如何提高小学生的数学阅读和解题能力

没有正确理解和把握问题的含义是造成错误的主要原因。常见的情况有两种:一是小学生由于缺乏社会生活经验，认知水平较低，客观上也确实存在一些练习的素材不贴近生活，以至于小学生无法清晰理解所描述的内容。二是由于小学生阅读能力的限制，不能准确区分“加”、“加到”等易混淆的词语，造成对题意的错误解读，从而影响解题正确率。第三，高三学生对分数的应用题分析不够。当他们看到这些数字时，他们都做了他们以前学到的事情。他们根本没有分析这个问题和上一个是一样的还是不同的，尤其是单位“1”的数量分析非常糟糕。分析题只是看了一遍，然后拿起数字来做，所以很可能有陷阱在里面。但是，他们缺乏分析问题的耐心和细心。我认为我们应该在这方面努力提高自己的能力。此外，教师在布置习题时，不要完全照抄，要认真筛选习题，或者根据小学生的生活经验和认知水平进行适当的改编，适当引导学生提前讨论学生可能误解的词语，使每一个学生准确理解题目所包含的信息。第二，小学生，尤其是初三学生，在有意注意方面相对较弱，缺乏耐心。有些同学在做作业的过程中有一种求速度的心理状态，审题时粗心大意。在平时的教学过程中，不能仅仅满足于对学生解题方法的训练，而应该把学生优秀心理素质的培养与数学知识技能的学习有机地结合起来。学生耐心细致品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。如果学生养成了良好的审题习惯，解决问题的能力会有明显的提高。

第二，重视数量关系的分析

在实际问题的教学中，数量关系的分析是重中之重，而在“解题”的教学中，学生对讲情节感兴趣，题目被分解，使数量关系的分析被淡化，这是大多数学生不能完全依靠抽象的逻辑思维能力解题的重要原因。要利用主题图的直观性，注重学生对问题的完整表达，有效提高学生解决问题的能力，养成良好的数学思维习惯。同时可以适当增加纯文字题，锻炼学生的思维能力。

第三，引导学生灵活运用各种策略，倡导算法多样化。

有些学生不能正确解决数学问题，是因为他们不能掌握和使用适当的解题策略。教师要善于在平时的教学过程中分析总结各种问题的策略，也可以让优秀的学生写出许多不同的解题策略，然后让学生熟悉各种解题策略，能够结合问题的特点灵活运用不同的策略，选择自己喜欢的最优策略。在平时的数学教学过程中，要鼓励学生摆脱固定的思维，从不同的角度思考，用不同的方法解决问题，大力提倡算法的多样化，提倡在多样化的基础上优化策略。学生使用不同的策略解决问题后，让他们探索不同的策略，比较不同策略的特点，了解每种方法的优缺点，相互学习，取长补短，举一反三。通过讨论和交流，从各种方法中找出最适合的策略，真正提高学生解决实际问题的能力。

总之，小学数学教学要树立“以学生为本发展”的思想，将数学学习与现实生活紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉有趣的生活情境中发现问题，探究问题，培养数学能力，培养学生用数学的眼光看待生活，解决生活中的实际问题。让学生“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。