如何培养中小学生自主阅读能力的研究方案

马王街道办事处大源小学

一、选题背景。

我们学校农村学校大部分学生都是留守学生。我校培养学生自主阅读习惯的问题十分严重:一是学生阅读范围窄，阅读单一；二是学生的阅读时间根本没有保障，大部分学生每天都没有相对固定的阅读时间，更谈不上有时间课外阅读；第三，学生真正养成了阅读习惯的情况更令人担忧，很少有学生能坚持每天阅读；四是缺乏引导，效果不大。小学生往往因为年龄特点，不知道如何选择书籍阅读。虽然语文老师很少指导学生课后阅读，但毕竟不可能每个人都指导的细致到位。导致学生没有掌握正确的阅读方法，即使认真读过几本书，也往往囫囵吞枣，收效甚微。基于以上原因，我校决定开展农村小学生课外阅读能力培养的研究。

二、课题的研究内容

以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科自主学习的过程中，在教师的科学指导下，快乐地、积极地、创造性地、持续地阅读，形成一种自己的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；整合课内外阅读资源——解惑、迁移学习方法、比较鉴赏、拓展延伸。

第三，研究的目标

1，培养学生课外自主阅读能力，激发学生阅读兴趣，培养好奇心，提高素质和品位。

2.使学生能够独立获取知识和信息，提高阅读能力。

3.营造学生自主学习语文的浓厚氛围；拓展农村学生的知识面，开阔视野。

4.让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5.培养农村学生的审美素质，提高文化素养，丰富孩子的精神世界，培养学生良好的人格。

6.让阅读教学在乡村土壤中茁壮成长；让课外阅读健康成长。

四、研究方法和对象

(一)研究对象

我们学校三到六年级的85名学生。

研究方法

1，调查方法。对学生进行问卷调查，了解一下。分析研究学生的阅读现状，从而有针对性地开展研究活动。

2.经验总结法。及时总结提高小学生自主阅读能力的实践方法和经验。

3.教育实验法，以班级为单位，组建兴趣小组，开展各种自主阅读活动。

动词 （verb的缩写）研究过程

1，准备阶段(2012年4月-2012年6月)

主要任务:完成项目研究计划的制定和应用，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定项目研究计划的总体设计，积累预期阶段的相关资料。

2.研究阶段(2012年9月-2065 438+03年6月)

主要任务:根据学生身心发展的规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力，向学生推荐课外读物，引导学生广泛阅读自己感兴趣的内容。

3.总结阶段(2013年2月-2065 438+03年4月)

主要任务:分析处理实践中积累的案例资料和相关记录，总结实践、研究、探索的理论，撰写研究报告。

六、研究措施

(一)激发学生的阅读兴趣。

兴趣是人们从事任何活动的动力。同样，学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生积极的需求。因此，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们快乐地阅读。

(2)推荐合适的读物。

推荐不同年级学生喜欢看的读物，如《少年月刊》、《小说月刊》、《同步作文》。学生在老师的指导下，学会正确的阅读方法，不断提高阅读能力。

(三)保证学生的课外阅读时间

这学期我们每天预留了1个小时给各班的图书管理员去图书馆借书，下班后语文老师会进行指导。这样，学生既可以有书看，又可以保证自己的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。

(4)显示读数结果。

1.利用早读课和班会课，开展“诗歌朗诵比赛”、“笔记评比”、“讲故事比赛”、“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生的课外阅读，也提高了学生的口语表达能力。

2.在教室一角设置作品专栏，展示学生摘抄的笔记、读后感、手抄报，让学生对课外阅读保持持久的兴趣。

总之，只要我们坚持不懈地激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使他们掌握正确的阅读方法，给学生一个展示的平台，阅读就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读会让孩子在知识的海洋中自由遨游，为孩子撑起一片多彩的生活空间。