班主任如何培养小学生的自我管理能力

长期以来，班主任给人的普遍印象就是起早摸黑，事事亲力亲为，认认真真，整天缠着事，疲惫不堪。原因是他们忽视了学生在成长过程中的主体意识，做了原本属于他们的事情，剥夺了学生体验和磨练的机会。如何摆脱这种局面，班主任要转变观念，转变角色，淡化管理者意识，要敢于让学生去探索，让更多的学生在集体中承担责任。这样既能增强学生的集体意识和班级凝聚力，又能让学生获得班级管理大师的积极体验，从而激发学生参与班级管理的主动性，从管理者的角色中学会管理他人，学会管理自己。第一，强化小学生自我管理意识。自我管理的直接驱动力来自小学生自我服务和自律的需要。真正的自我服务、自我管理是孩子发自内心的行动，有明确的目的和规划。所以，要引导自我管理，首先要强化自我管理的意识。一方面要教育“小太阳们”生活学习的独立性。我在朝晖和少先队的活动中宣传“做好自己的事”，举办各种小比赛，激发兴趣，强化意识。课后主动联系家长，让学生获得更多培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我珍惜学生自我管理的热情，经常强化他们的成绩。一般来说，孩子的心灵是纯洁无瑕的。他们愿意遵守纪律，配合老师的工作，为集体服务。只要教育得当，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么如何才能调动积极性呢？最基本的方式就是给予正面的强化。比如我实行了每周两天的“无批评日”制度，让学生体验到了成功的快乐，巩固了自我管理的意识。第二，完善班级组织，坚持自我管理。很多人说班级难管理是因为学生被动接受管理，缺乏主人翁意识。如果所有的学生都能体会到当班主任的责任，意识到自己是集体中不可或缺的一员，情况就会大不一样。为了调动全体学生的积极性，需要全体学生参与，构建全方位、多层次的集体自我管理组织，体现管理的主体性。1.建立责任心强的常务班委，让学生积极参与班级集体管理，老师不必事事亲力亲为。建立一支责任心强、素质高、敢为人先的班干部队伍至关重要。因为他们是班集体的核心，是团结班集体的纽带，有了强大的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法是:学生民主选举班委，班委民主选举班长。然后由班长组织班委会议，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，全班讨论通过。班干部在工作中负责监督和考核，班级的一切日常管理都由班干部负责。这个时候班主任是不参与的，只是作为班干部的坚强后盾。2.轮流执政的值日班长需要一个相对稳定的班干部组织，但这个组织不能是静态的，不利于学生的全面发展。应该给每个学生提供锻炼干部的机会。值日班长是民主选举产生的临时监督人。每六个学生自由组合成一个临时班委，负责这个星期班级的日常事务。其中一个学生一直负责，是周班长，其他五个学生负责分工。这种形式为大家参与班级自我管理提供了机会和条件，锻炼了每个学生的能力，增强了学生的自律性和主人翁意识。3.灵活多样的自治组班，既有常委班委，也有轮流执政的班长组，形成分级管理网络。为了构建一个使每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理组织，需要根据本班级学生的实际情况，组织建立各种自治团体，如学习监督小组、纪律监督小组、卫生监督小组等。这些小组吸收了所有的学生，每个小组都不一样，每个学生都有自由选择的权利，让班里每个人都有责任，都有负担。既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，做到事事有人管，人人有事管，人人有事管，人人能管人。管理和被管理相结合，提高了每个学生在班级管理中的参与度，使他们在群体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，极大地激发了他们的主人翁意识和责任感。他们不仅能管理别人，也能有意识地管理自己。这些以学生为中心的自我管理方法增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。第三，在活动中培养小学生自我管理的能力。心理学研究表明，一个群体如果没有丰富的集体活动，就会毫无生气，缺乏活力，从而阻碍班级集体的健康发展。指导自我管理，根本上是培养自我管理的能力。教育是教学生“钓鱼”的技巧，而不是直接把“鱼”给他们，也就是通常所说的“鱼教了”而不是“鱼教了”。培养自我管理能力要有一定的方法。在当前的小学教育中，正规的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，因此丰富多彩的课外活动成为培养自我管理能力的重要渠道。小学生有很强的表达欲，他们希望通过自己的表现来展示自己的能力和才华，从而获得认可和成功。如何组织学生开展各种有益的活动，引导学生向健康的方向发展，是班级工作的重点。首先要制定严格的活动计划，其次要充分调动学生的积极性。老师只能给学生一些指导，但不能自己完成整个活动，也要尽力给每个学生一个锻炼的机会。最后，要注意对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，导致其长期有效性。比如三八妇女节，只要妈妈笑就要举行征文比赛，五一开班会，清明节要举行扫墓活动，接过烈士的旗帜。11月11日国庆节，将举办《我母亲的祖国》诗歌朗诵会等。在这些活动中，班主任要扮演导演、倡导者和导师的角色，彻底摒弃保姆式的管理，充分信任学生，尊重学生，依靠学生，大胆地让学生去实践。第四，发挥示范教育作用，探索自我评价。常务班委成员、值周班长是班里的骨干，在服务的基础上进行管理。他们的示范服务是一种无声的管理和无形的鼓励，正是这种无声无形的管理和鼓励，才使得一种积极健康向上的健全有形的班风形成。在这种氛围中，班级管理通过一种示范和鼓励的方式，让学生把自己与他人、自己与制度、自己与自己进行比较和对比，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。作为一名小学班主任，要认真做好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们的独立精神和自我管理能力，逐步完成从教师管理到学生管理的转变，真正起到引导者和协调者的作用。