小学班主任如何教育学生的思想？
著名教育家耶列辛斯基说过:“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才能教育好孩子。”恋爱是学生的需要。对于学生来说，在成长过程中，希望老师像父母一样照顾自己。如果这种爱的需求得到满足，学生就会产生依恋感、信任感，把老师当成自己的知心朋友。在教育他的时候，他们发自内心的感觉到老师是在关心他，爱他，帮助他，让他们很好的配合老师，甚至按老师说的去做。很多家长会说:“这个孩子会听老师的话。”如果这种爱的需求得不到满足，学生就会产生逆反心理，感到孤独和自卑，更不信任老师。所以很多同学言行不一。他们在学校内外完全不同，无视老师的话，甚至有学生敢唱“反台戏”。因此，我们应该向学生投去信任的目光，给他们一个善意的微笑或一句关心鼓励的话，拨动他们心中的琴弦。这样学生自然会相信老师的每一句话，愿意接受他的教育。
第二，用平等交流捕捉学生的思想动态。
交往是人类群体活动中最基本的生命活动，是一种真诚的传递。长期以来，教师的尊严被许多教师所遵守。许多老师总是把自己放在学生之上。居高临下，导致学生与其格格不入。有经验的班主任总是弯下腰或蹲下与学生交流，让学生感到平等、民主、友好，愿意与老师走近、交流。班主任的一言一行都会直接影响学生的感受。用咨询的语气交流，学生会觉得老师信任他；如果你能征求学生的意见，学生会觉得老师很尊重他。只有在没有精神压力和心理负担的情况下，学生才能与老师有效沟通。平等的交流体验在很多地方，比如老师和学生见面时，学生通常会先和老师打招呼，老师要么点头，要么说“嗯”，这样对学生很不公平。如果老师先跟学生打招呼，学生就会发自内心的佩服老师，从而放下戒备，敢于向老师吐露心声。这种平等的流动可以架起师生沟通的桥梁，让老师更容易捕捉到学生的思想动态。
第三，创建感恩平台，引导学生发现美。
法国著名雕塑家罗丹曾说:“生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在的小学生，缺少的就是这种“发现美的眼睛”。经常听到看到同学之间因为一些鸡毛蒜皮的小事发生冲突。那些小东西只是在走廊里被撞了一下；教室里，有人把学习用品拿到地上；有人在背后说自己坏话；因为长相等原因被起外号；有人弄脏了他的桌子...这些鸡毛蒜皮的小事被一些同学当成了大事，一定要问对错或者互相惩罚。所以轻则骂人，重则出拳。原因在于现在的大多数学生都是在服从中成长的。他们更关注自己，更少关注别人。他们从小就养成了以“我”为中心的习惯，不会容忍别人的任何指令。他们觉得如果不那样“表现”出来，自己就是儒家，别人会更“欺负”自己。
我们可以原谅他们的年幼无知，但绝不能任其发展。我们必须给他们正面的教育。为此，可以开展以“赞美身边的人”“我要感谢……”为主题的班会活动，向学生传递学会感恩、宽容的理念；还可以在班里设立表扬栏，比如乐于助人、对人有礼貌、关心集体等，让学生通过自己的细心观察发现别人的优点，并在上面写上优秀学生的名字。渐渐的，他们学会发现别人的美，也不会过多的责怪别人。此外，还应引导学生遵循与人相处的基本方式:一是善于发现他人的长处，学会欣赏他人，为他人的进步感到高兴，及时送上真诚的祝贺；第二，千万不要拿自己的长处和别人的短处比较，你就是自大。第三，要学会宽容地对待别人的过错。
四、把握批评的尺度，有针对性地进行教育。
评价是教育的一种手段，其意义在于让受教育者认识美与丑，辨别善与恶，辨别是非，其中批评是一种常用的方法。但是在批评学生的时候，一定要保持冷静的头脑，明确批评的目的，这样才能有针对性的进行教育。面对学生长出的“斜枝”，恨不得一下子“剪掉”，这极有可能伤害学生的自尊心。其实每个学生都有他的闪光点。老师批评他是为了改正错误，让他进步，而不是“雪上加霜”。让学生知道，只要他改正了，同学还是欢迎他的，老师还是喜欢他的。另外，对于一些看似很小的“小事”，他们认为没必要提的事情，就随便批评。这样的批评缺乏力度，学生不会放在心里，自然也不会意识到自己的错误。他们该如何纠正？所以批评重在掌握尺度，不同时间、不同人、不同地点、不同事件，批评的力度是不一样的。要想获得学生的尊重，就要心中有数，在衡量学生时做到“荣辱忘义”。只有掌握了尺度，批评才能真正深入人心，犯错的学生才能真正认识到自己的错误，理解和欣赏老师的良苦用心。
第五，从另一个角度，在“杂草丛生”的心中播种希望
在教学中，遇到问题的学生很多。他们感到自卑和失落。他们无知，为所欲为。如果一味的教导、批评、教育，收效甚微，有时还会适得其反。不如换个角度换个心态，在他们过度生长的头脑里播下希望的种子。罗森塔尔效应告诉我们，即使是普通学生，在老师的充分自信和深情关怀鼓励下，也会变得自信开朗，进步神速。老师要用爱给孩子播下希望。教育是一门艺术，光有爱是不够的，还要有一双“批判的眼睛”，一双善于发现孩子优点的“批判的眼睛”。老师应该是播种希望的人，给孩子更多的赞美和鼓励，让他们看到希望，尝到成功的喜悦，让他们有学习的动力。
六、发挥同伴群体的作用，引导* * *进步。
一般的孩子从小生活在一个同伴群体中，但是同伴群体关系对学生的心理发展也有很大的影响。随着年龄的增长，儿童社会性的逐渐发展，他们对人际交往的需求越来越强烈。一方面，青少年需要在同龄人中寻找归属感和支持，以摆脱家庭和父母。同时，同伴关系也是他们寻求自我成长参照、获取各种新信息、获得沟通技能的最重要途径。同龄人认可的规范和标准，在某些方面心理上比长辈更重要。他们希望得到同伴的认可、理解和欣赏，开始建立自己固定的同伴网络关系。朋友在孩子的生活中起着不可或缺的作用。部分班集体没有形成健康向上的集体舆论，受到一小撮人不正确言论和意识的影响。由于从众心理的影响，一些学生的不良心理形成并发展。在这方面，我们应该做更多的引导，使学生中的同伴群体积极发展。对于后进生，还可以发挥同伴群体的监督作用，从他们身上收集更多关于后进生的个人信息，为实施有效的教育策略提供更可靠的依据，督促群体成员共同进步。
七、帮助父母走出家庭教育的“盲区”
正所谓“家庭是人生的第一堂课，父母是学生的第一任老师。”因此，积极与家庭合作，有助于增强思想教育的针对性。但是现在的家庭教育还是有很多“盲点”。比如其中一个“盲点”——父母说的越多，孩子听的越少。据相关调查显示，70%以上的青少年认为父母过于唠叨，难免会产生反感。可见，“唠叨”已经成为当今家长的通病。原因是父母太关心孩子，对孩子缺乏信任或者担心孩子听不懂自己说的话，所以反复说，劝诫，强调，但其实有很多话，父母只说一遍就会明白，反复说只会让孩子感到厌恶，教育结果会不好。当发现这种现象时，我们可以提醒家长克制自己，鼓励他们用互动对话的方式与孩子交流，让孩子有机会表达自己的观点，更好地了解孩子。因此，除了加强学校教育，教师还应与家长保持密切联系，家校沟通信息，使教育得到学生家长的配合和支持，家长才能成为科学有效的教育力量。双管齐下，* * *有纪律，才能让学生在学习和生活中健康成长。
小学生的思想教育是一项长期而艰巨的任务，教育成果不可能一蹴而就。但是，小学生的可塑性很强。我们不应该总是坚持“朽木不可雕也”，而应该用充满希望的眼神、热情的双手、期待的心情、巧妙的方法去雕琢他们稚嫩的心灵。