一年级语文“一一”的原文、教案和教学反思
小学一年级语文原版《一一》
月夜，我正在影子上玩，突然听到一个大人在喊:“快回家睡觉！”"
唉，真想多玩一会儿。
但是我回家后睡着了，
你可以做各种各样的梦！
我正在做一个好梦，
又听到大人在叫:“该起床上学了！”
嗯，要是我不去上学就好了。
然而，当我去上学的时候，
看到小伙伴们我多开心啊！
和我的朋友玩跳房子，
但是操场上的铃声响了。
唉，要是上课没有铃声就好了。
但是，听老师讲故事，
也很开心，很有趣！
其他孩子也是这样吗？
和我一样，你也这么认为吗？
小学一年级语文一对一教案
第一堂课教学设计范例
教学目标:
1.认识12“解、热、作”等生词，学习复音词“绝”。
2，借助插图和朗读，理解诗节1，2。
3.感受“我”的心情变化，体验“我”的快乐。
教学过程:
一、从“捡”引出话题
1，用孩子排队来理解“接送”。
2.和老师订空题目。
3、学习新单词“接”:小手拉在一起就是“接”，所以“接”在手旁边。
4.读好题目的指南。
设计意图:“解”字的教学在与揭题相结合时是适时的，借助偏旁部首效果明显。
二、第一遍读课文，读准生词。
1，免费读小诗，读诗正确，读得流畅。
2.检查新单词。
拼多音字，把“睡眠”jiao“睡眠”和“感觉”这两个词组合起来。
3.读句子。
显示:
句子1:但是，我回家睡着了可以/做各种梦！
句子2:我正在和朋友玩跳房子，但是操场上的铃声响了。
4.再读一遍全诗。
设计意图:这篇文章有很多长句，给学生朗读带来困难。在最初的阅读考试中，教师把重点放在本节课长句的阅读上，借助停顿符号的呈现，帮助学生正确流畅地阅读长句，从而为他们以后的阅读理解扫清障碍。
三、引导学习第二节，感受心情的变化
1，自由阅读1节的诗，在1 * *节圈几个字。
2.学习1句。
(1)读诗思图。让学生边说边读，仿佛看到了什么。听到什么？
(2)想象自己的心情，在黑板上画一张笑脸。大声朗读句子。
3.学习第二句。
(1)在插图的帮助下，我能感受到这种心情:我正在和朋友们玩得开心。大人喊你回家睡觉你怎么想？
学生可以谈论他们的感受或阅读课文中的句子。给我看看那句话:唉，真想再玩一会儿。
(2)随机学习生词“在”:指第二次，如“再见，再来”。
(3)根据学生的回答画一张哭泣的脸。
(4)朗读句子，引导“唉，啊”的阅读。
设计意图:结合自己的感受，目的是引导学生设身处地去理解文中人物的心情，从而产生清脆的声音，为帮助读好句子做铺垫。
4.学习第三句。
(1)老师引入第三句:但是...学生们继续读下去:回家睡着了可以做各种各样的梦！
(2)学习“梦”这个词。
(3)创设情境，用各种方式说话。
让学生谈论他们的梦想。
总结:你的梦有些是甜蜜的，有些是有趣的，有些是可怕的，有些是快乐的。这就是“各种”。
(4)根据自己的感受画一张笑脸。大声朗读句子。
5.回归整体阅读。
总结:一直不开心突然又开心起来。“然而”这个词是用来连接的。
设计意图:学习“梦”这个词，说说自己做过的梦，结合起来理解“各种”。将读写结合起来，提高教学效率。
第四，课间练习:
踩什么，踩影子；
怎么办，做个好梦；
跳什么，跳房子；
讲什么，讲故事；
我和我的搭档太开心了！
设计意图:低年级班级在学生学习疲劳的情况下，需要有课间练习。课间练习的内容与课文学习有关，既能缓解疲劳，又能巩固课文学习的内容。
五、自由练习读第二节诗，体会心情的变化。
1，自由阅读第二节。
2.引导找出诗中明显的信息:这首诗中“我”的语气变化有什么相同之处？心情不好的原因是什么？心情好的原因是什么？
3、反馈交流，结合学习“伙伴”二字。
4.想象你的心情，好好读第二节。
设计意图:对于结构相似、语言重复的段落，可以从帮助到释放，引导学生自主学习。
第六，写作指导
1，观察“郭、本、各”，找到写作的注意点。
2.指导写作。
郭，这个:强调书写的顺序，示范一走了之的写法。先练字，再写全字。
各:上下结构，注意上部略大。
对小学一年级语文“一一”教学的思考
《一一》是高一语文第二版第二单元的第三篇课文。这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金美伶的作品。她用儿童最自然的状态去体验和感受世界，用最贴近儿童的语言表达一个简单的内心世界。《* * *》这首诗有四节，前三节的格式也差不多。每一节都包含三句话:第一句是关于孩子被成人世界打扰后的不快，第二句是关于孩子的希望，第三句是关于孩子改变想法后的喜悦。每一节的第一句与上一节的结尾相连，内容环环相扣，与题目“一一对应”相吻合。在最后一节，孩子们天真的提问让这首诗更有童趣，也激起了年轻读者的情绪。这首儿童诗的内容贴近学生的世界。通过与生活的联系，激发学生的情感体验，唤起学生的* * *
这首儿童诗需要两节课才能完成教学，我上了第一节课。第一节课的重点和难点是识字、写字、正确阅读课文和简单理解课文内容。学生上课的积极性很高，可能是因为老师在后面听，有些学生有点紧张。不过，教室里的整体学习氛围还是不错的。作为一个讲课的老师，我可以说是心潮澎湃，不自觉的打了鸡血。整堂课进行的很顺利，但还是和我课前想象的课堂有些不一样，尤其是课后，听了其他语文老师对我课的点评，发现了一些以前没有意识到的问题。
第一点:作为老师，一定要注意自己的穿着。上课时，我穿的外套没扣扣子，很大程度上影响了老师清爽整洁的形象。
第二点:识字和写字虽然是初中语文教学的重点和难点，但作为公开课，还是要整体把握。这堂课，我花了太多时间在识字上，导致期末课文阅读量不足。对课文的理解是我在带领学生，没有给他们足够的时间自己去寻找课文中的答案。
第三点:这节课，我重点讲了两个生词:个和这个。对于已经上了一个学期的孩子，老师可以把重点放在解释一个生词上，把另一个留给学生去学。没有及时对学生写生词的情况进行评价和反馈，只是留给同桌互相检查评价。
第四点:在整个课堂上，学生对课文的阅读不够，形式单一，教师无法真正了解学生对课文的阅读。我不能掌握课文的阅读。作为一名语文老师，我真的需要提高自己的阅读水平。
第五点:整堂课时间分配不合理。花在识字上的时间太多，生词写的时候夹了两个字。关键是学生读书很少，这与语文课堂要充满读书声，学生要站在教室中间的事实相悖。最后我匆匆结束了对课文的理解，同学们只能跟着我。最后变成了老师讲，学生听的机械教室。
虽然这堂课讲了很久了，但是老师们对这堂课的评价我还是记得清清楚楚。我们都习惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题所在，但是别人一说，我们就有一种顿悟的感觉。课堂是教师与学生和课文对话的场所。作为岗位整体方向的指挥者，需要不断用知识提升自己，深入学生对学习的真实理解，绝不放过任何一个细节才能真正做好每一节课。