如何培养和提高学生的审美能力
一，美育与素质教育的关系
素质教育是人的体力、脑力、天赋、道德精神、审美情趣等素质得到全面发展的教育。它主要强调后天环境教育、个人自身认识和社会实践的影响，其效果直接影响新一代小学教师的素质和社会进步。
小学美术课程是素质教育。提高美术素养，培养他们适应小学教育教学的美术基本功和多学科教学能力至关重要。但作为小学，美术教学应以审美教育为主，也就是说要注重学生审美注意和视知觉的基础训练，如感受美的事物和视觉兴趣的训练，拓展学生的美术文化知识，培养和丰富学生的审美感知和审美情趣，形成学生感受美、欣赏美、评价美和创造美的能力。小学生这种艺术素质的提高，决定了我们新一代的小学教师是否有能力引导孩子去观察、去欣赏、去评价、去体现，决定了孩子能否很好地接受美的信息，最重要的是如何让学生具备审美能力和艺术素养。审美能力主要包括审美感受力、审美想象力和审美创造力。这些能力对于培养小学生的爱国主义和国际主义精神，培养高尚的道德情操，形成良好的教师素质非常重要。一个小学生应该对祖国和世界上其他国家的灿烂文化有一个基本的了解，能够欣赏历史上著名的艺术家、艺术作品和民间艺术，能够区分社会、自然和艺术中的真、善、美与假、恶、丑，能够感知和创造美，吸收和借鉴艺术的精华，逐步形成正确的审美观，升华自己的思想感情。具备这些素质的小学教师，对儿童的健康成长、全面发展、提高全中华民族的科学文化素质、促进社会进步极为有益。可见，美育是不可忽视的，它与素质教育密切相关。
第二，技能训练不能代替美育。
在我们普通的小学美术教学中，高一每周有两节美术课，而四年级只有一节美术课，外加数量有限的课外美术活动。如果采用以前的技能训练为主的教学方法，在培养学生的造型能力和掌握绘画规律方面，可以收到一定的效果。经过严格的技能训练，学生可以有很高的临摹能力，但要获得高水平的素描技能显然是不可能的。明知不可能在仅有的课时内让学生普遍具备较高的写实素描技能，我们是否还应该像以前一样把大部分课时用于学生的技能训练？除此之外，还有其他提高美育和掌握艺术技能的方法来体现艺术教育的现实意义吗？
三，培养学生审美能力的尝试
在美术教学中，要达到注重美育的目标，除了培养学生的技能外，还要有意识地加强对学生的美育，以体现素质教育的重要性，并在小学课程教学中做出相应的改革。
1，加艺术鉴赏课程。在美术教学大纲中，适当增加美术欣赏的课时。这样，学生就有更多的时间接触古今中外的优秀美术作品和民族民间艺术，从中受到熏陶，逐步提高小学生的理解和欣赏水平，培养他们学习美术的兴趣和审美能力。
2.培养学生的审美眼光。使学生能够用自己的眼睛识别和把握作品的形式，例如，可以从材料、工具和技法等方面充分说明每幅画的不同特点。中国画与其他画种相比，在材料、工具、技法上有所不同，主要表现在构图上，可以打破时空，可以不受时间、空间、透视色彩的限制，独立地把不同时空的人和电影组织成一幅画面。但是，油画不一样。油画色彩造型必须遵循透视学、色彩学和解剖学的原则，才能进行科学的造型。经过老师透彻的分析，学生会感受到每一幅画不可替代的美感，学生在欣赏艺术作品时也能有意识地把握不同画的艺术特点，不至于产生以一幅画的特点要求其他画的错误审美心理。
3.提高艺术鉴赏能力。在美术教学中，要求学生懂得欣赏美术作品，体会艺术家的创作感受。比如，在欣赏文艺复兴时期达芬奇的《蒙娜丽莎》作品时，一定要从历史发展的角度肯定它的历史价值，而不是一味地去探究什么是“神秘的微笑”。在文艺复兴时期，与其他领域相协调，艺术的重要特征是通过上帝的身体来表现人体。在这种世俗的氛围中，只有达芬奇勇敢地举起了赞美人道主义的大旗，一个有着神圣尊严的活生生的人，赞美人类的自然美，赞美人类生命的可爱，赋予画家创作典型肖像的理想。这幅以赞美人类为主题的画像，与过去画宗教内容的传统相反，是中世纪欧洲对人类神学和哲学的一种压制。又如:在讲述17世纪西班牙宫廷画家委拉斯开兹的作品《教皇英诺森十世》和《纺织女人》时，不要被极左思潮所干扰，要脱离旧模式，不要给学生灌输更多的阶级历史。画家的思想是复杂多样的。委拉斯开兹追求的是一个真实的世界，他只想反映他所看到的平凡的事物和人物。另外，在欣赏艺术作品的时候，不要太在意作品表达了什么样的故事和观念。贝拉斯克斯简洁生动的表现手法，优美的构图和色彩也激起了我们强烈的思想* *。由此可见，建筑艺术及其山水画如《中国山水·花鸟》可以通过作品的形式、色彩、构图来传达作者的感受，并从中获得感染，从而享受一种美，开阔我们的视野。艺术欣赏课是引导学生欣赏作品，让学生在欣赏艺术的同时提高评论能力，逐渐成为一个有艺术修养的人。
4.了解艺术史的概况。要求学生了解哪些作品是美术史变革的里程碑，哪些画家是人类文明的骄傲，让学生了解各个朝代的历史背景、代表人物、代表团作品及其艺术特点。例如，世界上最大的佛教艺术宝库敦煌莫高窟的壁画，包括唐代严的《布吉图》,张玄的《道莲图》,宋代范宽的《西山行旅图》,的《徒步图》,张择端的《清明上河图》,明代徐渭的《墨葡萄图》,清代八大山人的《孔雀图》和《扬州图》。
通过对小学美术教学的探索和实践，我认为小学美术教育应着眼于培养学生的审美感知和鉴赏能力，使之与提高素质教育紧密结合起来。