小学一年级数学应用题怎么解释最好？

“解决应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生受到思想道德教育。“但是，教材在布置应用题时并不急于求成，而是由易到难，循序渐进。首先出现的是以图片为代表的应用问题。这时，教师要引导学生仔细观察应用题(图片)，利用已有的计数等知识，直接获取一些表面信息。比如在教学时，可以问学生:图上画的是什么？有多少堆苹果？左右各有几个？除此之外，图上还画了什么？数错不看问题是一年级学生在解决应用题时常见的错误。如果重视学生的观察训练，效果会好很多。这样学生可以初步感知到应用题由三部分组成，为后面的学习打下基础。

第二，多读书

多读就是反复看题。在审题之前，一定要把题中的人物读透。在图片应用题中，主要通过观察可以获得表面信息，而对于图文应用题和文字应用题，则看不出个所以然，尤其是一年级的学生，了解的不多。即使都知道，一年级的孩子自控能力差，注意力容易不自觉分散，让学生看到获取信息的效果远不如阅读(文字)。要理解这两类应用题，多读不仅能集中学生的注意力，还能加深学生对结构的印象和对题意的理解。

第三，多说

老师要设计一些学生感兴趣的问题来激活他们的思维，鼓励他们多说话，即使错了也不要批评。其实数学就是找规律，找关系，找表达式。整个过程充满了探索和创造。我们应该让学生大胆发言，猜测和尝试。要尽量让学生从不同的角度、用不同的语言表达和理解同一个问题的意思，不要担心无意识的思考浪费时间，往往能产生“全新”的想法。再次讲授应用题时，主要是让学生多说条件和问题，创造性地复述某个问题的意思。比如学生可以有“送”、“拿走”、“奖励”、“吃”、“藏”、“盖”、“破”、“割好”等二十种意思。在这一点上，你一定觉得自己的思维太死板，太拘泥，太没有创造力。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”可以“比”出几个“诸葛亮”！你“创造”的东西才是印象最深刻的。用学生自己的思维去理解问题的意思，会事半功倍。