西师大版小学二年级数学上册教案设计
教材分析:
“乘法”是数与代数领域的内容，是小学数学教学中的一个抽象概念。这些内容是在学生掌握了表中乘法，初步理解了除法的含义的基础上讲授的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等知识的基础。教材选取教师带领学生在海边采集贝壳标本的情景，以解决问题为主线，让学生通过动手操作、合作交流，初步理解“倍”的含义，树立“倍”的概念，沟通“倍”与“几倍”的关系，知道解一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培养学生的观察能力、推理能力和迁移能力，发展学生的语言表达能力。
教学目标:
1.在具体的生活情境中，通过实物演示和动手操作，让学生理解“倍数”的含义，知道如何用除法解决一个数是另一个数的倍数的问题。
2.比较两个量时，沟通“一样多”与“1倍”的关系，“几倍”与“倍”的关系，让学生初步建立“倍”的概念。
3.在自主探索、合作交流和解决问题的过程中，培养学生的观察能力、推理能力、迁移能力和语言表达能力。
4、通过具体的生活情境体验，让学生在学习过程中对数学产生兴趣，养成乐于动脑的好习惯，体验成功的快乐。
教学重点:
建立“倍数”的概念，懂得用除法解决一个数是另一个数的几倍的问题。
教学难点:
理解“时代”的含义。
教具准备:
多媒体课件、贝壳图片、练习纸、学习工具箱。
教学过程:
首先，创设情境，提供材料
1，对话:同学们，你们喜欢去海边吗？今天，科技组的学生正在海边采集贝壳标本。我们一起去看他们的收获吧！(展示态势图)仔细观察，你发现了哪些数学信息？(引导学生完整地说出来)根据这些信息，你能提出什么数学问题？
2.交换反馈。
假设1:学生可能会问和与差的问题。说明学生在问我们之前学过的两个量之间的和与差的关系。
假设2:学生可能会问关于倍数的问题。
(注:预设二是根据学生上课多问的代次来设计的。)
3.对话:王晶也提出了一个问题。我们一起来读吧。
学生一起读书的问题，老师发帖的问题。
4.对话:看完有什么问题吗？(同学们可能会问:什么是时代？)是的，我们以前从未见过两倍的知识。今天，我们将一起研究它，与时代交朋友。
对时代的理解。
设计意图:利用学生喜欢在海边捡贝壳的情境引入新课，容易引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为新课的教学做铺垫。使用课件中出现的问题来介绍新课并揭示主题。
第二，分析材料，理解概念
(一)操作示范，初步了解时代意义。
1，对话:请再仔细看一遍问题。解决这个问题需要什么数学信息？(指生活)
2.秋千:用你手里的工具荡出王鼎和李飞的贝壳。
学生操作学习工具，老师巡视指导。
交流展示。
3.观察:李飞捡起的六个贝壳和王鼎捡起的三个贝壳之间有什么关系？
假设1: (1)李飞比王鼎多捡了三个贝壳。
(2)王鼎捡到的炮弹比李飞捡到的少3枚。
假设2:李飞捡起的炮弹和两个王鼎一样多。
假设3:李飞捡起的炮弹是王鼎的两倍。(这是上课时在课堂上生成的内容。)
4.(1)以下教学环节是按照预设的方法设计的。
对话:有没有办法让我们一眼就看出李飞的炮弹比王鼎多三枚？
默认1:画一条垂直线(在李飞和王鼎三个贝壳后面画一条垂直线)。
预设2:将李飞的炮弹数量分成三份和三份。
说说:现在李飞的炮弹有多少部分？
默认:两部分。
对话:(老师指着每一部分)李飞的这一部分和王鼎的炮弹数量有什么关系？这部分呢？
默认值:一样多。
默认:相同。
(2)以下教学环节是根据预设2设计的。
对话:你能给我们展示一下李飞捡的贝壳和两个王鼎捡的一样多吗？
在黑板上放一个钟摆，得一分。
说说:现在李飞的炮弹有多少部分？
默认:两部分。
对话:(老师指着每一部分)李飞的这一部分和王鼎的炮弹数量有什么关系？
默认值:一样多。
这部分呢？
默认:相同。
(3)下面的教学环节是根据预设的三个来设计的，即课堂生成。
对话:李飞的炮弹是王鼎的两倍。你怎麽知道？你能给我们讲讲吗？
阶级世代:李飞的炮弹数量有两个3，所以李飞的炮弹数量是王鼎的两倍。
对话:你太棒了！这堂课老师要讲什么，你们已经提前认识了。多么喜欢学习的孩子啊！
谈:同学们看，如果把王鼎的壳数3看成1 3，按照这位同学的说法，李飞的壳数里有两个3吗？(默认:是)
对话:那谁能上来指着说？
指着黑板说。
5.说明:我们把王鼎捡到的三个贝壳当做复制品，是1 3s。李飞捡的弹壳数量中有两个3。
总结:6里面有两个3，所以我们说6是3的两倍。
6.说话:伸出小拇指指一指，圈一圈，和老师说话。
在同一个地方互相交谈。
7.对话:现在，请大家再把学习工具摆好，看谁最厉害，让老师一眼就看出李飞的炮弹数量是王鼎的两倍。
学生再放一个钟摆，让学生在前面展示。
追问:为什么要三三两两的放？是基于谁的数字？
对话:李飞比王鼎捡了多少次贝壳？你现在知道了吗？谁说点什么。
(2)动手操作，进一步理解时代的意义。
王鼎把他的贝壳给了一个好朋友。王鼎现在有多少炮弹？(2)那么现在李飞的炮弹数量是王鼎的两倍？
2.对话:请用手中的学习工具再设置一次。设置的时候先想想。你应该根据谁来设定？你想要多少份？
学生荡秋千，老师巡视引导。
3.秀沟通:怎么说呢？追问:为什么要两个名额？
4.课件演示:6有三个2，6是2的三倍。
设计意图:在这个环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创设充分的运算活动，在每次运算前提出要求，让学生带着问题进行有目的的运算，然后通过运算后的提问帮助学生理解每次运算活动的意义，让学生初步理解“次”的含义。
第三，借助材料，总结概念
1.对话:李飞也是六个海螺壳。为什么是王鼎的三倍，王鼎的两倍？
学生交流思想。
2.回顾和总结:我们是如何知道时间的？
引导学生整理认知次数的方法:摇摆和转圈。
3.揭秘题目:通过摆姿势，转圈，说话我们知道6里面有两个3，6是3的两倍，所以同学们真的和3交了朋友。
设计意图:在这个环节中，通过观察和比较，学生会发现倍数会因比较标准的变化而变化，初步认识到比较标准的重要性，进一步加深对倍数的理解。
第四，巩固、拓展、应用概念
1，圈，填，说，深刻理解时代的意义。
学生独立完成作业论文的内容，然后展示交流。
2.解决问题。
说说:我们再回到海边吧。还能问时间的问题吗？
提问，老师选择其中三个来解答。
(1)刘玲捡的贝壳比王晶多多少倍？
画一个圈，报告结果:8中有两个4，8是4的两倍。
老师注:8是4的两倍。可以用一个除法公式来表示:8？4=2
让学生说:8是什么意思？4和2分别是什么意思？
老师注:时代不是公司的名字。学生一起阅读关于时间的小知识。
(2)学生独立解决“丁明捡的贝壳比王鼎捡的多几倍？”AC公式，修正结果。
(3)解决“林杰比李飞捡贝壳多多少倍？”,
学生独立解决，交流思想，对3的理解是3的1倍。
迁移学习:4是65438+4的0倍，5是65438+5的0倍。
学生举例:告诉我谁比谁多1倍。
观察:这三个问题有什么共同点？学生交换意见。
总结:像这样求一个数是另一个数的多少倍，也可以用除法计算。
设计意图:在这个环节中，让学生通过圈里的运算活动，进一步加深对倍数的理解。在此基础上，引入除法公式，使学生认识到一个数是另一个数的多少倍也可以用除法公式求解。通过解决问题，迁移学习1次知识。然后让学生阅读关于“倍”的小知识，明白倍代表两个量之间的关系，不能作为单位名称。
五、回顾、总结和改进
对话:你从这节课上学到了什么？
(引导学生对所学知识、方法和情感进行回顾和总结。)
谈:我们生活中还有很多关于时间的问题。希望你们用数学的小眼睛找到它们，用数学的小脑袋计算出来。好吗？
设计意图:在这个环节，让学生从知识、方法、情感等方面进行回顾总结，梳理思维，培养归纳总结能力。让学生发现并求解生活中的倍数，沟通数学与生活的关系，体验数学与生活的关系。