数学教学“多少瓶牛奶”的教案设计

1.通过问题情境的探究，学生可以画出9加几的进位加法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中的一些简单问题。

2.通过实际操作和探索计算方法的过程，理解“四舍五入十”的计算方法。

3.通过合作交流，初步形成合作意识。

【教材分析】

“牛奶有多少瓶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一课，是学生学习进位加法的基础。教材* * *分为三个活动:第一个活动是观察思考生活情境，提出数学问题，列出加法公式；在第二个活动中，我们通过放一个小棍(或数字)探索了“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是在“凑十”时，可以将五除以九，也可以将九除以五；在第三项活动中，学生被要求使用他们最喜欢的方法，通过“尝试”两个加法公式进行计算。教材使用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法。由于学生的生活经历不同，计算方法也会有多样性。这样的安排有利于培养思维的灵活性和独立性。

学校和学生情况分析

在日常生活中，有些同学已经有了一些20以内的加法的计算经验，通过之前的学习，同学们已经能够计算10以内的加减法。教师在教学中要创设丰富多彩的活动，让学生独立思考，交流算法，体验计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。

【教学手段】

教学方法:讲解和对话。

学习方法:讨论和合作学习。

教学准备:课件，棍子，黑板。

【授课时间】35分钟

[教学设计]

(一)创设情境，激发兴趣

老师:今天是淘气的生日。好朋友们都来为她举办庆祝会。他们中的一些人送蛋糕和一些花。晓晓带了牛奶来庆祝。数数有多少瓶。看着笑容满面的礼物，两手空空的菲菲感到很尴尬。她飞快地跑回家，把家里的牛奶都拿了过来。数数吧，孩子们。她带了多少瓶牛奶？(计算机演示场景)

生:(齐)1瓶，2瓶，3瓶，4瓶，5瓶。

老师:调皮看着笑笑和菲菲送的礼物，开心地数着。(屏幕冻结)

(评论做一个学生喜欢的故事。借助故事，创设问题情境，让学生觉得很有趣，激发学习欲望和参与动机。)

老师:小朋友，你从图片中知道了什么？你会问数学题吗？

健康1:笑笑带了9瓶，菲菲带了5瓶，他们带了几瓶牛奶？

生二:笑起来比飞起来多送几瓶？

生3:飞飞比晓晓少几瓶？

老师:今天老师和小朋友一起解决“现在有多少瓶牛奶是淘气的”这个问题。是不是先把其他问题存到问题银行，以后再拿出来？

生:(齐)好！

(二)互动教学活动

1.活动1。

(1)看图说出意思，引导学生根据图片复述意思。

健康1:笑笑送了9瓶牛奶，菲菲送了5瓶牛奶。一个* *里有多少瓶牛奶？

(2)根据复述的意思，指导学生制作公式。

老师:你刚才说的真好。那么如何制定“一个* * *”有多少瓶牛奶的要求呢？

健康1: 9+5 =？

生2: 5+9 =？

(3)探索算法。

老师:你有什么办法可以帮助淘气算出有多少瓶牛奶吗？你可以先用你学校的工具摆个姿势说说，或者选择你喜欢的方法解决，然后把你的方法告诉你的同桌。

(给学生留下足够的时间和空间，老师走在学生中间，倾听学生不同的算法，引导学生积极参与。)

老师:我们来听一些解9+5=的方法。在汇报或者听学生汇报的时候，希望你能做到这两点。

(1)认真听其他同学的算法。如果有不同意见，可以在学生报到后再问。

(2)如果汇报时用的是棍子或圆盘，最好是边摆姿势边说话。

生1:我一个一个数，一***14瓶，9+5=14。

生2:我从9数到5，10，11，12，13，14。(一边掰着手指头一边数。)

生3:我左边放了9个小圆片，右边放了5个圆片。我从右边拿1个小圆盘和左边的9个一起做10，10和右边剩下的4个加起来是14，所以9+5=14。

生4:也可以从左边取5个小圆片，从右边取5个小圆片，凑成10，然后和左边剩下的4个小圆片合并，10+4 = 14。

老师根据学生的听写在黑板上写字。

在评价报告时，让每个学生都有机会表达自己的想法，让不同的思维方式在集体反馈中得以展示。)

老师:比较几种算法，你最喜欢哪一种？为什么？

生1:我喜欢生3的方法，因为它把5分成1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得一打。

生2:我最喜欢第二种方法，9后倒数。

老师:看到你这么喜欢帮助别人，淘气一定很开心。现在来看看哪个方法调皮最喜欢你。电脑显示的是生3生4的十点法。)

老师:你觉得这个方法好吗？

生:(齐)好。

老师:你能试着说一下吗？同桌的学生互相交谈。)

(点评十点法是一种重要的方法，通过小组合作讨论的方式，可以让大部分学生接受，但也要考虑小部分学生的接受能力。我们不仅要肯定他们一个一个数的方法，还要尽力让他们学会如何补十。老师可以用“你觉得这个方法好吗？”“你喜欢这种方法吗？”“你能试着说说吗？”等问题，创造更多的机会让他们和其他同学交流，用自己的语言表达自己的想法，理解十点法的含义。)

2.活动2:故事延续和方法迁移。

老师:刚才小朋友帮淘气解决了问题，同学们都很开心。淘气也想找你帮忙。

(1)比较计算。

(电脑显示补充问题:开火车)

9+1+1= 9+1+2= 9+1+3= 9+1+7= 9+1+8= 9+1+9=

9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=

(2)想想算算。

9+3= 7+9=

小组活动，先用自己喜欢的方式说或摆姿势，然后分组汇报交流。

再次，用故事激励学生。孩子们乐于帮助淘气的请求，在愉快的氛围中学习。老师要知道学生掌握了什么，尤其是一个一个数的学生是否通过练习掌握了补十的方法。)

3.活动3。

(1)圈出并计算。

老师:白兔哥哥发来一封信，有四个问题，要求四个人一起努力。每个人要用自己喜欢的方式选择一个问题，把你的算法告诉小组里的同学。四个人全部完成后，就认为是顺利过关了。

①看图，圈出并独立完成每道小题。

2分组交流，选一个小问题说说你是怎么做到的。

(3)集团代表报告、展示、集体交流修正。

(点评各种形式的练习，对学生有新的动力。在实践中，不仅要求学生自己开口说话，还要培养小组的合作能力。对于学习有困难的同学，可以通过物理操作加深理解，或者请小组里的其他同学帮忙解决。用自己喜欢的方式说出来，体现算法的多样性。)

(2)游戏活动。

“看谁数的多”(电脑显示游戏态势图)。

提前准备好1 ~ 10的卡。游戏过程中，老师会先组织学生示范做，然后分组作业。在活动中要注意学生之间的合作与交流。

看图，了解游戏规则。

②分组做数学游戏，比如9+4=，把公式告诉对方，同时说说自己是怎么做的。

)对于学生来说，数学学习活动应该是一个生动活泼、个性化的过程。教师要根据班级的实际情况组织，因人而异，因地制宜。玩游戏有很多种方式。通过游戏，可以提高学生的学习兴趣，达到练习的目的。)

(3)教学总结

老师:通过学习，你能算出9加多少吗？想想看，你还收获了什么？