如何在课堂上实现教与学的互动
第一，构建和谐课堂，营造互动氛围。
有效互动的基础是每个人的参与和平等合作。只有在民主、和谐、宽松、良好的环境中，学生才会敞开心扉、解放个性，才会轻松自如地进行互动学习。
1，尊重每一个学生。在课堂上，教师要转变角色，尊重每一个学生，师生平等对话，与学生分享，共同学习。只有这样，才能实现师生之间、学生之间的情感交流、心灵沟通和思维碰撞。在教学中，教师要注意使用委婉的语气和温和的语言，如“你有什么问题吗？”“你还想说什么？”“不要紧，坐下来再想想。”等一下。让学生感受到民主和平等，从而在对话中树立信心。
2.多鼓励，少批评。有些学生平时胆小，老师要多鼓励，少批评。表扬那些敢于大胆发言，愿意表达不同意见的同学。让每一个学生敢于暴露自己的思想，大胆表达自己的真实感受，从而促进学生之间、师生之间更广泛、更深入的互动。比如在语文教学中，有些问题可以让学生先思考，然后师生共同讨论解决。表现好的同学要及时表扬，比如:“xx同学，真好！”“xx，多么精彩的演讲！”“xx，你今天干得太棒了！”等一下。对于中低学习水平的学生，从较容易的问题开始；教师要巧妙地引导犯错误的学生，让每个学生都能体验到成功的快乐。
第二，寻找互动的支点，进行有效的互动。
《语文课程标准》明确指出，教学过程是师生交往和发展的互动过程。因此，在课堂上，要努力寻求互动的支点，积极进行有效的互动，让教学过程真正成为师生共同成长的生命历程。
1.精心设计问题，拓展互动空间。
小学语文课本里有很多漂亮而丰富的文章。在教学中，教师应根据教学实践，精心设计一些思辨性、开放性的问题，让学生从不同的角度进行思考和探索，从而拓展互动空间。比如《秋老师的信》展开部分，老师问“小朋友，秋老师还会写给谁呢？你会写什么？”学生大胆猜测，纷纷发言。
2.展示收集的信息，丰富互动内容。
《语文课程标准》在总目标中指出:“学生应初步具备收集和处理信息的能力。”课前，教师引导学生通过上网、去图书馆寻找、收集各种资料，带到课堂上展示交流，丰富课堂互动内容。例如，在讲授“只有一个地球”这一课之前，我让学生通过查阅书籍和上网查找有关矿产资源及其形成的信息，并调查这一地区的环境污染情况。课堂上，同学们带来了相关的文字介绍、图片、实物等。课堂上，大家互相介绍，互相交流，课堂气氛相当活跃。教师也通过各种渠道收集信息，制作课件播放，将文本中的抽象知识转化为感性材料。在生动多样的教学环境中，打开了学生的思路，增加了交流的话题，丰富了学生的情感体验。展示和交流不仅使学生理解课文内容，掌握知识，还提高了他们的环保意识。
3.捕捉课堂资源，及时调整互动。
课堂上，学生的观点、问题、错误答案或矛盾观点都是动态生成的教学资源。教师要有敏锐的眼光，善于捕捉一些稍纵即逝的有价值的信息，调整互动内容。这些资源有的能引发热烈的讨论，让学生的思维不断碰撞，让课堂在互动中焕发出耀眼的光彩。比如《草船借箭》第二节课，老师让学生用一个词形容诸葛亮时，有一个学生在交流中说:“葛是个‘老谋深算’的人。”这引起了学生们的争论:
“我反对你的意见，不能用这个词。”
"我也反对用‘老谋深算’来形容狡猾的人."
“我觉得可以用‘老谋深算’，因为‘老谋深算’这个词是用来形容非常有心机的人的。”
“我不同意，‘老谋深算’是个贬义词。因为诸葛亮为了顾全大局立下军令状，而且他在三天内完成了这个艰巨的任务，这只能说明诸葛亮是英明的。”
在课堂上，学生自信地表达自己的观点，这是学生灵性的火花。教师可以及时调整，把握好“老谋深算”这个词，让学生既能理解这个词的感情色彩，又能进一步理解文本。
第三，培养沟通能力，提高互动的有效性。
互动离不开交流。要实现课堂上的有效互动，必须引导学生掌握一定的沟通技巧。学生只有掌握了方法，才能积极参与学习，提高互动的有效性。
首先，引导学生学会认真听讲。这个习惯要从低年级开始培养，要求学生专心听老师讲课，认真听老师提问和同学发言。学生的注意力可以通过复述或转述训练来培养。其次，引导学生学会清晰表达，做到说话清晰、响亮、生动。可以通过口语交际活动训练学生说话，从有实质的说话到有秩序的说话，从有秩序的说话到有道理的说话，从有道理的说话到有礼貌的说话。再次，要引导学生学会思考，教师要引导学生学会反思，找出自己与他人的差距；引导学生学会合作学习，让他们在小组中畅所欲言。
此外，教师还可以运用合理、有效、灵活的互动教学策略来调节课堂，使师生、生生在互动中深化学习，在动态的教学过程中相互发展。
总之，小学语文课堂教学是师生相互交流、相互影响、共同成长的过程。教师要深刻领会课程标准的精神，努力建立和谐的课堂，积极寻找互动的支点，培养学生的交往能力，尊重学生的主体性，使知识在互动的课堂中生成和深化，在互动中激活学生的思维，从而实现课堂教学中师生的有效互动。