小学三年级语文下册的教学设计
小学三年级语文第二册教学设计(一)1。指导思想:
在本学期的训练活动中，学生能按计划提高阅读、口语、写作的综合语言能力，成绩稳定优秀，并能协助老师开展帮助后进生进步的辅助工作。辅修能按照老师的要求做好，成绩有了一定的提高，尤其是应对语文考试的能力。
二、基本情况:
初三有xx个学生，全班70%的学生语文学习成绩较好，但也有少数学生学习成绩较差。为了提高学生的语文学习成绩，制定了教学指导计划。
三。工作目标:
1，声母和韵母表。
2.字、词、句的应用。
3.阅读。
4.作文的写法。
四、辅导方法和措施:
1，加强对学困生的督导检查，改变学习方式和教育方法。
2、合作学习，多方帮助和教育，多措并举。多年的教学经验证明，互动讨论问题，双方都受益匪浅。因此，合作学习是学困生转化中不可或缺的重要策略。根据班级学生情况，对学困生进行划分，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一个学困生都和一个优秀生结对，由优秀生帮助落实每节课要掌握的知识点、习题和作业。
3.利用每周的课外活动来指导有学习困难的学生。助学活动以课堂练习为主，形式更加灵活。教师巩固学困生所学的知识点，更重要的是在学习方法上指导学困生。
4.加强家校合作，及时了解学困生的转化情况。各班老师通过电话联系、家校互访等多种方式与学生家长沟通。频繁的联系使家庭和学校都能及时了解学困生的情况，并根据学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。老师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，和学生家长保持联系。随时全方位了解学生，有利于对学生进行有针对性的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持和配合。这种支持和配合来自于老师和学生家长的长期沟通，是建立在相互信任和关心学生成长的默契基础上的。没有家长的支持，学困生的转化就缺乏针对性，其转化效果也难以保证。
动词 （verb的缩写）咨询对象:
三年级四班
小学三年级语文第二册教学设计(二)经过三个学期的学习，班里的学习氛围已经基本形成。在课堂上，大多数学生都能专心听讲，积极发言，按时完成作业。有的孩子上课说话积极，学习认真，稳重，语言表达能力、阅读能力、写作能力全方位。除此之外，还有一些学生语言能力很强，上课很活跃，对什么都很好奇。但由于基础差，文笔潦草，成绩不够理想，有待提高。
一、教材分析
这本教科书有28篇课文。教科书是按主题单元组织的，教科书的内容是以综合的方式组织的。* * *分为八个单元。分别是“感受缤纷春天”、“品味经典寓言”、“体验传统文化”、“关注优秀发明”、“发挥无限想象力”、“回忆快乐童年”、“探索自然奥秘”、“探访童话王国”。A * * *选取了28篇课文，其中精读课文22篇，略读课文6篇。课文语言规范，符合初三学生的认知特点。体裁多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特征，又弘扬了我国的优良传统，激发了学生学习祖国语言文字的热情，增强了学生的民族自尊心和自信心，激发了他们热爱祖国语言文字的感情。“中国花园”包括五个栏目:在有文化的加油站使用词语和表达。我喜欢阅读。
二，教学目标
能读250字，写250字。
掌握单词的架子结构和书写规律。
继续培养阅读的爱好，培养经常阅读的习惯。在“自考”中，学生要互相检查，交流阅读经验。
通过在“中华园”中设计的活动，创设写作情境，让学生愿意写，有话可写。
三，教学措施
继续重视汉字教学。识字仍然是初三阅读教学的重要任务之一，坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。
鼓励学生在课文中积累优美的文字和优秀的句子，在课外阅读和生活中获取生活素材。
开展有趣的汉语实践活动，在活动中学习汉语，学会合作。
扎实的语言练习，重点是段落练习。第一，读一段，写一段，继续重视学生的识字和写作，帮助他们积累词汇和句型，掌握基本的表达方法。
注意听、说、读、写的联系。让学生通过阅读表达自己，从阅读中学会写作。在作文练习中，要充分利用课文中所学的表达方法，鼓励学生写出自己熟悉的东西，提高语言表达能力。
小学三年级语文第二册教学设计(三)1。班级学习情况分析；
这个班有xx名学生。接手半年，学生基本形成了良好的学习习惯。具体如下:这个班的学生已经能够用所学的单词造句和说话，并且会为所学的一些单词找到同义词和反义词。能听懂别人说的一件事，边听边记主要内容，并能复述。学会打电话问路。我已经掌握了“留言纸条”和“请假纸条”的格式和用法。能正确阅读文本，但离情感阅读还有差距。知道冒号和引号，但有些同学不会正确使用。初步用笔写钢笔字，书写姿势基本正确，也可以注意一下字的结构，这样就可以了。在阅读兴趣方面，女生兴趣浓厚，课后随处可见坐在教室里认真阅读的学生。但是有些男生读书兴趣不高，只喜欢看图片和故事，不喜欢看文字长的书。他们的阅读兴趣需要我们的老师来培养。该班有64名学生，由于智力因素和非智力因素的影响，在学习上存在一定的困难，特别是在写作方面，句子不够流畅，表达的意思不明确，需要本学期进一步教育。
二、教材分析:
本教材的结构主要包括培养良好学习习惯、课文、习题和单元练习四个部分。整套教材的结构力求脉络清晰，便于教与学。
1，学习习惯。
本教材安排如下:“独立预习复习”和“认真完成作业”。这是为了引导学生有目的、有计划地养成良好的学习习惯。
2.文字。
根据课程标准的精神，教科书在选择文本时坚持三个价值取向:
首先是文化。即每一个选材都力求有丰富的文化内涵，发人深省，具有启发性；整本教材的文化构成尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构自己的文化。全书内容丰富，题材多样，文化视野相对开阔。思想、道德、修养、生活、审美、科学、传统与现代、国内外、情感与理性等。，都涉及到很多方面。
第二是时代。即选文力求具有现代意识，体现时代的进步和精神；关注当代文化生活，反映具有时代特征的新思想，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观。比如本卷选取的几篇课文，充满了浓郁的时代气息，充满了现代人应有的价值观。
第三是审美。即追求文选的审美价值。从文章内容到语言表达，从文字插图到装帧设计，力求贴近儿童生活实际，满足儿童审美需求，让学生在读文看图的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。
此外，每篇课文有五个家庭作业问题。课后作业主要是读写生词，朗读，默读，理解课文内容。一般每节课后有1的语言训练题，反映了本单元的阅读训练点。要注重引导，做到读和说相结合，让口语和书面语的发展相互促进，帮助学生把知识转化为能力。
3.作业。
孩子学习语文是通过阅读吸收“内化”，通过练习表达“外化”；学生的写作水平是他们运用祖国语言文字能力的主要标志。所以，在语文教学中，练习和阅读一样重要。作为单独的一节，本册习题安排了8次，旨在为教与学提供便利:一方面，可以利用这一载体向教师传达和渗透习题教学的理念，规范教师教学，保证习题教学质量；另一方面，学生与课本对话后，能引起他们对写作的兴趣，产生强烈的写作欲望，写作的思维得以打开，从而成功突破写作的难点。
4.单元练习
教材中的X单元每个都安排了一个综合练习。意在复习巩固课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，通过多种形式的练习全方位提高语文能力。综合练习的安排自成体系，与本单元所学课文相关。每个单元练习一般包括“学习单词和短语”、“写作”、“阅读和记忆”、“口语交际”、“说和写”或“思考和做”等部分。在课本的最后，有一个生词表供学生复习。
三，教学目标
后进生的转化:
1.尽可能通过各种方式提高差生的学习兴趣，他们不再害怕学习，害怕上课，害怕作业。
2.给予后进生更多的关爱，树立他们学习的信心和勇气，让他们自信地与同学交流，敢于在课堂上展示自己，积极参加学校的各种活动。
3.尽量找时间复习巩固自己的知识，让自己在这学期的考试中都能达到B级以上。
优生学培训的目标:
1，尽量给资优学生提供更多的表达空间，比如让他们参加学校的各种学习竞赛，班级定期举办知识竞赛，让他们对学习更感兴趣。
2、尽量给他们提供更多阅读课外书的途径，除了班里的图书角，引导他们学会网上电子浏览，提高他们的浏览速度。
3.抽时间给他们深入的学习指导，比如阅读指导，写作指导，让他们和班里的中学生保持一定的距离。
小学三年级语文第二册教学设计(四)一、工作目标
新学期，教师通过备课、提高课堂教学质量和各种有效的基础练习，力争全班语文成绩在原有基础上有所进步。本学期继续侧重阅读能力。
二，教学措施
1，培养学生的阅读能力
1)大声朗读，读出句子的语气。
读出正确的发音，不加词不漏词，不唱不读，按标点符号停顿，不读断句。让学生根据提示找到相关的句子，理解这些句子所表达的意思，并在此基础上读出句子的语气。
2)默读时思考的习惯
3)理解每个部分的含义
让学生了解一节中句子之间的内在联系，接触并列等结构的自然段落，知道如何概括该节的意思。
4)详细复述课文
它是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要手段，也是学生阅读理解能力的体现。
在明确文章层次的基础上，根据段落意思、提纲或关键词详细复述，要求逐步提高。
第三，阅读活动
1.开展阅读活动，树立语文教学观念，注意指导学生的阅读方法，多拿一篇文章，增加学生的阅读量，扩大阅读范围。
2.带着感情读课文，背一些课文或者文章的片段，课内外背古诗，摘抄优美的段落，大家分组通过考试。
3.指导学生多读课外书，每周练习一次。好的文章会在课间大声朗读，分组交流，打印出来贴在“阅读世界”的专栏里。
4.开展各种读书竞赛和评比活动。如“一分钟演讲”、“读后感”，将阅读、演讲、作文融为一体，学以致用，学以致用。
我只教了一学期我班的语文成绩，进步很大。我想通过这学期阅读能力的培养和训练，让他们的语文成绩有更大的进步！