对湖北教育版语文三年级第11课《一条大鱼》的思考。
小学语文课需要兴趣，“兴趣”是指兴趣和道理兴趣，“味”是指语文味。有了这两个兴趣，才能完成一节完整的语文课。有兴趣，课堂就会充满真情实感；学生感兴趣，就会有深刻的理解。如果他们语感强，就会有扎实的语言训练，对语言有感动，有感觉，有品位，语言素养就会全面提高。
在钻研课文的时候，我首先确定了这篇文章的核心就是爸爸说的“不管别人看不看，我们都要遵守规则！”这句话一定要牢牢把握，实事求是。这段文字按发展顺序分为“捕鱼”和“放鱼”，层次分明。“钓鱼”部分重点讲述了鲈鱼的大小、美观以及捕捉的难度，描写生动有趣。父子对话是“放鱼”那部分最精彩的。通过父子之间的冲突，揭示文本中蕴含的哲理。穿插其间的是汤姆心理变化的主线。明确文章的骨架和脉络，理解教学的重点。
在设计教学时，我从语言和文字入手，引导学生品味文本，感受情感，理解道理，为学生搭建与文本对话的桥梁，让学生在矛盾中走进汤姆父子的内心，感受品味语言的趣味，理解道理。
因此，在整个教学过程中，我紧紧围绕钓鱼和放鱼。
钓鱼(1-5自然段)主要由三个问题来教:
汤姆钓到了哪种鱼？“哦，多大啊！是一条鲈鱼！汤姆从未见过这么大的鲈鱼。”
把握:“真大，没见过”体会鲈鱼的大小和珍贵。
汤姆是怎么抓到这条大鱼的？第四自然段，学生掌握“急拉、放、放、旋、跳、摆尾”，认识到鱼大，钓鱼经验丰富。在各种形式的朗读中，学生们最后感叹汤姆不易钓鱼。
鱼放(6-13自然段)主要围绕爸爸为什么坚持鱼放和汤姆的态度开展教学。
学生们可以很快发现为什么他们的父亲要鱼。放鱼有原因，不放鱼有客观条件。学生找汤姆的态度的话里，以及钓鱼不容易为感情铺路的话里，把班级推到* *这里。抓住课文本身的矛盾，放不放鱼，学生热烈讨论，各执一词，成了这节课的两点，体现了语文课堂上的“辩”。
但是课堂教学结束后，我发现自己有了这些问题:
1.课堂上有辩论，但是老师的问题太多太细。一节课下来，所有的老师都在让学生回答，没有体现学生的主体性，同时老师也很累。
2.老师没有及时掌握学生课堂上生成的东西，课文没有上升到一个层次。比如说；在班级辩论的过程中，一个学生说:“我愿意放过它，因为鲈鱼生活在水中，我们应该保护自己的生命。”这节课产生的点，老师没有及时把握，只是停留在我们应该遵守社会公德的层面，显得有些简单。
总之，在教研中我学到了很多，不仅是教学技巧，也丰富了我的教学思路，激发了我教好语文的热情和信心。我会一直努力学习，不断前进。