小学美术教鞭
首先，记录回放
辛是七年级一个班的新生。我一直觉得这个孩子邋遢又聪明，看起来没有父母管教。后来我进一步了解到，辛是被父母抛弃，在福利院长大的。小学期间，我在社会上遇到了一群不健康的年轻人。因为身高的原因，他们整天游手好闲，群殴。在学校逃课是常事，成绩一落千丈。辛对人敌视，对老师抵触，对同龄人傲慢。
辛老师布置的作业都是敷衍了事，尤其是我的美术作业。为了他，我开始思考如何“处理”这盏灯！在一次"文章花廊"的课上，辛第一次用剪刀和胶水把作业纸粘在一起。机会来了，我当着全班同学的面大声表扬:“同学们，刚才老师来我们班参观，发现大部分同学都是用手绘的方法做双向接续，但是有一个同学创造性的用了剪切粘贴的方法。你知道他是谁吗？!"全班都在窃窃私语，我也不知道该表扬哪个。“是辛！”随着话音落地，同学们把惊讶的目光投向了辛，辛的脸上先是惊讶，然后是不解，然后是尴尬，最后是迫不及待地低着头缩进了衣服里。“大家的掌声在哪里？!"随着我的提示和雨点般的掌声，我看到辛慢慢地抬起了头。那一刻，辛的眼神难得的柔和。
下课后，我去了辛的座位。第一次对话在课间短短几分钟就结束了。辛没有和我多说什么，但从他的表情中，我能感受到他对我的信任。
以后只要上完他们的课，我都会和辛单独聊一聊，聊他喜欢的漫画，聊他的同学，聊我学画画的经历...渐渐的，我发现，辛的《灯》其实是孤独的，渴望被呵护的，虽然外表坚韧，内心脆弱，看待问题偏激，判断是非幼稚。说到底，他就是缺少爱！
二、案例分析
像辛这样的学生，相信每个老师都经历过。他们就像一盏要“亮”的灯，面对这些“亮”的灯，我们作为教师，有没有停下来想一想:我们有没有努力去“亮”它们？我们有没有给他们“亮”的机会？我们有没有走进过他们的内心，倾听过他们的声音？！当厌恶的目光散落在他们身上，当大声的责骂包围着他们，当粗暴的“惩罚”被他们下令，他们还会期待“明”的那一刻吗？！
三，教学建议
1.注意，让爱的阳光照耀在这盏灯上。
我一直很欣赏陶老师的一句话:你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生。事实也证明，很多科学家在学生时代并不一定是出类拔萃的。他们曾经调皮，被忽视，也许是一盏“明灯”。这些都不可怕。可怕的是周围的环境和人给了他们冷漠和忽视。可怕的是爱情的阳光无法播撒到他们的心里。
新精神分析学派埃里克森根据人格特征将人分为八个阶段，其中第五阶段为12岁至18岁的青春期，辛的身体具有典型的青春期渴望被关注的特征。我从一开始就对他不理不睬，置之不理，这让拒绝成为他心中的第一选择。当一个学生从来没有被老师关注过的时候，老师怎么可能善良？怎样才能沐浴在爱的阳光里？在教学中，我的错是总是用欣赏的眼光去关注尖子生，用欣赏的眼光去激励中等生，而像辛这样的学生却很少去关注，更不用说与他们分享自己的爱了。
2.用爱的话语来欣赏和激励这盏灯
法国教育家卢梭曾说:“表扬学生的微小进步，要比嘲笑他们明显的恶行好得多。“所以可见欣赏对一个人的成长有多重要，尤其是对灯火通明的学生。没有学生是无用的。请睁大眼睛，仔细寻找它们的优点。请不要吝啬那些充满爱的话语。任何时候都不要对他们冷嘲热讽，讽刺挖苦。你要知道他们的内心其实是很脆弱的。什么样的学生渴望被认可，被欣赏，被表扬！学会欣赏就是学会爱！赏识教育不只是夸优点，迁就学生的特点应该占90%！(陶行知)
在课堂上，无意中发现了辛的优点，当场的表扬和肯定，其实给他带来了意想不到的改变。也许这样一句看似普通的赞赏，在他心里已经缺失很久了。的确，这种灯火通明的孩子，早就习惯了老师的批评和否定。他们更喜欢表现出“不屑”的言行来面对一切。他们就像一盏熄灭的灯，渐渐忘记了过去的光芒。爱的话语像久旱后的春雨滋润着他们的心田，让他们重燃信心！
3.用爱的温暖接近并影响这盏灯。
“期”生往往偏执，价值观扭曲，心态不够阳光。即便如此，他们总是拒人于千里之外。他们没有真正的朋友，也没有可以谈论的对象。冷漠是他们* * *的天性。因此，作为教师，我们应该与他们建立平等的师生关系，构建和谐的真教育。陶先生曾评论说，真正的教育是一种心心相印的活动。只有发自内心，才能到达灵魂深处。师生应该是平等的，教学应该是相互的；教师最重要的是“以人教民”，“以人化人”。
辛从一开始的抗拒到后来对我的接纳，都来自于我的平等对话和真诚建议。所以，老师们不妨一改以往冷漠、说教严厉、难以接近的形象，换个角色，比如，做他们的朋友、兄弟，用更亲切的话语、更善解人意的心态、更包容的胸怀、更有效的坚持、更真诚的博爱，深深温暖他们的灵魂。
4.尊重，用爱的力量点亮这盏灯。
每个个体在成长的过程中，难免会有这样那样的差异。只是出现分歧的时候，每个人采取的方式都不一样。有的人加大力度缩短彼此的距离，有的人却听之任之，无形中加大了彼此的距离。灯光明亮的同学应该属于后者。作为老师，一定不能因为他们的不同而“敬而远之”。我们要做的不是放弃和抛弃，不仅要尊重他们的差异来发展他们的个性，还要努力引导他们用自己的力量来缩短距离。“有力量，藏在每个人的心里。散开，像一点小雨，连干渴都停不下来；合起来就像尼亚加拉大瀑布，可以产生1600万马力，推动世界上还没有发明出来的伟大机器。”陶先生谈到了个人的力量。
辛也是。和同学相比，他的其他科目确实很蹩脚，但他还是对漫画情有独钟。对于这类学生，给我的启示是，教师要尊重他们的差异，善于与其他学生形成教育合力，帮助他们，让他们在集体中感受到爱的力量，增强自我改造的信心，树立重新“光明”的信心。同时努力发挥他们的潜力，让他们感受到成功的喜悦，进而保持和发展自己的个性。久而久之，良性循环就会产生强大的合力，努力在其他方面不断进步。
“期”生是我们教学工作中不可忽视的一类，他们更需要我们的关爱。诚然，要真正改变他们，需要我们付出更多的心思，付出更多的耐心，遇到他们一次次的改变，但请任何时候都不要轻易放弃！请相信爱情的温暖和力量最终会带给他们光明的时刻！那时，我们希望看到的结果就像歌手郑志华唱的那样:星星照亮了我的家，让迷路的孩子找到了方向，照亮了我的未来，用一点光温暖了孩子们的心...
参考资料:
王振宁。儿童心理学。江苏教育出版社。