如何利用信息技术支持小学品德与社会教学设计
第一，利用信息技术，创设情境导入，丰富课堂教学内容，营造生动的教学氛围。
一个精彩的课堂导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪，打开学生的思维，从而投入到课堂中去。教师在选课时应仔细提炼内容。从学生熟悉的生活经验中引入新课程，可以激发学生的好奇心，增添新鲜感，让他们感受到优质课不再枯燥抽象，从而对优质课产生亲切感。比如山东人民出版社的《品德与生活》第五册第二单元第一个主题就是“好大的一个家”。活动的目的是让学生知道中国有56个民族，感受中国是一个幅员辽阔、多民族统一的大家庭；初步了解一些少数民族的文化和习俗，感受我们民族文化的丰富性；懂得尊重少数民族的习俗和独特文化。这是一个远离学生生活实际，比较抽象，学生难以理解和感受的主题。而且教材提供的图片和文字无法展现大中华、多民族、多文化的背景。而且由于五年级学生知识有限，对祖国和民族的认识模糊，课堂上经常出现沉默和老师“一言堂”的现象。课前，老师以歌曲《爱我中华》为背景，用中国版图、中国名山大川、故宫长城、现代城市地标建筑、古代四大发明和神六飞天、各民族幸福和谐生活的场景制作了课件。在课开始时，我会播放课件，让学生在愉快的氛围中感受祖国的辽阔疆域、丰富物产、悠久历史、灿烂文化、民族团结和美好生活，从而激发学生热爱祖国和民族的感情，为活动做好铺垫。
第二，利用信息技术，再现生动的生活场景，延伸课堂空间界限。
《品德与生活》课程的核心理念是课程源于生活，生活是首要的。儿童在现实生活世界中感受、体验、领悟、发展各方面。重视课程与儿童生活世界的联系，使课程对儿童有意义，有助于儿童建立自己的知识和能力，形成内化的道德品质。品德与生活的课程内容要来源于儿童生活的教育实际，与儿童生活密切相关，为儿童所熟悉，乐于学习。因此，让现实生活更多地融入道德与生活，让道德与生活更深入、更广泛地介入现实生活，让孩子在道德与生活中更清晰地认识生活与社会，形成适应社会、热爱生活的能力与道德，是每一个道德学科教师的职责。现代信息技术以其强大的模拟和实拍功能，很好地再现了学生的生活场景，使《品德与生活》课的生活情境更加丰富，收到了更好的教育效果。
比如组织五年级教材《来到黄河岸边》导入新课，播放家乡青山绿水的风景片，让学生欣赏水的美，然后演示水污染的图片课件，老师马上转而:这些污染现象是你身边的吗？把你们课前调查的关于我们身边被污染的水资源的资料全部拿出来。把课交给学生，把教学内容画进学生的生活中，充分让学生说说自己的所见、所思、所想，以警示人们。然后老师把学生的视角从“我们”拉到更广阔的空间，通过播放黄河水污染的图片课件，进一步让学生感受到水污染的严重性和残酷性。提醒学生思考:我们应该做什么来保护母亲河？后来，学生们被带回了现实。通过观看部分同学洗手、玩水、打水仗、开着水龙头的视频课件，通过讨论交流:大家看完这张图有什么想说的吗？然后通过展示身边人们浪费水的现象的材料交流，让学生深刻理解哪些行为是水污染，哪些行为是浪费水，让他们在以后的生活中避免那些行为，学会保护水资源，保护我们的母亲河。
第三，利用信息技术有利于培养学生的创新能力和思维能力，开发学生的潜能。
信息技术在创设教学情境方面有其独特的优势。学生入乡随俗，思维敏捷，在时间上留有一定空间，更有利于培养学生的创新能力和思维能力。比如五年级“科技改变生活”第一节课，我在教育网站上搜索“未来城市”、“超级城市”、“巨人大厦”等各种创意，展示给学生看，帮助他们拓展思路，然后让他们根据自己的调查和采访，设计自己的美好家园。学生们的潜能得到了开发，他们的想象力展开了翅膀。
总之，小学品德与社会信息化教学改变了以往枯燥单调的教学方式，使我们的课堂生动有趣。多媒体技术已经成为促进德育和社会教学发展的重要手段。我们应该认识到，这是时代的发展，是时代的需要。当然，信息技术的应用取决于学生和教学的需要。在教学过程中，教师的主导作用是不可替代的。他是学习活动的组织者和引导者。他要不断提高自己的综合素质，创造性地理解和运用教材，运用科学的教育理念和先进的教学思想教书育人，做一个真正的引路人，才能真正实现。