《金蝉脱壳》的文本意义
全文分为七个自然段，可以分三个部分来理解。第一部讲的是我对蝉脱壳原因的观察，第二部讲的是蝉脱壳的过程，第三部讲的是蝉躺在树上，为新的歌唱事业做准备。这节课的叙事脉络清晰，蝉脱壳的过程非常细致生动。整个过程分为脱壳前、脱壳中、脱壳后。
(二)说教材的目标
根据文本课程标准、高年级学生的认知特点和本科教材的培养重点，制定以下教学目标:
知识与能力:(1)理解课文，了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇。(2)带着感情读课文。
过程法:在学习中学会默读，带着感情大声朗读，掌握边读边思考，谈感受的学习方法，在交流和讨论中培养表达自己观点的能力。
情感态度:培养学生对自然的热爱，激发他们观察周围事物的兴趣。
(三)说教学难。
学生刚进入五年级，还不是特别适应默读，那种谈感受，发表自己看法的学习方式。针对这一实际情况，我把教学中的一个重难点确定为过程方法目标，即在学习中学会默读，初步掌握边读边思考、边谈自己感受的学习方法，从而培养在交流和讨论中表达自己观点的能力。
结合教材特点，我确定的另一个重点和难点是:感受金蝉的神奇，激发学生观察身边事物的兴趣。
(4)讲教法和学法。
结合新课程理念，阅读是现阶段小学高年级学生语文学习的起点。在这堂课上，我主要采用阅读指导和对话的方式。课前引导学生有目的的预习，课上引导学生交流理解，让学生在交流中感受金蝉精神，激发学生观察身边事物的兴趣。
在学习方法上，要特别注意训练和指导学生预习方法，默读，理解课文中的读、画、说的学习方法，理解作者的思想感情，写课文对话。
(5)谈论教学程序
根据这节课的教学目标，我在教学中主要安排了复习和导入，整体把握；明确学习任务；深入学习了解；提取积累；总结课文，了解写作方法；扩展和延伸六个链接。
1复习导入环节。(上节课你学到了什么？)
在语文教学中遵循从整体出发的原则，旨在让学生对文章有一个整体的把握，对《金蝉》的奇与动有一个初步的感知，也是为了与上一节课做好衔接，从而更好地投入到这节课的学习中去。
2明确学习任务
高三学生要掌握一些基本的学习方法，尤其是预习，这是培养学生自学能力的一个非常重要的方法。所以，我在前一天晚上布置了预习任务，也就是课后第四题。金蝉脱壳过程中，你觉得最奇特、最动人的是哪一种场景？画出相关的句子并阅读，然后和同学交流阅读感受。
深入学习，感受体验环节。
上课时，我让学生先默读课文，再进一步提高预习成绩，然后分组交流，谈谈感受，再进行全班交流。这样的设计给了学生一个缓冲的空间，让个体的收获融入到集体中，形成集体的智慧，特别是让学习困难的学生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识和倾听能力。
和全班同学交流时，我按照读句子——谈感受——带着感情大声朗读的步骤。阅读贯穿始终，我重视培养学生带着感情大声朗读。我特别重视学生在学习和阅读中的独特体验，重视学生与文本的交流和对话。
在这个环节，我不仅完成了学习任务，还完成了课后习题的处理，一举两得。
在阅读和理解的过程中，学生们感受到了《金蝉》的奇异和动人，作者精彩的描述和文字优美的语言。这时，摘抄的积累自然就来了，同时也实施了新课标中让学生多积累的目标训练。
5总结课文，体验写作环节。
学习完全汉语有什么感受？(收获)
安排这个环节，让学生谈论观察周围事物，认真学习本节课的写作方法。有条理，有耐心，观察力强，描述时字迹清晰，有条理等。在谈收获的过程中，不要过分追求统一的标准，只要是合理的、克制的，就意味着认可和赞同。
6展开扩展链接
课程标准要求学生在阅读课文中学会表达法，在练习中运用表达法，把阅读和写作结合起来，所以我在这个环节安排了一个课外作业。我观察了一种喜欢的动物，学会了这一课的写作方法，记日记。目的培养学生练习讲解蝉成年后要脱壳。比喻蒙混过关，使人不能及时发现。
出处元关汉卿《谢天祥》第二折:“我试了些招数，急得找不出一句假话。”
现在急着躲，又躲不开，只好让出一条“~”路。(曹青雪芹《红楼梦》第二十七回)
同义词是缓兵之计，瞒天过海。
反义词是在罐子里抓乌龟。