伤，只有军人才能这么淡定。”
2.“不悦”是什么意思？你能通过大声朗读给我们展示一个不开心的沃克博士吗？其余学生评论道。
3.沃克博士为什么“不开心”？
4.刘伯承为什么不说实话？
老师:因为当时战争的需要，为了革命，也因为对沃克医生不够了解，刘伯承不得不隐瞒身份看病，说自己是邮局职员。
5.为什么他能判断出刘伯承是军人？透过沃克博士的文字，你看到了怎样的刘伯承？在黑板上写字:镇定自若
老师:根据沃克博士的话，我们仿佛看到了刘伯承，他在受重伤后依然平静。这种写法叫做侧面描写，我们以后写人的作文也可以用这种方法。
6.分组练习阅读课文。让学生分角色朗读课文。
设计意图:阅读不同角色的文本是本课训练的重点。读好汉字的语言可以让学生更好地理解汉字的特点。沃克博士的话体现了刘伯承的沉着。因此，教师在认真讲述这段话时，要抓住“不悦”二字，引导学生反复阅读、品味、评论，让学生感受到沃克医生精湛的医术和刘伯承在身受重伤后保持冷静的顽强意志。
(2)操作前
秀:需要做手术，但年轻人坚决不用。
1和_是干什么的？刘伯承要做手术的地方，是我们身体最敏感的地方。眼睛，你有没有迷失在尘土中，或者把你的眼睛放在沙子里？
老师:一粒小小的沙子能让我们感到如此痛苦。今天刘伯承要把他眼睛里的息肉和腐肉切掉。如果他不用手术会怎么样？
2.是的，不是一般的痛，是揪心的痛，是难以忍受的痛，但是刘伯承决定不用了。为什么？
3.我们来看提示。他是怎么对沃克博士说的？
4.你说的真诚是什么意思？你能在不改变句子意思的情况下改变它的单词吗？
点名学生认真读，其他学生评价。
5.听了刘伯承诚恳坚决的话，沃克博士为什么会卡住？你从沃克博士的昏迷中学到了什么？
总结:沃克博士的“惊呆”进一步体现了刘伯承诚恳坚决的态度和平静的心情。这种写法叫做简介描述。
说出学生的名字来读沃克博士的话。
6.这一刻，年轻的刘伯承说了什么？
老师:做手术的地方是眼睛！刘伯承如此淡定地说。从这平静的语气中你体会到了什么？
(刘伯承的力量和勇气)
于是，沃克博士这样称赞他——(一直读沃克博士的话)
说出学生的名字，并分角色朗读。
总结:从刘伯承的语言和举止中，我们认识到刘伯承是坚强和勇敢的。这种写法叫做正面描写，我们在描写人物的时候经常使用这种方法。
设计意图:本文抓住人物语言和方式来表达人物的内心世界，教师以读促悟，以评促悟。同学们在了解了刘伯承的坚强、勇敢和沉着之后，又一起读了沃克博士的文字，对沃克博士为什么称赞刘伯承为“军神”有了深刻的体会。教师对课文写作方法的及时指导可以帮助学生在今后的作文中提高写作技能。
(3)在操作过程中
秀:小伙子不做声，双手紧紧抓着身下的白床单，汗如雨下。手术后崭新的床单被刮花了。
1.圈出刘伯承行动的话。这些词是什么意思？
2.我们什么时候经常汗如雨下？为什么刘伯承在手术过程中大汗淋漓？
总结:刘伯承忍受了常人无法承受的痛苦。他的意志是多么坚强！然后说出学生的名字来读这篇文章。
3.我们来看看当时的操作，好吗？
播放视频
4.这一刻你想说什么？
学生交流。
5.让我们用朗读来表达对刘伯承将军的感情吧！一起读这篇文章。
老师:为了让医生顺利完成手术，刘伯承以钢铁般的意志强忍剧痛。不是每个人都能做到他的强势表现。我们一起读:(一直读沃克博士的话)
设计意图:播放沃克医生给刘伯承做手术的视频，可以帮助学生体会刘伯承百折不挠的钢铁意志，再阅读沃克医生的话，可以加深对这句话的理解。
(4)手术后
秀:小伙子脸色苍白，强挤出一丝笑容:“我一直在数你的刀。”
理解:脸色苍白，强颜欢笑。
老师帮助学生想象手术室里发生的惊险一幕:
手术室里，没有_的手术开始了。沃克医生拿起手术刀，第一刀，第二刀，血涌了出来...手术室里令人窒息，沃克医生一向冷静的双手在颤抖，额头上滚出汗珠...70刀，71刀，72刀。三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。
1，点名同学说感受。
老师:对，刘伯承不是因为承受不了手术的痛苦才停止手术的。他没有尖叫也没有晕倒。他依然在痛苦下冷静地数着刀。他的力量让我们震惊。于是，沃克博士忍不住向_ _ _
(所有学生读沃克博士的话)
2.谁能告诉我们为什么沃克博士称刘伯承为“军神”？
说出学生的名字，并分角色朗读。
总结:通过刘伯承的语言，我们感受到刘伯承的意志远远超过普通军人，他有着非凡的毅力和百折不挠的性格。这叫正面描写，也让人物形象更加突出。
设计意图:
五、情感升华，提炼主题。
1，身经百战的刘伯承，无愧于“军神”的称号，被誉为美谈。看，这是刘伯承。
给我看看刘伯承的形象。
2、用我们的声音，用我们的感情，读出对刘伯承将军的无限崇敬。
(学生再次一起朗读沃克博士的话)
让我们牢牢记住他的名字！——刘伯承——* * *民国元帅——我们心中永远的军神！
4.用所学的四字单词，说出学生表扬刘伯承的名字。
不及物动词分配
补充练习
黑板设计:
20个军神
(刘伯承)
冷静地寻求治疗
手术前不需要_坚强勇敢
手术过程中一言不发，数刀数
术后谈话
合并案例
首先，凭记忆写出下列单词
担心受伤，脸色苍白的熊一个人
医护人员失声，一个年轻人。
第二，选择正确的发音
1，我一直在数(舒舒)你的刀(舒舒)。
2.蔷蔷勉强笑了笑。
3.刘伯承是个意志坚强的人。
4.沃克医生忍不住哭了。
5.金津森林应该禁止吸烟。
第三，说说课文的内容。沃克博士为什么称刘伯承为“军神”？
四、填空:
1，沃克博士忍不住哭了:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
2.通过这节课的学习，我们认识了一个被沃克博士称为“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”的刘伯承，我想对刘伯承说:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”
动词 （verb的缩写）完成补充练习。
军神四年级语文教案第一册是范文三。
教学目标:
1，阅读，朗读，理解课文内容。
2.理解刘伯承的坚强意志。
3.进一步研究通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。
教学过程:
(1)阅读并理解文章内容。
老师:同学们，读一篇文章，告诉我们你们学到了什么信息。
生:我知道刘伯承眼外伤手术的经过。
生:我知道刘伯承眼睛受伤的经过和严重程度。
生:我知道刘伯承很坚强，能忍受痛苦。
说说你对刘伯承的了解，老师会适当补充。
(2)交流阅读经验。
师:从阅读中，我们知道了刘伯承的右眼受伤了，以及受伤的情况。学生对上课感兴趣
如果你理解了课文，我们就来谈谈吧。这篇课文的要点是什么？
生:我讲了刘伯承拒绝用麻药做眼部手术的事。
老师:不用麻醉做手术的故事一定很吸引人！接下来，请同学们打电话。
打开课本，大声朗读课文。你怎么看待军神？
(学生可以自由朗读课文)
健康:一个坚强的人。
生:不怕痛的人。
生:了不起的人。
生:值得我们学习的人。
(三)独立体验、合作交流。
老师:我们学习文章的思想。文章是以求治的思路写的，术前，术中，术后。
老师:同学们，用你们喜欢的学习方法，找出文章中对语言、动作、神态的描述？
学生学习讨论。
学生回答道:
生:语言，沃克博士，眼睛离大脑太近了。我担心麻醉会影响脑神经。
你以后需要一个非常清醒的大脑！
生:行动，病人沉默。他双手紧紧抓着身下的白床单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
生:你看，沃克坐在桌子后显得很孤傲。
学生已经找到了语言、动作和方式的描述。在以后的作文中，希望你能用上我们上面学过的描写方法。
老师:沃克博士态度的变化表明了什么？
生:对刘伯承的钦佩和赞美，从侧面显示了刘伯承的坚强意志。
(4)总结方法:
通过学习，同学们知道了刘伯承为什么被称为军神。是刘伯承的坚强意志！
板书设计
不用麻醉就显得冷漠
一言不发(手术)，军神强大敬畏(沃克)
七十二刀，一副慈祥的样子。