【如何教好小学科学】小学科学教学生什么？
(一)优化教学方法
教有法，教无法。重要的是得到法律。灵活的教学方法会使课堂生动活泼，促进学生更积极地获取知识，从而提高教学效率。
1.先学后说，先做后解。在小学科学教学中，教师不妨改变传统的教学方法。让学生预习本节内容，并试着做作业。然后通过提问、指导、小组讨论，把学生的主体作用和教师的主导作用有机地结合起来，变被动的“学”为主动的“学”，变被动的“填鸭式”为主动的“吞”，把学习的主动权交给学生。因为学习是有效的、有趣的，所以学习才能有效。这样学生听课的时候会更加主动和有针对性，正确的理解会得到加强，错误的理解会得到纠正。
2.分类对比，事半功倍。简洁的对比可以激发学生的积极性，强化记忆。比如学习鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳动物时，由于内容复杂，学生不容易记住，存在记忆混乱的现象。针对这个薄弱环节，笔者对比了相关学习项目的清单，如生活环境、体表、呼吸、体温、生殖等。，让学生有章可循，学得更好。
3.图形对比和动态解释。机体的结构与机体的生理功能密不可分。因此，在讲生理功能时，不能完全抛弃生物体的结构，把生理功能与生物体的结构一一对应起来，让学生对生物体的结构有一个完整的印象，从而真正体现直观原则，加强教学效果。否则会出现生理机能和生物结构的脱钩，影响教学效率的提高。
4.前后联系，提前渗透。巧妙的渗透可以帮助学生抓住教材的重点，区分教材的难点，让学生先有印象，容易激发学生的兴趣。比如学习鸟类，它们的体表是羽毛，可以保持体温。这时候你就可以渗透“高等哺乳动物体表有毛，可以维持体温”的知识了。这样可以提前教授一些知识点，让学生先留下印象，正式授课时有所准备，提高了教学效率。当然，前期渗透要适时适度，不能增加学生负担。
(二)优化教学方法，突出探究。
科学素养不能像知识一样直接教给学生。教师必须组织科学探究活动，让学生在参与活动的过程中获得感受、体验和内化。因此，科学探究活动将成为小学科学课程实施的主要形式。科学学习应以探究为核心。探究不仅是科学学习的目标，也是科学学习的方式。体验探究性学习活动是学生学习科学的主要方式。教师要给学生提供充分的科学探究机会，让他们像科学家一样体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，在科学探究的过程中获得科学知识。以教师讲解为主的教学方法容易使学生逐渐失去对探索自然现象的强烈好奇心和求知欲，在学习过程中处于被动地位。事实上，对科学的兴趣是学习科学最直接、最持久的内在动力，对学生未来的发展起着至关重要的作用。因此，在科学课的教学过程中，笔者更加注重从学生实际出发，增加学生的实验和探究活动，让学生在学习过程中体验科学探究的过程和方法以及学习科学的乐趣，从而激发他们的好奇心和求知欲。另外，应该鼓励学生提问，作为教学资源。创造提问的环境，让学生认识到自己可以提问，可以提问，有提问的权利；鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果进行各种假设和预测，获得第一手资料，引导学生得出自己的结论，而不把自己的观点强加给别人。
(三)优化教学内容，体现全面性
能力不能灌输给大脑，必须贯彻理论联系实际的原则，加强理科教学与生活、生产、社会现实的联系。要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然、网络和各种媒体中的各种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景中，帮助他们不断拓展对周围科学现象的体验，丰富学习经验。因此，教师必须努力探索教材，找到教材与现代科技和社会实践的结合点。找到最佳结合点，不仅学生容易接受教师介绍的实用技术和科学思想，而且有利于课堂教学内容的理解和消化，有利于课堂效果的提高。比如“环保”就是我们国家目前特别重视的问题。在学习《我们的环境》时，可以渗透生态养殖，将“环境教育”融入知识教育，强化学生的“环保”意识，让他们从小养成良好的习惯。同时也提高了学生的学习兴趣。学生觉得科学与自己息息相关，学习动机也有所提高。
(四)优化教学方法
小学科学课是实验科学，直觉是教学的重要原则。但教科书中的插图往往是一个截面，一个平面图形，不能完全再现身体活动的过程。因此，教师应充分利用现代教育手段，合理运用挂图、模型、投影、视频、网络等直观教育手段，再现物理活动。这样既能形象直观地向学生传授科学知识，又能激发学生学习科学的兴趣，集中注意力。它还可以打破时间和空间的界限，丰富学习内容，增加课堂的信息容量，从而获得更多的更新知识。这样，抽象的概念现象给人以感性的理解，学生感到轻松，理解透彻。在这种教学情境下，学生主动发现问题，拓展学习知识面。比如在讲“消化器官”的时候，作者使用了消化系统的网络课件，让学生清楚地看到食物在消化道各个器官消化吸收的全过程，让课本上的静态图片变得活跃起来，加深了学生的印象，提高了学生的理解能力。
(五)渗透德育
在教学过程中，要注重科学课程本身所蕴含的德育元素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在课内外给予足够的时间和空间展示其实践成果，是实现上述教学思想的一种非常有效的方式，也是激发学习和实践热情的有效途径。学生在展示自己实践成果的同时，感受到自己被老师和同学接纳、认可和表扬，并学会与他人沟通和尊重他人。例如，作者要求学生利用十一假期选择科技馆、博物馆、主题公园、动物园和植物园中的任意一个，写一篇参观报告。阅卷后，另一个板块用于学生交流和展示。通过这节课，学生更注重实践活动和记录实践结果，也更注重提问和思考。这对培养和提高学生的创新精神和实践能力具有极其重要的作用。
总之，教师要变单一科学知识的传授为全面的科学素养教育，变以课堂为中心的教学为引导学生走向自然、生活、社会，变以教师为中心的训练为学生自主探索和体验的过程，把小学科学课程变成学生学习科学知识的乐园，浇灌祖国的花朵，培育芬芳的桃李。
参考资料:
[1]教育部。科学3-6年级的课程标准。北京:北京师范大学出版社，2001。
[2]于波。关注科学课程的独特意义[EB/OL]。mentid=21453。