关于小学语文高效课堂的思考
关于小学语文高效课堂的思考(上)
课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂活动。在我校倡导的高效课堂改革下，作为一名语文教师，如何才能真正理解和实现高效课堂？通过学习和实践，我从以下几个方面谈谈我对高效课堂的粗浅认识。
第一，课堂导语设计的有效性。
在我们学校的高效课堂模式中，导入是重要的一步，我也认为导入的设计是否有效，往往关系到教学的质量。成功的错误引导必须做到以下几点:
1，激发兴趣，设置悬念
孔子曾说:“不怒则不怒。”小学语文教材的课文内容非常丰富。在设计导语时，首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，拓展学生的思维时空，让学生在内心和思想上感到“愤怒”和“焦虑”。
2.突破重点，切忌生硬。
引言设计不应简单罗列“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容。过于冗长和机械的介绍，除了有篡夺主持人角色的嫌疑，还容易让学生厌烦、反感，甚至分心。
二，课堂提问的有效性
1.课堂问题设计必须有效。
首先，设计的问题要目的明确，紧扣教学目标，激发思维。因此，要从教材的实际出发，研究教材，了解教材的知识内容，把握教材的特点，明确教学要求，确定教学目标和难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中学生的注意力，引导学生生动活泼地学习，使学生通过自己的独立思考掌握知识，从而提高分析问题和解决问题的能力。
2.提问方法的有效性
好的提问方式应该着眼于激发学生的思维过程，提出一些能适应学生基础、引导学生思考的问题，有一定的思考内容。尽量给学生创造思考的条件，让课堂气氛活跃起来，让学生敞开心扉，而不是急于求成。如果你只要求一个是或不是的答案，浪费时间是没有用的。所以课堂上的问题不是量，而是问题的思考内容。选择合适的时间和方式提问，可以活跃课堂气氛，启发思维，开发智力。
3.问题应该适合不同层次学生的实际能力。
教师要精心选择课堂提问的问题，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适度，也要避免两种倾向，过多或过少。问题太多，学生没有思考空间，很难理解和消化所学知识；提问太少，讲课太多，学生很难有机会参与，最终会产生厌烦情绪。
第三，引导学生选择有效的学习方法。
首先，促进学生的合作学习。“合作学习”让学习中遇到的问题分组讨论，寻找解决方案。老师所做的是培养学生的合作意识。在小组合作学习和交流中，学生要发言，听同学的意见，在评价中做小老师。这样学生参与的方面和质量都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的机会很多，合作学习可以在学习新知识的过程中进行。很多新知识都是在旧知识的基础上发展起来的。学生自主学习后，大部分都能解决问题。只要学生同桌交流思想，老师就可以一点点补充，节省了很多时间，也让学生在实践中巩固发展。
其次，引导学生开展探究性学习。比如，有一次我做完课堂练习，就有意识地让学生们互相学习，发现别人的优点。我让学生们互相看看对方的卷子，然后告诉那些认为自己做的练习最好的学生。学习差的同学说了优生的名字，学习好的同学也说了学习差的同学的名字。都是在寻找别人的闪光点。这种学习形式有利于学生之间的相互学习。
总之，课堂教学是一门艺术性很强的高深学问。当老师容易，当好老师不容易。上课很简单，但上好一堂高效的课并不容易。影响课堂的因素很多。为了使我们的语文课堂教学更加有效，直至高效，我们不仅需要模型和理论的指导，还需要不断探索。
关于小学语文高效课堂的思考之二
小学语文课堂教学的有效性由来已久。几十年来，我们一直在探索小学语文教学的有效性。经过广大小学语文教育工作者的努力，我们的小学语文课堂教学在提高有效性方面有了很大的变化。然而，在新课程改革中，由于我们对许多理论和概念没有掌握，语文教学低效的问题在实践中又出现了。
一般来说，有效课堂效益评价的主要标准是参与课堂的学生人数是100%还是少于100%。二看学生参与的质量，语言表达是否流畅，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板书是否工整，字、句、符号、公式是否正确，等等。第三，看学生的预习笔记，查看“预习”情况，以便教师根据学生的学习情况及时导入下一环节，准确做出课堂决策。第四，教师是否以学生为中心，按照模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；第五，看老师的学习计划，备课。教师是否遵循教学模式，使用导师制，充分利用和调动小组的兴趣，组织课堂达标考核，注重学习方法，注重学习过程...禁止老师上课“答非所问”，用标准答案禁锢学生思维。
评价课堂是否有效，主要看能否有效促进学生的发展，达到预期的教学目标。一般来说，实施高效课堂教学应注意以下几点:
1.教学前做好充分准备。
作为一名教师，要想上好一堂课，就必须在课前做好充分的准备。也就是备课，也就是准备教材，学生的知识储备和学习方法。准备教材，一定要研究。学生在这门课上需要学习哪些知识、能力和发展前景，都是老师提前预料到的。老师的文化知识，修养能力，生活态度，都影响着学生。以前有句话叫“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。有人说这种说法已经远远不符合时代的需要，因为学生的思想和知识都是在不断变化的。所以有人说:“要想给学生一杯水，就得成为永不枯竭的泉水。”换句话说，老师应该一直学习。因此，要想在课堂上取得高效率，就必须在课前做好充分的准备。
2.教学环节设计要合理。
每一个环节都要设置好，各个环节都要衔接好，环环相扣，才能步步为赢。教师的“指导”与学生的“实践”相互渗透，相辅相成，充分体现了师生之间、学生之间、师生与教材之间双向多边互动反馈的特点。
应遵循课堂流程进行教学设计，即:①预习交流，确定目标；(2)三维布置任务和教学；(3)完成任务，合作勘探；(4)展示师生之间的高度和互动；(5)穿插巩固，全面把握。⑥标准评定、检查和验收。
3.对教学活动的管理应该是灵活的。
组织有益的学习活动小组，让学生自己动手，开动脑筋。让老师和学生、学生和学生通过信息传递，思维被激活，争取充分发展。老师要“照顾”每一个学生，让每个人都有成就感。在教学中，我们尽力给学生不同程度的暗示和启发，让他们都有成就感。老师也要及时鼓励，让每个学生都有动力。教学活动要有多种形式:①合作学习，以兵教兵，以兵练兵，以兵练兵，这样氛围浓厚，大家都很热情；②个人展示、分析、表达出色，语言流畅，声音洪亮，无话可说。尽量走到板前或焦点上，锻炼学生的言语、推理、辨别能力，有声有色；③面板设计精彩、美观、规范，制图科学，突出重点，图文并茂；(4)适当点评，突出要点，着眼本质规律。被评学生要听写或排练，教师要立即纠正错误；⑤每节课都要总结、反思、评价。
4.教学氛围要和谐。
在课堂上，教师要积极营造健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标:气氛和谐民主，学生敢问敢说，敢下敢议，形成积极主动、争强好胜、紧张活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、探索、提高，重视能力培养；学生活动多，密度高，大家都参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
总之，课堂是我们教学的主阵地。要做好课堂教学，注重质量40分钟，让我们的学生都成才，都成功。
关于小学语文高效课堂的思考之三
“课程改革虽然是一个实验过程，但它关系到千千成千上万孩子的命运！”美国教育家杜威先生说过:“你给孩子什么样的教育，就是给孩子什么样的生活！”是的，孩子的大部分童年都是在学校度过的！所以，作为一名小学语文老师，我经常思考这样一个问题:我应该给孩子一个怎样的语文课堂？你给孩子什么样的生活？
第一，给学生一个“情感课堂”。
教育是培养生命的事业。孩子们在课堂上度过的每一分钟是痛苦的还是快乐的，都是通过我们老师的手。我们的语文课应该如何解读孩子的生活？
1.给学生看一个“激情的我”。
在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性”，关键在于“情”。我常常在想:一个没有激情的老师，怎么能调动学生的情绪，让他们热情地学习呢？我想:我应该把我的感受传递给我的学生。
在每一堂课上，无论我在生活中遇到多少痛苦和挫折，我都会调整自己的心情，深入挖掘教材、教学环节、教学过程中的每一个情感因素，用我的语言、眼神、动作向学生传达我对课文内容、生活、人生的感受和情感，给他们一个“激情的我”。
2.尊重“需求”，注重“精彩”。
我尊重学生的学习需求，激发学生的学习兴趣是实现“学生主动积极学习，提高教学效率”的前提。一位有着丰富教学经验的老师曾经告诫我:“语文课一定要了解学生的阅读需求、求知需求和情感需求，避免灌输，重在激发兴趣，调动学生积极性。“我在教学过程中用各种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或借鉴他人，或巧妙设置悬念...激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我要学”的积极教学氛围。
第二，给学生一个“对话课堂”。
在传统的语文课堂上，学生只是可怜的倾听者，更谈不上和谁“说话”。还要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、“生活对生活的对话”。
《课文对话》:在我的课堂上，经常有这样的问题:“如果你是某个人(课文中的一个人物)，你会说什么，做什么？”引导学生想象，与课文中的人物对话，“与课文交朋友”，充当角色，体验，感受。
《师生对话》:在课堂上，我们老师应该是孩子的朋友，在孩子需要帮助的时候伸出温暖的手，而不是那么高高在上，不可侵犯。实现与学生的交流，给学生一个真实的“我”！
“生活对生活的对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的。要积极为学生创造交流合作的机会，让孩子学会人际交往，增强学生的合作意识。
第三，给学生一个“开放的课堂”。
1，让孩子“展示自己”。
“教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探索和感受。”在课堂上，不要让你的“讲述”扼杀了属于孩子的一切！让他们尽情地体验、探索、感受、展示自己！在我的课堂上，有很多与课文内容相关的材料是学生自己通过课外书、网络、家长等渠道收集的。他们常常期待着把自己的成果展示给大家，这样无论是课内还是课外都非常活跃，大大丰富了自己的知识储备。
2.在生活中学习语文。
“让汉语走进生活，在生活中学习汉语。”一直以来，我都是在生活中有意识地引导学生学习语文，让孩子们深切地感受到语文离他们很近。这样，孩子会更自信、更主动地学习。“生活阅读”的教学实验很好地证明了这一点。在街上，在电视上，在车厢里...到处都成了孩子们读书的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
第四，给学生一个“感知的课堂”。
著名特级教师窦桂梅曾说:学生的感知能力就像杠杆上的支点。对于人类的发展，学生的感知能力决定了他们未来能否撬起这个“地球”。感觉不仅是一种心理活动，也是一种情感体验和审美体验。
每一篇文章都有我们应该和学生一起感受的东西，每个人的收入都不一样。要引导学生在学习和理解他人精彩篇章的同时，与自己保持联系，认识自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当文本”！
真心希望每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段快乐的时光！
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