如何提高小学生的短文阅读能力

如何提高小学生的阅读能力？要注意学习阅读方法，培养良好的阅读习惯和自学能力。人们常说“授人以鱼”，不如“授人以渔”。学会阅读就相当于拥有了一把知识宝库的钥匙。有了这把钥匙，你就有了获取知识的自由和能力。目前我们提倡学生的“自主学习”，即强调在教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，教师根据学习目标和知识规律，以课文为例，教会学生如何学习各种课文阅读方法，从而达到“教是为了不教”的目的。《语文课程标准》指出:“学生要能熟练运用阅读方法，扩大阅读范围，开阔视野。”修订后的《小学语文教学大纲》对小学生课外阅读提出了具体明确的要求，整个小学阶段课外阅读量不少于654.38+0.5万字。其要求之高，数据之详细，是以往《大纲》所不具备的。著名语言学家吕叔湘曾在谈到课外阅读的作用时说:“同志们可以回忆一下自己的学习过程，这个过程来源于老师在课堂上讲的内容和自己从课外阅读中得到的东西。我觉得大概是三七个吧，也就是说百分之七十是因为课外阅读。”因此，只有让课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才能提高学生的阅读理解能力。一、激发兴趣引导，热爱阅读爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣也是阅读的第一动力。只有当我们对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才会主动去阅读。我们渴望读自己喜欢的书，出发点主要是为了满足自己的兴趣需求。我们一开始并没有一个很实际的目标，不是为了一个真正的任务而学习，主要是从中获取生活信息，满足个人兴趣。至于思想认识和写作水平的提高，应该是在阅读的过程中潜移默化，循序渐进。二、扩大阅读范围，增加阅读量然而，对于大多数学生来说，扩大阅读范围，增加阅读量并不容易。第一，学生课外读物不多。很多学生的课外书多为《作文大全》、《小学生优秀作文精选》、《小学生同步作文》等作文指导书籍。而这些都是学生买来模仿写作文的。只有少数同学有十万个为什么，每天都有新的童话，每天都有新的寓言，故事大王等书目。此外，还有一些卡通漫画。二是课外阅读时间少。上课绝对没有看书时间。放学后，要么被老师布置的作业占据，要么因为没有处理好学习、读书、玩耍的关系而浪费时间。针对以上情况，要动员全班同学积极捐献自己的书籍，由专人保管和借阅。其次，帮助学生合理安排学习时间，从有限的时间里挤出一些用于课外阅读。比如每天下午从午饭到上课有一个半小时，我要求学生每天中午至少抽出半小时看课外书。这样既扩大了阅读范围，又保证了足够的阅读时间，增加了阅读量。三、课内外结合，学习阅读方法由于学生缺乏阅读方法，虽然阅读有一定量，但阅读收效甚微，要么读完就忘，读完就一无所知，一无所获，要么一知半解。怎么分一半？首先，阅读时准备新华字典和一本摘抄本，在字典里查生词，摘抄好的单词和句子，养成“边读边写”的习惯。牢记“初读-精读-精读”三部曲。经过一个阶段，我会养成良好的阅读习惯，大大提高自己的阅读理解能力。其次，课内课外阅读相结合。如果学习《赤壁之战》、《田忌赛马》，再去读《三国演义》、《孙子兵法》，就可以从课外书上更全面地掌握课文内容。也可以在新课前阅读与课文内容相关的书籍。比如在学习《月光》之前，从课外书上查阅贝多芬的相关资料，既激发了主动学习的积极性，又加深了对课内教学内容的理解。四、开展多种形式的读书活动1。把阅读和口语结合起来，加深对语言行为的理解。作者的表达是有表现力的，体现在具体的文章中，有些比较含蓄。要想理解文章内容，得到思想教育，就必须反复阅读。积极讨论交流，从阅读中体会文章所表达的思想感情，通过交流加深对文章语言行为的理解，从而发展思维和语言表达能力。例如，有一个故事，讲的是一位母亲带着她奄奄一息的孩子去医院接受治疗。因为她没有支付足够的治疗费用，医生拒绝给这个孩子治疗。就在母亲绝望的时候，一位好心人主动帮助了她，最终孩子得救了。学生们听到这个故事后有什么反应？(围绕这个故事展开了讨论。有人说:“这些医生太不专业了。如果我是医生，我绝不会那样做。”有人说，“听了这个故事，我们应该向那个好心人学习，当别人遇到困难时，我们应该积极热情地帮助他们”...学生在讲述、讨论、交流的过程中，进一步加深了对文章内容的理解。)2、阅读和写作，让学生在综合训练中理解变体。写读书笔记是提高阅读质量的有效措施。我们应该以各种形式写读书笔记，比如写日记，写周记或者读后感。其中，一定要把书中的不足写出来，书中写得好的地方值得学习，甚至三言两语。这不仅可以提高我们对阅读材料的辨别和鉴赏能力，还可以为开展书评、影评等活动奠定基础。课外阅读时，应该是泛读和精读相结合，泛读求广度，精读求深度。泛读是指广泛阅读，粗略阅读，不求多懂，取之所需。这种方法的应用一般是根据我们上课学习或写作的一些需要，有选择地阅读相关书报的相关章节或部分，以便学以致用。所谓精读法，就是把书报上的一些重点文章集中起来，由表及里，一个字一个字地读。精读是指由粗到精，通读、通读几本基础书；也指阅读，阅读问题，卓越阅读灵感。精读需要我们全身心地投入，调动多种感官，做到用嘴、眼、心、手去阅读、思考、批注。除了泛读和精读，还有几种阅读方法。一、问题法。阅读时，带着自己渴望回答的问题去读，边读边思考，从而基本理解课文。比如在学习《女神补天》这篇文章时，我们在上课前几分钟观察课文的插图，从而引出问题，比如:①女娲为什么补天？(2)女娲如何补天？(3)结果如何？等等，带着这些问题读课文，不是盲目的，是有目的的。第二，移位法。课后同步阅读既是课内阅读的补充，也是加深阅读理解的过程。比如学习了《蜜蜂》这篇文章，我们知道作者通过实验证实了蜜蜂有辨别方向的能力。这时候可以选择老师推荐的昆虫学家法布尔斯的《昆虫》。比如，学完古诗，可以读《唐诗三百首》。学完童话后，可以根据自己的喜好选择读安徒生童话和格林童话。学习完《桂林山水》之后，我们可以根据实际情况选择一些文章来阅读，这样才能真正掌握把握特色和描写景物的技巧。这样，我们可以通过课堂学习和课外活动来有效地提高我们的阅读能力。第三，素描和提取方法。中国有句老话:好记性不如烂文笔。一边读，一边思考，素描，画画，记下这节课的单词；画出关键词和句子以及你喜欢的单词；把不懂的画出来，用符号标注。通过阅读，我在课本上留下了我“钻”和“爬”的痕迹。当然，在阅读的时候，也要对必要的词句进行适当的摘抄，比如漂亮的词句、难懂的词句、文章的大意等，逐渐养成记笔记的好习惯。比如，在阅读教材《富饶的西沙群岛》时，我们可以提炼出课文中优美的词句:“西沙群岛周围的海水五彩斑斓，气势磅礴”，“鱼儿成群结队地在珊瑚间穿梭”，“气势磅礴，奇形怪状”，“物产丰富，五彩缤纷”。做读书笔记，正所谓“练兵一千日必有用”。。如果掌握并运用这种阅读方法，从长远来看，会有意想不到的收获。第四，默读法。默读是语文学习中最频繁也是最重要的训练之一。新大纲规定从小学二年级开始默读。默读不同于朗读。朗读讲究“三件事”，即眼、口、心。默读只讲究“两到”，即眼有所悟，心有所悟。默读的时候只能用眼睛看，不能用手指一个一个的读单词，也读不出声音。要求较高的默读，边看边思考，速度要快。边看边思考，就是理解每一句每一段的意思，看完一段后思考这段的大意是什么，最后把大意联系起来，总结全文的主要内容。比如读《猪八戒吃西瓜》这类课文，篇幅长，容易理解，多采用默读的形式，但只理解主要内容是不够的。要深入思考，分析文章的写作特点和语言特点。课后看小说一般采用“看心”的默读法。如果在阅读中能做到以上几点，长期来看阅读能力一定会提高。