小学科学四年级声音是如何传播的？
根据本单元的教学要求和本课程的特点，我设计了本课程的教学目标如下:
知识目标:知道声音可以在气体、液体、固体中传播。
技能目标:通过实验活动，引导学生理解声音在固体、气体和液体中传播的过程。
情感目标:让学生体验猜测和验证的过程，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。
二、重难点的定位
这节课的重点是知道声音可以在气体、液体、固体中传播，在不同的物质中传播的速度是不一样的。
第三，教学设计
小学科学课程的学习包括科学知识和科学探究两个部分。强调探究性学习活动是科学课程的一大特色。我认为，在教学中，学生应该利用现有的知识和经验进行大胆的猜测。为了检验自己的猜测，建立科学概念，学生要通过实验等方法获取自己需要的证据。另一方面，要让学生通过实验获得新的知识，用所学的知识科学地解释生活中的一些现象。因此，为了实现上述教学目标，我打算在设计中以学生自主探究为主线，培养学生的科学素养。
第四，具体教学过程如下:
教具准备:简易听诊器、漏斗、软管、钥匙、石头、铃铛、线、纸杯、
(一)、新课导入，板书题目。
老师:拿着事先准备好的简易听诊器，同学们都去医院看过病了。医生为什么要用听诊器听心音？
猜测:可能更清楚。
老师:心音是怎么“传”到医生耳朵里的？这就是我们在这节课上学习的内容。用简单的听诊器设置场景。想想医生为什么要用听诊器听心音。想想声音是怎么传到医生耳朵里的。
黑板:声音是如何传播的？
设计目的:在课开始的时候，营造一种提问的氛围，学生可能会猜出一些想法，老师也不用评价，让学生带着问题进入学习，老师会马上开门见山，展示题目。创设问题情境的目的是吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，这将在接下来的探索和学习新知识的活动中起到事半功倍的作用。
(2)加强直觉，通过三个步骤探索新知。
步骤1:分析声音在固体和气体中的传播。
(1)，听对方写。
a，四个人一组，一个写，一个把耳朵贴在桌面上，另外两个认真听；然后交流做法。
B.团体用不同方式听到的声音有什么区别？
通过桌子(固体)听到的声音比直接通过耳朵(通过空气)听到的声音更清晰。
(2)听听纸杯(地球电话)传来的声音
a、根据书上的图片听对方说话，听纸杯里的声音；
b，说说纸杯里的声音是怎么来的？
c、换个纸杯听听。和刚才一样吗？
学生谈论他们所听到的。(初步感知纸杯有扩音功能)
(3)用听诊器听声音
a、医生如何听病人的心跳声？
b、把漏斗接在软管上，做一个简单的“听诊器”，试着当医生；
c、用听诊器听心音(自己的和别人的’)；
d、听听内心的声音是如何传播的？
声音通过软管和漏斗中的空气传播。
(4)通过实验，声音可以通过哪些途径传播？
老师补充，板书，总结:固体和气体固体都能传播声音，固体比气体传播声音的能力更大。
设计目的:这一步教学让学生进行实验和分析，既激发了学生的兴趣，又让学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。
第二步:分组实验，分析声音能否在液体中传播。
a、老师讲解实验要求，小组讨论实验设计，让物体在水中发出声音，并试着听到；
b、听，在水槽里摸一块石头或铃铛，能听到声音吗(老师巡视指导)。
c，说，你听到水里的声音了吗？这是什么意思？(报告实验结果)
d、你想想，你听到的声音是不是只靠液体传播的？
e、交流，游泳时潜入水下，你有没有听到过声音？是怎么传播的？(运用知识)
老师总结和板书:声音可以在液体中传播。
设计目的:让学生实验、分析、学习液体传声实验，结合学生实际游泳，你听到潜入水中的声音了吗？有什么特点？通过实验和交流，帮助学生理解液体也可以传播声音。
第三步:不同物质传播声音的速度。
a、学生自己阅读书中的材料；
告诉我你从这些材料中得到了什么信息？
气体、固体、液体都可以传播声音，固体的传声能力最强，气体的传声能力最弱。
C.思考答案:如果把一个钟放在没有空气的罩子里，会听到声音吗？为什么？
设计目的:这一步的教学让学生用具体的图形阅读这份材料，培养学生的自学能力；经过对数据的思考，得出的结论是:固体传声最强，气体传声最弱。在这一部分，学生还被教导逆向思考。既然声音可以在空气中传播声音，那么如果把钟放在真空中，你能听到钟的声音吗？从而认识到声音不能在真空中传播。
以上三个步骤紧密联系，通过实验-分析-综合的形式，循序渐进地培养学生的实验分析能力，同时强调讲座与实践相结合，使学生逐步提高知识和技能。
(3)加强练习，综合运用。
1.你用什么方法判断远处是否有火车驶来？为什么？
2.为什么狗休息的时候一只耳朵在地上？
设计目的:学生经过学习，基本掌握了声音可以在气体、固体和液体中传播的理论。还要理论联系实际，开发学生智力，让学生学会应用，达到举一反三的目的。
黑板设计:
声音是如何传播的？
气体
固体可以传播声音。
液体
固体的传声能力最强，气体的传声能力最弱。