对S版一年级下册《谁住在顶楼》教学的思考？
从“谁住在顶楼”这个话题来抓？顶楼？理解这个词。从直观图像的感知:最高的楼层是顶层。从真实的生活体验入手，引导学生谈生活体验。你住过顶楼吗？住顶楼到底好不好，为什么要让学生根据自己的经历理解顶楼带来的不便:夏天热，冬天冷，上楼累。明白吗？顶楼？真的很不方便。
坚持住:？顶楼这么多不方便，动物为什么要打架？这个问题，精读课文，阅读理解。在这个环节中，我用了提问的方式来引起学生的学习兴趣，直接去新班级了解谁住在顶楼。在学生明确牛爷爷年纪太大不能住顶楼后，引导学生从文章中小马、兔子、狗、猴子的对话中得出结论:猴子最适合住顶楼，然后让学生找出说明猴子最适合住顶楼的句子。然后我采用了自主合作的学习方法。首先，我通过自读发现了为什么其他动物想住在顶楼，为什么他们不适应。最后，深化中心，点出主题:动物的斗争是爱的体现，它们的？打架？实际上，是吗？简。他们在为困难而奋斗，为方便而方便，说明他们都是为别人着想。在这节课的教学中，我注重培养学生的口语能力，如运用？因为这样？说出小动物争顶楼和不适合共用顶楼的理由；创造一个情境来使用？志愿者？说话
课后，在实际教学中存在一些缺陷:
1，什么时候提出的？在顶楼有这么多不方便的时候，为什么动物会打架？他们是怎么想的？一个学生的回答已经揭示了主题:动物为困难而战，为他人提供便利。我缺乏应有的教学机智，未能及时调整教学思路，引导学生进入课文寻找动物争顶楼的原始思路，进而深入探究它们是如何战斗的。
2.一些教学环节安排不够合理。比如可以分组学习，突出论点:一组找出动物认为自己适合住在顶楼的理由，另一组找出其他动物不适合住在顶楼的理由。这种方式既节省了课堂时间，又充分体现了学生在课堂中的主导作用。节省下来的时间让小组以不同的角色朗读或表演课文，从中获得成功的喜悦。
3.要重视学生的阅读训练，平时加强训练，提高学生的阅读能力和水平。
4.需要进一步强调的是，动物之所以反对，其实是为别人着想。这个？原因？直接指出解决问题的关键，更容易体现主体。
5.由于日程安排不合理，最后一个应该进行的拓展未能实施:我们的生活中有没有替别人着想的人？如果这样，学生就会理解得更多，突出主题。
第二章:小学一年级语文第二册《谁住在顶楼》教学反思S版小学语文第二册《谁住在顶楼》是一篇内容通俗易懂、语言贴近儿童生活的课文。我在教学中充分运用阅读教学的方法，使教学充满乐趣和活力。
第一，？阅读正确吗？是朗读的基础
教学生正确阅读，要求用普通话大声朗读，发音清晰洪亮，不发错音、不漏字、不加字、不唱、不重复字。在教学中，我积极给学生提供朗读的机会，让他们在阅读时可以说得慢一点，读得多一点。只有持之以恒，才能为学生今后流利地、有感情地阅读课文打下良好的基础。
第二，？技术指导？是朗读的灵魂。
阅读技巧(如重音、语速、语调等。)对小学生来说都不容易理解。我要求学生练习，感受不同的意义是如何通过大声朗读体现出来的。在这节课中，我要求不同的学生阅读不同的对话，并相互感受和比较。我还玩了一个有趣的游戏:展示一个句子:让不同的同学读一读，看谁能猜出他想表达什么。
第三，？各种形式？这是大声朗读的兴奋剂
注重阅读形式的多样化，不仅有助于学生理解课文内容，正确阅读文章，还能激发学生的阅读热情，促进学生的阅读兴趣。在这节课中，我采用了以下形式。
(1)有了阅读，阅读好的同学就会带动其他同学去阅读。
(2)学生可以自由阅读。让学生用他们喜欢的方式阅读。
(3)个别朗读，老师会点名让学生大声朗读。
(4)示范阅读，由老师示范。
(5)坐火车读，读同一篇课文，或者一节一节地坐火车读。
(6)分角色朗读，先引导学生理解课文中人物的思想感情，研究语调和语气，然后在分别练习的基础上分角色动情地朗读。这节课有很多对话和角色，比较适合分角色读。
(7)一起读，让全班一起读。在课堂教学中，我用不同的阅读方法来吸引学生，使他们兴奋，达到快乐阅读的目的。
第四，？读后感复习？是大声朗读的好方法。
学生读完之后，我总是及时发现他们的不足，给他们适当的指导，给他们鼓励，提出更高的要求，引导他们在实践中逐步掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。让学生知道，朗读的质量并不单纯是语言技能的问题，更应该在对文本思想内容的深入分析和理解上下功夫，同时通过自己的刻苦和反复练习，真正掌握。