语文学科中的德育渗透_有效渗透语文学科中的德育
一，德育在读写中的渗透
汉字是中华民族的宝贵文化遗产，识字和写字是小学低年级的重点内容。德育渗透也可以在识字、写字中进行，使识字、写字、教育结合起来，让学生在有趣的字形、结构分析中，把握写字的规律，明白做人的道理。比如我在教“林”字的时候，让学生对比观察:“木”字和“林”字发生了变化，“斯”字会变成“点”。如果没有变化，字会很不好看，他们会很卑微，字形会很美。所以教育学生谦虚是中华民族的传统美德，学生之间也应该互相谦虚。
第二，在阅读教学中渗透德育
小学语文教材都是文学品质优美、具有广泛普及性和教育意义的优秀作品，体现了文以载道、道以载文的原则。比如小学语文一年级的课文《猫钓鱼》，教给学生“你三心二意，怎么能钓到鱼”的道理。。《乌鸦喝水》重点讲述了乌鸦的口渴——找水——不喝水——扔石头让水涨——喝水。它教会学生多思考，积极想办法解决困难。冬冬写作是为了培养学生良好的写作习惯，写得认真仔细。这种道德教育的渗透对培养初中生良好习惯起着重要的作用。
小学语文教材的德育意图深藏在每一篇文章的字里行间，语言是情感的载体。在教学中，要善于抓住关键词、词、句，引导学生细细品味，从而揣摩他们的思想感情，在阅读中培养语感，在阅读中受思想感情的熏陶，在阅读中受“静事”的教育。对于我教的小学低年级的学生，也需要老师来示范阅读，让学生人道地进入国家。比如我在教一个汉字的时候，一个小女孩给远在他乡的爸爸写了一封信。父亲在生日那天收到了这封信，信里只有“微笑”两个字，带给他无限的快乐和幸福。备课中，通过反复阅读，被父女之间的深情感动。在教这篇文章的时候，我也给了学生充分的时间去读。通过品尝“第一次看到女儿的字迹，他激动得眼睫毛上挂着露珠！”反复阅读，让学生设身处地，把自己想象成万里之外那个远离父亲的孩子，体会到对父亲的向往，体会到“微笑”二字带来的无穷力量，感受到父女之间的深情，让学生认识到从小就要树立家庭责任感，懂得关爱父母。
第三，在情境教学中渗透德育
小学低年级的孩子活泼好动。结合学生的年龄特点和语文教学的内容，创设一定的情境，让学生感受作者的情感，理解文章的思想，是一种有效的德育渗透方法。在教学中，可以利用多媒体课件、远程教育资源、表演教材和戏剧等创设情境，更生动地教育学生，让他们在爱情中进入状态，在潜移默化中受到感染，体现文道合一的原则。比如说讲“鲶鱼”，通过表演不同角色的小猫、老猫、蝴蝶、蜻蜓、麻雀等小动物，让学生深刻体会到小猫钓鱼就是这么三心二意，最后的结果就是钓不到鱼。所以，要让学生知道，要一心一意，不能三心二意。再比如，在“乌鸦喝水”一课中，让学生自己做实验，把石头放进瓶子里，瓶子里的水就会慢慢上升，让学生认识到这是一只聪明的乌鸦，要学习它遇到困难时勤于思考的精神。有些风景写作文章更适合用有形的、有声的画面给学生营造一种身临其境的感觉，比如教文章《桂林山水》。文章描述的很漂亮，但是学生们从来没有真正去过桂林。为了更好地唤起学生对祖国的热爱，可以先展示中国地图，了解桂林在祖国的位置，然后结合课文大声朗读，观看漓江视频，用图片再现情景，让学生在有形和有声的画面中。
4.在比较教学中渗透德育。
运用比较法不仅能激发学生的好奇心，唤起他们的求知欲，还能提高学生辨别是非的能力。哪些可以效仿，哪些应该谴责。比如，高三课文《卖火柴的小女孩》紧紧围绕“平安夜”这个特定的典型环境，讲述了一个小女孩在新年前夕赤脚卖火柴的故事——一个小女孩点起一堆火，幻想与除夕有关的食物，一棵圣诞树等——而小女孩在平安夜的热闹气氛中冻死了。学完这一课后，学生们了解了资本主义时期穷人的生活。这时，老师可以让学生说说他们是如何度过除夕的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，欢聚一堂吃团圆饭的。通过比较，学生可以深刻理解这篇课文中隐藏的深刻含义，体会到生活在社会主义国家是多么幸福。再比如，课文《妈妈的账单》讲述了小男孩彼得为妈妈工作，每天给妈妈写账单，向妈妈索要工作的报酬。当他看到餐桌上她给他的一张账单总金额为零时，这张账单让小彼得感受到了母爱的无私和无价，把索要的报酬装进了她的口袋。教完这一课，你可以布置一个作业:回家后为父母做一件事，或者让父母讲一个他们童年的故事。通过比较，我知道爱是无价的，我应该总是能够回报父母，让学生达到自我教育的目的。
动词 （verb的缩写）在课外阅读中渗透德育。
一本好书就相当于一个良师益友，既能拓展学生的知识面，又能开阔学生的视野，提高学生的思想觉悟。市面上的书有好有坏，教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和思想实际，向学生推荐相关读物，列出参考书目，指导学生阅读。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志和个性特点，而且有利于培养学生高尚的道德情操。
6.语文综合活动中的渗透教育
通过语文综合活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。语文活动可以丰富学生的语文知识，促进学生的语文能力和思想道德熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，注重层次性和针对性。比如学校开展的读书活动，把读书和写作结合起来，教育学生爱读书、读好书、读好书；引导学生读好书，出版墙报，办小报；撰写评语，开展讲座、朗诵、辩论等活动，充分发挥了多渠道德育功能。
在语文教学中，只要教师善于捕捉和创造各种机会，采取各种方法，德育就会从课前到课后渗透到语文教学的全过程，必然会使语文教学和思想品德教育真正融为一体，使学生健康成长，全面发展。