一年级的识字方法有哪些？
一年级的识字方法:
第一，教学生自学掌握汉字的构词规律。
以前一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。在识字教学方面，S版教材充分体现了让学生自主学习的理念，通过多种方式思考、记忆、分析字形，培养学生自主识字能力，让学生自己思考，自己发现问题，自己尝试解决问题。这样既能激发学生的识字兴趣，又能让他们对字形的记忆更加扎实牢固，还能探索汉字的构词规律。
在一年级识字教学中，我是这样做的:首先，引导学生观察情境图，让他们产生阅读的欲望，在反复阅读中掌握生词的发音，认识字形。然后我问学生:“今天我们要学习这些新单词，看看谁最聪明？”自己想出最好的记忆方法，请大家说说。”带着这样的疑问，同学们兴致勃勃，立即开始在脑子里寻找答案，提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“相似字比较”、“同音字”、“熟字无偏旁”、“拆零件”、“减笔画”，如学习“田”字，有的说“大”字加横线就是田；有人说“人”字加两条横线就是天；有人说“老公”二字非一日。学习“园”字时，有人说在“园”字外面加一堵墙，就是“园”的意思，从而理解“校园、公园”有墙，区分“园”和“园”的用法。学完“爱”字，同学们分解成“，”和“朋友”，我配上一首儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，好可爱”。这样，学生很快就会记住新单词。
第二，在轻松愉快的学习中突破字形的难点。
刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，容易疲劳。“新课标”提出:培养学生对汉字及其学习的态度和情感，有主动阅读的欲望，初步感受汉字的形体美。因此，在教学中要采取多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时，也促进了他们有意注意的发展。教师应创设情境解决困难，促进学生灵活、创造性的发展。我来介绍几个有趣的识字方法:
1.填字游戏。在一年级识字教学中，我发现“填字游戏”可以帮助孩子轻松掌握一些难教的生词。被引导后，孩子们经常在课堂上头脑风暴填字游戏进行交流，课堂气氛非常活跃，比如朋友和两个月亮交朋友。林:两棵树，并肩而立。休:独自靠在木头上。休息:自己的心。一棵小树，头上戴着一顶草帽。想:十张嘴，一颗心，猜猜看，动动脑筋。雷:当雨滴落到田野里，孩子们不仅可以编造书本上出现的生词，还可以把这种识字方法延伸到课外活动中，讲给家长听。这样既激发了孩子对识字的兴趣，又巩固了生词。取得了意想不到的效果。
2.单词组合游戏。老师把一个单词或几个单词的构词成分杂乱无章地写在卡片上，给每组一份，让他们通过小组合作，组成尽可能多的单词，然后小组派代表上台展示合作的效果，让全体同学阅读，评判冠军组。这样就体现了保底不封顶的教学思想。学生不仅能写出课本上出现的单词，有些学生还能写出许多他们课后知道的单词。
3.抓住卡。老师在黑板槽里放了很多卡片，命名为2？三个人站在黑板前，根据老师念的读音找出相关卡片的单词，分组单词或念完说一个单词，谁抢到的多，谁就得到一面小红旗。
4.巧编故事，巧记字形。在教学中，根据学生年龄和构词法的特点，充分发挥学生的联想来揭示汉字的构词法原理和音、形、义的关系。通过直观的手段，生动的语言，生动的故事，把抽象的汉字诠释并激活成图片或小故事。比如，学“呆”的时候，老师讲故事，写笔画:“一个大嘴巴(嘴)的人，像木头一样一动不动，所以发呆。”
5.变词魔术。我在中华百花园一中组织了“变字小魔术”结合“这样读真有趣”的游戏。选择一些简单的单词，让学生添加一两个笔画，成为新单词。如“日”，子有化为电、甲、自由、应用、场、白、百、目、旦等，“木”有化为:本、贺、舒、卫、糜等。在课堂上，每个孩子都积极参与“魔术”，在游戏中学习，在交流中巩固。
第三，看课外书阅读。
大一新生5年入学？7周左右就能熟练掌握汉语拼音，会读一些简单的有音节的儿歌和故事。此时，教师在教授生词的同时，引导学生阅读一些自己感兴趣的课外书，既激发了学生的阅读兴趣，又有效巩固了汉语拼音。更重要的是，学生开始学习的生词一般都是常用词，这些词在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、快乐、幸福”等)。学生在新的语言环境中复习已学过的单词是一种知识的转移，是一种兴趣盎然的再学习，达到“温故而知新”的效果。教材中安排的10课“阅读”的目的是培养学生的阅读热情。但是，阅读要循序渐进。刚开始的时候不要急功近利，否则会“弄巧成拙”，扼杀学生的阅读热情。在具体操作中，我采用了“分层次要求”的方法，对不同层次的学生提出了不同的要求:优秀的学生借助汉语拼音阅读，可以的话直接打电话，要求他们复述故事的主旨；中学生先读生词，然后借助拼音逐段读，速度不快，但发音准确；差生阅读有困难，就引导他们“找朋友”，就是从书上找出学过的生词，用铅笔在下面打一点。这样，每个人都在读书，每个人都可以读书，包括正在寻找朋友的学生。久而久之，写的字越来越多，学生可以自由阅读。这个过程使不同层次的学生都能在“阅读”中有所收获，在“阅读”中有所发展。
第四，在生活中阅读巩固字体。
汉语是母语，学生在生活环境中可以接触到很多汉字:电视、同学、亲戚的名字，商店的招牌，家居用品的广告和包装等。可以说，汉字无处不在。因此，教材在识字二中安排了三篇课文，引导学生平时观察，随时随地阅读，如:发作业本时，让学生轮流发，以便知道同学的名字；星期天让爸爸妈妈带他们上街“找汉字”，收获会很大；家居用品包装上的汉字比较多。如“红蜻蜓”皮鞋，“达能”饼干，“光明”牛奶，“巧手”洗衣粉，当学生们能够正确地认识和阅读生活环境中的文字时，他们是多么兴奋啊！于是学生乐此不疲，然后引导他们把收集到的商标、广告收集起来，装订成册，就成了生动形象、图文并茂的“识字读本”。每周评出十几个“识字王”的作品进行展览，课后互相测试，真的很“好玩”！
在识字教学中，通过各种途径和方法，让学生感受到学习和创造带来的快乐，变“我要学”为“我要学”。既确立了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力，满足了学生的成功欲望，又在学生不断的“新发现”中激发了学生的创新能力。
针对低年级儿童多动、好奇、好胜、易激动、易疲劳、注意力不集中等特点，教师要营造愉快的课堂氛围，运用多种识字方法和直观教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。
识字的实用技能:
第一，游戏、比赛等的使用。调动学生的积极性
帮助小青蛙过河。
(2)赢红旗？
(3)放飞气球？
(4)送拼音宝宝回家
二，联系实际生活，拓展素养
在识字教学中，儿童可以利用这些学生熟悉的语言因素作为教材和载体，不仅可以快速打开学生识字的精神通道，使识字与生活相结合，还可以拓宽学生的识字空间。
(1)用名字读。
我一年级的时候，在班里举办了一个认孩子名字的比赛。为了看谁能在最短的时间内知道班上孩子的名字，老师让他当组长。这样，孩子对识字的兴趣立刻被调动起来。这种看似无意，实则有意的做法，可以让识字事半功倍。
(2)利用校园环境阅读。
学校的校名、校风、校训、贴在楼道里的提示、橱窗里带图的文字、花坛里的标语牌，都为学生提供了一个自然和谐的阅读环境。
(3)利用超市环境阅读。
除了买日用品，超市也是孩子记忆生词的好地方。货架上琳琅满目的商品，可以通过商品名称，也可以通过查看配料表、产品说明书等来阅读。，都是识字的好教材。艺术来源于生活，语文来源于生活。
第三，利用社会环境阅读。
每天上下学的路上，可以读店名，认路牌，读广告标语，让学生在生活实践中体验识字的快乐。
第四，课外阅读素养的运用
阅读可以拓宽孩子的识字范围和数量。所以家长要鼓励孩子尽早学习。“把识字融入阅读”是最有效最直接的方法。让孩子识字和阅读同步发展，既能培养孩子良好的阅读习惯，又能提高孩子的主动学习能力，既提高了孩子学习汉字的兴趣，又加深了对汉字的理解。