小学三年级语文下册总复习资料
一.文字
认识200字，写300字。
审查方法:
1.在发音方面，允许学生利用字汇表，独立分类平舌音和鼻音。
2.字形方面，加强听写。(家长全神贯注地听，同伴和老师重点听，重点是易错、难写、发音不准或多音字)
3.在词义方面，结合单词和说句子有助于理解(可以布置书面作业，互相帮助)。
第二，文字
反义词练习
1，教材P15(意思相反的词)
动静，得失，吞吐，细节，攻防，进退，始终，呼吸，是非，爱恨。
方法:
(1)为了帮助你理解和记忆，你可以在这些单词后面加两个单词。
动与静(皆宜)，得与失(取舍)，吞吐量(自如)，细节(得当)，攻防(平衡)，
两难(两难)、一致(一致)、呼吸(一致)、是非(不分青红皂白)、爱恨(分明)
(2)拓展:调动学生的积极性和课外积累，加深对这类构词法的印象。
明暗，是非，软硬，真假，抑扬顿挫，跌宕起伏，昼夜，深浅，张弛，文武。
2.教材P31
清反浊，诚反贪
工作是对罪恶的反抗。
奖优罚劣。
善良对抗邪恶，勤奋对抗懒惰
方法:将这些单音节反义词变成双音节反义词，帮助理解和记忆。
(清浊)(廉洁与腐败)
(信用对罪恶)(正义对怪癖)
(奖励与惩罚)(优秀与糟糕)
(善良对邪恶)(勤奋对懒惰)
3.复习课本P10第16题和第17题
展开:
(二)量词练习
1，教材P15
2.书评:P11——P12
拓展:让学生自己收集一些:比如常见的、特殊的。
(三)成语积累:
1，教材P16
描述花和植物:
描述太阳和月亮:
描述山脉:
2.教科书P69
关于勤奋学习:
关于重视学习:
3.教科书P70
看图说成语:
4.教材P119
AABC风格的成语:
5.教科书P186
(1)数字习语:
②ABAC形式:
(3)AABB形式:
(4)反义词形式:
补充:
AABC
处处，斤斤计较，灵魂伴侣，欣欣向荣，千奇百怪，洋洋自得。
AABB
日日夜夜，各种各样，战战兢兢，鬼鬼祟祟，层层叠叠，熙熙攘攘，兢兢业业。
ABCC
容光焕发，深情款款，虎视眈眈，眉开眼笑，落荒而逃。
6.关于成语故事:买竹简还珍珠，画龙点睛，一鸣惊人，落入孙山，井底之蛙。
7.关于寓言故事:刻舟求补弹琵琶不如守株待兔。
8.关于神化故事:补天女神和夸父追日，开天辟地，精卫填海，天柱造地，龚宇移山。
(4)同音词P69，多义词(Polysemy) P87，复音P103，相似度P137。
考试方法:
1，以上四类单词，教材都是“我的发现”的方式让学生发现特点，找出规律。另外需要注意的是，做“我的发现”这样的题目，学生一定要打开思路，从音、形、义的角度去思考，避免惯性思维。(在第五单元和第六单元的测试中，很明显一组单词是平舌，一组是卡舌。但有些同学只是用惯性思维来考虑形状，很难归纳出规律。)
2.“多义词”和字典查找的结合体现在词义的选择上。
3.同音字、多音字、异体字多体现在构词法、选择题等常见题型中。
(5)词语搭配:
比如P69教材中“的、地、的”的应用。
第三，句子
(一)比喻句练习:
1，教材P31
2.教材P48
3.复习课本P17和P28
方法:
(1)把一个句子变成比喻句。
(2)用比喻性的词语造句
(3)完成句子。
修辞练习:
(1)教材P48
(2)书评P18
(三)复合句
在说明文《太阳》中，有许多转折复句和条件复句。
比如:
1，“太阳虽然离我们很远，但和我们有着非常密切的关系。”(转折复句)
2.没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。(条件复句)
需要记忆的内容:(包括单词、句子、段落和文章)
一、古诗:
(1)咏柳，春日，乞巧，嫦娥
描述spring的扩展文章:
唐·杜甫《独寻江边花》
黄色的四朵少女花茁壮成长的道路覆盖，成千上万的花朵鞠躬和树枝低低。
眷恋花香中的蝴蝶在翩翩起舞，自由中的柔柔莺儿只是快乐地歌唱。(唐)杜牧《江南春》
江南，绿红花开的声音，山麓村落的水边村落。
南朝留下了480多座古老的寺庙，无数的塔笼罩在风雨中。
唐涵予《早春》呈张水部十八员。
大道上方的天空中有许多丝，它像黄油一样细腻湿润，远眺的草地依稀相连，但在近看却显得稀疏。
这是一年中最美的季节，远胜于绿柳的晚春。宋？苏轼的《惠崇河畔夜景》
竹林外的两三朵桃花，水里的鸭子，它们首先注意到了春天的暖春。
沙滩上长满了艾草，芦笋也开始发芽，河豚正准备逆流而上，从大海游回河流。
描述月亮的扩展文章
王松安史之“登瓜州”
京口和瓜州只是一水之隔，中山也只有几重青山。
温柔的春风又吹绿了，可是，天上的月亮，你什么时候能带我回家？孟浩然的《建德夜泊》
把船停在雾蒙蒙的小州，当新的忧愁涌上客心。
旷野的无垠比树木还深，月亮离月亮很近。
唐代李白的《静夜诗》
我的床脚闪着如此明亮的光。已经有霜冻了吗？
我抬起头凝视月亮，低下头，怀旧之情油然而生。月亮，此时已在海上，天涯* * *上空。——张九
一轮明月从祁连山升起，穿过茫茫云海。——李白
我唱的歌是光明而流浪的，我舞的是漂泊前的影子。——李白
秋月挂天，光华湿。——孟浩然
二、正文
P2燕子，P8荷花，P18翠鸟(1，2，3自然段)，P41画杨桃(倒数第二自然段，老师说的)，P52争分夺秒，P72珍贵的沉默。
第三，课后内容
1，珍惜时间座右铭:P55
2.描述月亮的诗:P95
第四，语言花园(用心阅读，用心阅读)
P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137
补充一句表达友谊的名句
相知，相知，相知，相知。——(春秋)孟子
大丈夫穷，谁愿意，今天见面可以不付酒钱。——(唐)高适
人生最重要的是你的知音，四海一家亲骨肉。——《雁门集》
一个人知道他的同伴在一个漫长的旅程和一个小客栈。——《元曲选》？为感恩而战
第四，阅读
做阅读题的方法
语文阅读理解题作为语文试题的重要组成部分，是一种综合性的题型，能有效地测试学生的阅读理解能力和语文素养。有些学生做题时往往急于求成，做题过程仓促浮躁，答题答案肤浅马虎，无法优质高效地做好阅读理解题。那么，怎样才能摆脱这个问题，做好阅读理解呢？我认为在阅读中要注意以下几点，才能提高语文的阅读理解能力:
一、通读全文，整体把握。
一般来说，做题的时候要先看文章，有了初步的了解之后再开始做。如果不明白，就再读一遍，直到明白为止。当然，在读第二遍之前，可以先浏览一下后面问的问题，因为有时候文章的要点、中心思想、写作思路、线索就藏在后面的问题里，对我们理解文章很有帮助。因此，要教会学生从尽可能多的信息中猜测文章的主旨是什么，理解作者的主要写作意图，从而从整体上把握全文，做到心中有数。
要向学生强调，只有反复阅读，加强感知，才能深刻理解，准确把握。如果你急于求成，忽视了对原文的阅读，只会泛泛而读，不求解答。会导致对原文一知半解甚至理解错误。在此基础上的认识、结论，岂不成了“空中楼阁”？
第二，确定区域，深入思考。
在对文章有了整体的感知之后，我们可以先看看文章的哪些段落或区域涉及到了题目，哪些句子与之相关。确定某个答题区域后，深入思考，仔细理解本段中每一句话的意思，然后理清段落之间的关系，理解写作思路。有了这个习惯，就有可能形成很强的分析和综合能力。阅读时反复琢磨题干，把相关内容圈出来，答题时就不需要从头到尾搜了，可以节省很多宝贵的时间。
1，针对选择题
选择正确选项的方法有三种:直选法、排除法和类比法。
直选就是直接选择正确答案。这种方法适用于明显的主题。答案是我立刻就能确定。
排除法通过排除不满意的选项来揭示正确答案。
以此类推，我们可以通过合理的推理快速排除一些选项，或者根据已知的情况推断未知，快速确定答案。
2.对于一些问答，总结段落大意等。
准确回答这类问题最重要最有效的方法就是在原文中寻找答案。大多数问题都可以在文章中找到答案。当然，找到的句子不一定能直接用，这就需要根据题目的要求进行加工，或提词或压缩主干或提点或重组，才能准确作答。
3.论词、短语和句子的语境意义和功能。
(1)字不可分。在理解一个词中一个词的意思时，一定要放到这个词中去考察，也就是说，这个词离不开这个词，这样才能准确理解这个词的意思。
(2)单词离不开句子。在综合阅读题中，往往要求理解单词在上下文中的意义和作用。这个要根据具体的语言环境，也就是句子本身来推断它的意思，也就是单词离不开句子。至于一个词在句子中的表达功能，要根据具体的语言环境去理解，而不是脱离句子单独去解释。
(3)句子离不开段落。换句话说，对句子的分析和理解离不开具体的段落和具体的语言环境。如果离开具体的段落，离开具体的语言环境，很多句子只能狭义理解，甚至无法理解。只有结合具体的段落和语言环境，才会知道这句话在全文中占据什么位置。
(4)段落离不开正文。段落是文章的组成部分，它体现了作者的写作思想。所以段落的阅读理解不能脱离文章的主旨和文章的中心。否则，对段落内容或功能的理解就会出现偏差。
动词 （verb的缩写）作文
回顾这学期写的八篇作文，分别是:
首先，介绍一下我家乡的风景(写风景)
第二，关于环境保护
1，可以写自己调查了解到的情况；(说明文字、调查报告)
2.可以发挥想象力，写几年后家乡环境的变化；(想象文字)
3.可以写综合学习活动中发生的趣事。(写作)
第三，介绍你自己(作者)
第四，介绍你的独特技能(写作)
5.写父母对自己的爱或者他们之间发生的感人的事情(写东西)。
六、写一些未来感兴趣的东西(想象的文章)
七、自由作文
八、编一个“我变成了……”(想象)
总结起来，文章主要有四类，其中写作和想象占的比重最大，这两类文章的写作符合初三学生的认知水平和写作兴趣。
审查建议:
1.针对学生写作中存在的问题，如具体描述没有突出重点，文章结构安排不当等。，设计小巧多样的小练习笔来模仿和续写。
2.在阅读训练中，要渗透作文练习的指导。根据本学期作文的内容和要求，精心选择阅读和写作相结合的方式，选择相应的文章作为阅读材料，既加强了阅读的指导，又为学生的写作提供了有效的借鉴和模仿，从而使语言实践成为源头活水，根之大树，而不是孤立的，效果显著。
3.组织学生按要求修改作业，对做得好的同学和同行给予表扬和肯定。形成“好文章都改”的良好意识。