对教师讲课和评价的优秀评论
老师讲课精彩点评1今天上午有幸听了石老师的讲座，讲了一堂一年级数学上册关于“6、7、8加几”的课。从讲座中，我可以总结出以下几点:
1，老师充分复习了知识，了解到9加几的加法计算用的是加十的方法。复习巩固了算法的原理和方法，让学生理解了9如何加10，如何分解两个数，为这节课6、7、8加几的计算做了完整的铺垫，学生可以很快理解计算原理。
2.还有一个突出的特点是，石老师对学生的语言表达训练到位，学生从课堂上补十法的过程非常熟练，也在课堂上不断练习，充分让学生反复、准确、流利地说。
3.充分挖掘教材的教学画面，从例题中发现数学问题，让学生理解问题的含义，认识给定的数学信息，引导学生利用信息从不同的方向发现问题、解决问题、知道如何解决问题。前后人数相加，衣服颜色不同的人数相加，锻炼学生的思维能力。
4.注意计算方法的练习。比如计算85=，强调可以看8分和5分8分，从两个方面解决问题，拓展学生的思维能力，让学生了解十分法的灵活运用。
5、出自一首童谣帮助学生解答公式重点，把握计算特点，为学生提供快速计算提示，利用减法计算结果得出结果。可以说，全班老师都抓住了重点内容，强调了方法练习，讲解了细节和重点内容，让学生明白了要抓住重点内容来计算。
对本课的意见和建议:
1.写教材例题时，学生能否谈谈公式是如何列出来的？也许有85或者58，76或者67，可以结合上一题，为下一节课渗透。
2.在挥动棍子的时候，学生可以在台上走来走去或者挥动棍子，感受过程，检查计算结果。
老师对2班的精彩点评《小乌龟找工作》是童话。通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，生动地刻画了小乌龟与众不同的特点，揭示了一些道理。
首先，让学生说出看到题目所知道的内容。你想知道什么？使学生从题目中知道主角是一只小乌龟，主要是找工作，并抓住题目中的“找”字，知道是童话故事；小乌龟在哪里找工作？你是怎么找到工作的？你找到了吗？等一下。它清楚地表明了课堂教学的目标和重点。每段中的问题也有明确的解决方法，但从培养学生能力的角度出发，要对结构相同的四段进行详细描述，另外三段进行学习，让学生总结学习方法后自行汇报。我带着学生，从今往后引以为戒。
其次，活动体现了从思想内容到语言文字的训练，比如对数字“3”和数字“100”的把握，表现了小乌龟送信慢，找出了不被接受的原因。抓住“圆”字，让学生示范，让学生明白小乌龟不是因为不努力，而是因为不会爬树。
第三，对朗读进行有效的指导。不仅分析了声调和语调，还指导了长句的阅读方法。
不足:
展示课文最后一段，让学生随意说说自己的优缺点，以及以后要做的事情。
教师评课优秀点评3今天再次听了顾老师的课，队长，感受到了一种全新的风格。我们和船上的学生、乘客一样，经历了一次惊心动魄的事件，感受了一次伟大的灵魂，经历了一次人格和精神的洗礼。这堂课有很多值得学习的地方。现在我就着重讲几点谈谈我的感受。
在课堂上，顾老师就像一个船长，带领学生自主学习课文，感受语言文字的魅力，感受船长人格精神的魅力。
第一，学习主动性的分散化。
开始上课时，老师让黑板写“队长”，让学生选一种颜色的粉笔写在黑板上。学生有自己的想法。选择不同的颜色，体现了学生对文本的独特理解和船长精神，体现了个性化的阅读教学。
第二，阅读指导到位，细腻。
正文第二段和第五段描述了当时惊心动魄的可怕碰撞。在教学中，老师并没有刻意去说怎么读，而是通过语言的渲染和描述来激发学生的阅读兴趣。老师:这是一幅惊心动魄的画面。谁能通过大声朗读来再现场景？学生读得不好的时候，老师及时点评指导:船撞了吗？我觉得还不足以造成灾难是不是声音很大？切口不够大。比如读船长的话，引导学生读吼的感觉。当学生不能正常阅读时，老师问:你对他的叫喊有什么看法？“吼”应该是有力的。在反复的提问和范文阅读中，学生不仅明白了如何阅读，更明白了课文语言的精妙和船长的伟大精神。学生完全沉浸在教师和课文创设的情境中，主动阅读、体验、感受。
第三，写法默默引导对事物的点缀。
这段文字摘自雨果的杰作。在教学中，顾老师始终注重引导学生体验名著的风格，吸收语言的精华。比如第二段，学生可以通过范文阅读体验短句带来的紧张和恐惧的感觉。比如重写哈尔威船长和大副的对话，可以理解文中对话描写的提炼，明白语言的描写要符合当时的情况。
第四，学生道德情感的培养恰到好处。
在这篇论文中，主人公哈尔威成了一个英雄。他要成为英雄其实很简单，只是“利用他队长的权利”。作为一名队长，Halway必须选择死亡。那么，他有什么值得我们尊敬的精神呢？我觉得应该是那几个字:忠于职守，成全做人之道。
忠于职守，做人看似平凡，但真正做到又有多难。在利益面前，尤其是在死亡面前，更能考验一个人的敬业精神和做人之道。我们的社会最需要的就是这种精神。我想这是这篇课文中我们需要挖掘和学习的。
但是这样的话如果直接灌输给学生，又怎么可能有说服力呢？顾老师抓住队长的两个命令进行学习，体会到了队长勇敢、果断、沉着、临危不惧、沉着、自我牺牲的伟大品质。
这时，借助音乐和图片，营造出一种浓厚的氛围，学生们对哈尔威船长的敬仰之情油然而生。这时，老师设计了一个口语练习:透过阴森可怖的薄雾，凝视着这座慢慢沉入大海的黑色雕像，我想说:——学生们的情绪达到了沸点，有一段感人的对话。如:哈尔威船长，你在我们心中树立了一座永恒的丰碑；陛下无与伦比，精神不朽；你用你的精神写下了一个伟大的“人”字，筑起了一座伟大的人格长城。
我相信，在激情的交谈中，哈尔威船长的伟大人格也一定会在学生们的心中悄然生根。在不久的将来，怎么能没有花的惊喜呢？
总之，这堂课值得学习，值得玩味，值得思考。
翁xx老师在这节课上复习了图形的几种变换，然后展示了老师的具象图形，让学生感受不同，总结概念。过渡简单自然，符合学生的认知规律。然后，学生观察书中的三种图形，引导他们进一步解读比喻图形和比喻中心的概念，使学生体验到数学化的过程，具有数学思维内容，符合新课程的理念。然后，翁老师通过绘画让学生认识到具象的运用。在实践过程中加深对概念和性质的理解。整个课堂充满了讲座和练习，学生参与的积极性很高。翁老师还展示学生的习题，让学生体验成功的乐趣。课堂上师生有一定的互动，板书设计好，教师驾驭教材能力强，教师教学基本功熟练，教学效果好。
建议:
1.学生提出的问题要及时解决。
2.最后最好注意相关知识的横向比较(比如比较与平移、旋转、轴对称等变换的相似度)。
老师讲课优秀点评5。一，情景设计，导入课文
这是一首科学诗，课文的重点是通过诗意的语言介绍深奥的科学知识。对于七年级的学生来说，很难理解，高睿博的场景设计别出心裁。高老师说，同学们，现在听我给你们讲一个故事:几亿年前我是一头猛犸象，我们家拼命找吃的，因为吃的东西越来越少。这时候我趁大家不注意偷偷溜到一边，以为能找到好吃的，没想到在管家们渐渐看不见的时候，我的危险来了，我的脚踩了上去。而且越陷越深，等我喊“救命”的时候，家人已经走远了，我再也走不出这片沼泽了。不知道过了多少年。今天，你看到的我，就是这块化石。学生们听得入了迷，老师们也被这个精彩的故事深深吸引住了。
高瑞波老师的故事把所有人带到了一个奇妙的境界。然后，高老师说，今天，我们一起来学习《石头记》。
故事新颖，引入巧妙。
第二，目标明确，重点突出。
高瑞波老师巧妙地将知识点和重点贯穿于课堂教学的每一个环节。在听录音和读课文时，让学生注意录音，然后找出录音中错误的发音并改正。听写单词，及时批改作文，学生自主展示，及时恰当的课堂评价。老师们玩得很开心，学生们全班都积极参与，兴趣浓厚。
第三，评价及时，指导适度，氛围浓厚。
在高瑞波老师的课堂上，小组合作探究紧张有序，讨论积极热烈，老师评价及时，授课适度到位，学生受到鼓励和表扬。老师的评价增强了他们自主学习的信心。借助多媒体视效和音效，课堂教学的多角度得到了极大的拓宽。通过生动的图片，增加了课堂教学方式的多样性，也在一定程度上丰富了课堂文化，融知识性和趣味性于一体。
第四，爱渗透在整个教室
这堂课上，读书声、讨论声、掌声不断。高瑞波老师为学生朗读课文。学生一起读课文，分组读课文。掌声鼓励学生和小组独立展示他们的学习成果。老师用掌声鼓励学生。学生们用自己的语言将诗中每章描绘的场景编辑成美丽的故事，站起来讲给大家听。传奇故事引起阵阵笑声。
爱是一种无声的语言，一个善意的眼神，一句善意的鼓励，一个微不足道的手势。都是爱的音符。高瑞波老师总是用她特有的慈母般的声音表扬学生在课堂上的表现。她用童贞的眼神，时刻关注着每一个学生的反应，及时提醒和鼓励，老师爱整个教室。
对老师讲课的精彩点评。6位专家和数学同行:
早上好！今天，我们齐聚水头四小，参加以“课题评价”为中心的教研活动，聆听董xx、陈xx围绕“人人都能考上，善于学习，乐于学习，养成习惯”16字原则开展的教学活动。一定要有自己的思想，收获很大。接下来根据董老师讲的《搭配二》这一课，和大家分享一些粗浅的想法。如果有什么不成熟的地方，希望大家多多指教。
董老师教授的《搭配二》呈现的内容是第一次以新课的形式出现在课堂上。去年我们教的时候，是新课之后才出现的。这个问题对于大部分学生来说并不难解决，所以董老师重点是让全班同学都积极参与进来，培养学生潜行解题、讲究策略的习惯。董老师从一开始上课就说:“今天我们要去数学公园挑战数字的搭配。你有信心接受挑战吗？”“你有信心吗？”这样鼓励性的语言，让所有学生都以高昂的热情进入课堂，深深地激起了学生的学习和斗志。在董老师紧密联系的所有环节中，也处处有全体学生参与的痕迹。他要求学生认真审题，独立思考，写下两位数的数字，不重复数字，好像是随便从每个孩子身边经过，实际上是关注每个孩子的学习情况。在每一个反馈环节，他还积极鼓励学生参与评价和思考，在认真阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想法，并能有效吸收更多的优势做法。在整堂课上，我们总能看到董老师和同学们积极互动的欢快场景。学生乐于学习，老师也很聪明。
同时，在这节课中，我们可以清楚地看到，董老师非常重视带动学生运用迁移方法解决新问题，学习新知识。在挑战1中，他用简单明了的引导词，让学生复习各种方法形成两位数，不重复数字。同学们很自然的用总结出来的优越方法解决了0，1，3，5的联系。这个时候老师也不多说，自然而然就来了。在以后的类似学习中，学生必然会运用这种有序的思维方式来解决问题。
这节课，我们也看到了董老师精心准备的教材的呈现。“再来一个数字怎么样”“再来一个数字怎么样”“这四个数字怎么样，再来一个问题怎么样？”这一课串起来，让学生觉得有趣，老师可以给他们解决问题的策略。看似简单，却蕴含了很多朴素的智慧。
虽然这堂课以挑战为线，学生乐于学习，场面欢快，但不难看出董老师一直牢牢把握着“人人过关”的尺度。在很多解题方法中，他有意无意地引导学生发现确定前十名的优越性，他以各种形式巩固这种思维方式，或独立思考或说话或听力或写作，让每个孩子尽可能地掌握思维的顺序和整体性。
从这一课中，我们可以看到董老师的精心设计和3 (3)班同学的精彩表现，但我们也知道，真正的课堂上肯定有遗憾，所以这一课还是有很多值得思考的地方。比如让一直教初中数学的董老师在小学三年级的时候规范一个班。怎样才能给出更轻快的节奏？如何在我们的课堂上做出更有效的能激励学生的评价？在一个学生水平差异很大的课堂里，如何既不消磨尖子生的兴趣，又能关注后进生的学习？等一下。希望各位专家领导给点意见，帮我解惑。
以上是听了这一课后的一些不成熟的想法。希望大家多多指教。谢谢大家！
老师对讲座的精彩点评7。《军神》这一课，是歌颂军魂，歌颂刘伯承将军坚强意志的典范。文笔朴实，楚楚可怜。文章讲的是88年前的事，离学生生活的现实太远，而且是给三年级的孩子学的，所以学生会很难理解。鲁老师也深知这一点，所以通过他的精心设计和巧妙构思，使文章更加贴近学生，学生的思维在老师的启发下得到发展。
陆老师在这节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生身心发展和语文学习的规律，使语文学习成为学生自主探究的事情。从整个教学环节的设计到引导学生阅读、思考、讨论、交流，充分体现了以人为本、以文为本的思想。教师尊重学生的个性，尊重学生的原创，充分肯定学生的答案和做法，尊重学生，给学生发挥的空间，使得师生之间的交流顺畅、积极、有效。在教学过程中，陆老师紧紧扣住“你为什么叫刘伯承将军军神？”以及沃克博士前后态度的转变，允许学生自由阅读、提问、讨论，既体现了民主，又体现了“引导”的作用。让学生带着问题边读边思考，引导他们在教学中体会刘伯承将军的英雄气概和不屈精神。虽然学生的思维是自由的，学习内容是独立的，但课堂教学因为紧扣主题，所以生动而不混乱。
在整堂课的教学中，鲁老师采用“以读带讲，以对话代替讲课”的方法，引入疑点，从阅读中获得启示。阅读不是漫无目的，而是循序渐进，让学生循序渐进地掌握语言和文字，甚至小到标点符号。其中一句让我印象深刻:“太好了！你是个真正的男人，会说话的钢板！你是军神！”鲁老师在讲解这句话的时候，并没有直接告诉学生能读到什么感受，而是让学生从三个感叹号中体会到读书的语气和人物的坚毅。整个过程非常重视学生的自读和自悟，让学生在活跃的思维和情感中加深体验和理解，从而获得一些感悟，而这种感悟又体现在朗读中。这个班还有一个亮点。在课堂上，陆老师总是以不慌不忙的教学态度对待每一个学生，让学生从容面对棘手的问题，这不仅有利于培养学生的自信心，也有利于建立良好的师生关系。
教师评课优秀点评8。一、教学设计思路清晰，知识由浅入深:
灌输，创设情景:激发学生思维，促进师生互动，活跃课堂气氛；引导学生总结，体现教师的主导和学生的主体地位，培养学生的举例和解决问题的能力，更好地体现新课程的“三维目标”；教学过程逻辑严密，教学思路严谨。作为新老师，教学基本功扎实。
建议:
1，能给学生更多时间讨论，适当控制教学节奏；
2.创造的例子可以增加一些难度，更好的训练学生的思维；
3.备课要考虑很多因素，上课要灵活(学生可以讨论案例)。
第二，课堂导入可以结合实际生活，可以引起学生的讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生。
合作精神；可以创设事例，引起学生的思考和讨论，促进师生互动，但要给学生留足时间练习和动脑，训练基本功，培养思维能力；教学设计思路清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”。
这是一门融合课程，教师要充分利用网络的优势，实现师生互动，分享成果，培养学生的数据能力，教师也要强化这一点；一个更成功的班级。
优秀点评老师点评12年3月9日听了顾老师的《我的老师》一课，认为老师们的语言语调抑扬顿挫，普通话极好，板书优美，基本功扎实，能言善辩，逐步引导学生思考问题，分析事件和人物，有效解决讨论点。并且注重学生阅读能力和口语表达能力的培养，学生学习习惯较好。
处理好智力培养和情感教育的关系，注重全面素质的实施。提高课堂教学效率的出路，从某种意义上说，在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生不仅在课堂上接受知识，还自带情绪。动机、需求等。一起被放进教室，他们是活生生的个体。在课堂上，他们不仅评论了与老师的互动，还与同龄人互动。因此，学生的课堂学习远不仅仅是学习知识，更是提升能力，学习审美情操，培养人格。他们把一生都投入到课堂中，这就要求教师从生命的高度来看待课堂教学，把培养学生的良好意志、团队合作能力、行为习惯、交往意识和能力作为教学目标，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培养和情感教育的关系，注重全面素质的培养和提高。
3月8日听了李春涛的分数加减法，认为课程语言幽默风趣，生动形象，注重调动学生的积极性，引导学生开讲，注重批改反馈，注重双基训练。
3月13听了迪魏勇老师的《鸟(专题)》一课，认为专题内容丰富多彩，一定程度上积累了学生的文学素养。课件制作精美，涉及知识面广，开阔了学生视野，点面结合，练笔自如，效果良好。
处理好尊重教材和灵活处理教材的关系，做到来源于教材，不拘泥于教材。教材是贯彻教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师开展课堂教学的主要依据。但是，教材内容和教学内容并不等同。因为教学内容来源于教师和学生对课程内容、教材内容和教学实践的综合加工，它不仅包括教材内容，还包括教师和学生在教学过程中的一切实际活动，教材内容只是教学内容的重要组成部分。而且教材本身也有一个不断完善的过程。所以，在处理教材上，教师的任务是用教材教，而不仅仅是教教材。我们必须充分发挥自己的创造力，把尊重教材和灵活处理教材结合起来。