英语随笔[12小学英语教学随笔_摘要]
从日常工作中的点点滴滴中总结出以下几点思考:
第一,依靠持续的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣,但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过,孩子就厌烦了。因此,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段,帮助小学生在强记忆期多记单词,多学语言规则,尽可能多地创造模仿的机会,提高学生的语音语调。英语学习中,听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行,读写跟上。不读不写,光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力,也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第二,运用英语的能力需要相应的词汇。
目前,在小学低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练,不熟悉单词的拼写规则,单词的音、形、义不能有效结合,导致单词记忆困难,成为小学生学习英语的难点。
第三,努力培养学习兴趣。
英语老师注重教学内容、教学大纲和考试形式吗?还是把教学的重点转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上?这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明,那些认为自己“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、有逻辑、快乐”的人,一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人,更容易在英语学习中取得成功。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者,英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级,英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中,英语教师应该非常尊重学生,注意激励学生,关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中,英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受,贴近学生,让学生热爱英语老师,热爱英语课,从而提高英语课堂教学效率。
从我跨越专业,第一次对学生说“同学们,你们好”的那天起,我就一直在思考如何成为一名优秀的英语老师。什么样的教学方式会受到学生的欢迎?怎样才能让孩子爱上英语?在这几个月的教学中,我深刻体会到以下几点:
1,角色转换与表演
小学生的思维方式是倒叙,所以很多课文和对话在英语教学中很难记忆和掌握。教师应该尽力使教学直观有趣。那是最直接的表现。首先,我们应该精心选择和设计一些英语教学游戏,如教学是这你/他/她...句型,我设计了一个“寻找主人”的游戏。每次都是让一个学生先出去,我拿另一个学生的东西,然后让出去的学生回来猜东西的主人。当学生猜的时候,他们应该在句型中问“这是你/他/她……”,其他同学用是/不是回答。最快找到主人的人可以得到一朵小红花。二是将音乐引入课堂,培养学生对英语的兴趣,增强记忆力。比如abcsong和早安to you要用新颖有趣的谜语和故事来引起学生的兴趣。比如让学生合上书,注意我的口型变化(沉默),判断我说的是哪个单词,先说对的那个获胜。第四,让学生参与设计表演,让每个学生配合朗读或音乐进行表演,在表演过程中加入所学的英语知识,效果很好,加强了学生对英语的兴趣。
孩子有竞争心理。课堂上适当的竞赛活动,如组间竞赛、男女竞赛、自由组合竞赛、个人挑战等,既能活跃课堂气氛,又能培养竞赛中的合作意识。如:问题接力大赛、单词模仿大赛、阅读大赛、动作猜词、口型猜词等等。
如何搞好初中英语教学
作为一名小学英语教师,尤其是初中英语教师,如果只满足于单词、句型的概念讲解和程序分析,而不诉诸于情景的感染和形象描述,课堂语言就会沉闷,气氛就会沉闷,学生就无法全身心投入到英语学习中去。那么,学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失殆尽。因此,我们应该吸收直接教学的优点,重视情境教学。
孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占主导地位,具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中,我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。,直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较,学生才会很快理解和掌握;比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。,用实物来教学;比如教唱、跳、画、写等动词的时候。,学生往往有新鲜感,他们的注意力立刻被吸引,几分钟就能说出相关的英语单词。这就排除了母语的中介作用,从而促进学生在心理翻译过程中逐渐使用母语。
同时,教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点,而且是不用母语作为中介,直接用英语联系事物的有效手段。比如在猜谜游戏中,让孩子自己设计肢体语言来表演,然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此,孩子不仅培养了自己的表演能力,也提高了学习的积极性。
营造英语氛围
教学过程中尽量少讲汉语,但以英语为主体,用手势、眼神、动作、声调等辅助手段帮助学生理解教学内容;并在教学过程中创设各种情景对话,帮助学生通过直接的语言交流建立语感。这样组织教学可以增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思考和表达的习惯。
作为一种语言,英语教学应该融入特定的情境。我们可以通过课堂表演创造一定的语言环境,创造一个让孩子自由发展、自由玩耍的世界。它能为学生提供自主学习和交流的机会,给每个学生自我表达和自我发展的时间和空间。
鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索,发展听、说、读、写的综合能力和综合素质。要求学生在学校遇到老师同学,用英语问好;英语课上,尽可能用英语交流;还应该鼓励孩子们课后尽可能多地使用英语。将英语教学融入日常生活的方方面面,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。
反馈信息,即时巩固。英语听说训练一定要及时反馈。在教学中,学生对刚学过的东西记忆犹新,但如果不及时巩固,不仅很快就会忘记,还会使学生在听说方面的错误和偏差得不到及时纠正,甚至形成错误的思维模式和语言习惯。
关注学生情绪,营造轻松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每一个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动,促进学生相互学习,相互帮助,体验成功,合作发展。
3.关注后进生和内向的学生,尽可能给他们提供正确表达的机会,让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。
4.建立和谐的师生关系,经常与学生交流和探索,了解学生的所思所想和所需,在教学中相互学习。
帮助学生学会学习。
1.积极创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。
2.结合语言情境,让学生在实践和应用中深化学习。
3.进行自我评价,根据各自不同情况查漏补缺。纠正学生的学习目标。教书育人是教师的神圣职责。在教学过程中,教师要不断引导学生明确学习目标,帮助他们树立信心,树立远大理想,做好克服困难的准备。
4.给学生学习方法。教师在传授知识的同时,要注重学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证。方法越好,效率越高。比如记单词,要提倡单词离不开句子,句子离不开课文,课文离不开场景,还可以采用同义词、近义词、反义词、同音词、派生词、派生词等“葡萄式”记忆法。
作为一名小学英语教师,尤其是四年级英语教师,如果只满足于单词、句型的概念讲解和程序分析,而不诉诸于情景的感染和形象描述,课堂语言就会沉闷,气氛就会沉闷,学生就无法全身心投入到英语学习中去。那么,学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失殆尽。因此,我们应该吸收直接教学的优点,重视情境教学。
孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占主导地位,具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中,我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。,直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较,学生才会很快理解和掌握;比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。,用实物来教学;比如教唱、跳、画、写等动词的时候。,学生往往有新鲜感,他们的注意力立刻被吸引,几分钟就能说出相关的英语单词。这就排除了母语的中介作用,从而促进学生在心理翻译过程中逐渐使用母语。
同时,教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点,而且是不用母语作为中介,直接用英语联系事物的有效手段。比如在猜谜游戏中,让孩子自己设计肢体语言来表演,然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此,孩子不仅培养了自己的表演能力,也提高了学习的积极性。
要让学生有创新意识,教师必须有创新精神,敢于对教材进行新的探索和研究,而不是做教材的奴隶。如果把儿歌引入课堂,在教数字的时候,请孩子自己编一首数字儿歌,这样就会有一、二、三,我会读;四、五、六,我会写字;七,八,九,我会跳;十,利文,十二,我会画画。于是,班里的“英语博士”越来越多,学习兴趣大大增强。再比如这节课的童谣,在巩固新知识的基础上进行拓展,让学生明白“你得到了什么?”和“我得到了什么?”这两句话的意思,在不忘根本的基础上,做了创新。“巧设情境,动激兴趣,力求创新”的教学理念应贯彻始终。
在新课程理念的今天,在韩立福教授“一案三令”教育思想的指导下,教育教学中有太多的事情需要我们深思和探索,我们的小学英语教师如何让学生在有限的时间内学好英语,实现教学的高效率。以下是我在教学过程中的一些体会:
一、营造英语教学氛围,引导学生积极参与。作为一种语言,英语教学应该融入特定的情境。我们可以通过课堂表演创造一定的语言环境,创造一个让孩子自由发展、自由玩耍的世界。
它能为学生提供自主学习和交流的机会,给每个学生自我表达和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索,发展听、说、读、写的综合能力和综合素质。要求学生在学校遇到老师同学,用英语问好;
英语课上,尽可能用英语交流;
还应该鼓励孩子们课后尽可能多地使用英语。将英语教学融入日常生活的方方面面,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。和反馈信息,即时巩固。英语听说训练一定要及时反馈。在教学中,学生对刚学过的东西记忆犹新,但如果不及时巩固,不仅很快就会忘记,还会使学生在听说方面的错误和偏差得不到及时纠正,甚至形成错误的思维模式和语言习惯。
第二,关注学生的情绪,营造轻松、民主、和谐的教学氛围,让学生树立学习英语的信心。尊重每一个学生,鼓励他们积极尝试,关注后进生和内向学生,尽可能为他们提供正确表达自己的机会和平台,让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。建立和谐的师生关系,了解学生所想所需,在教学中相互学习,让学生轻松愉快地学习,增强学习的乐趣,树立信心。
第三,加强学习方法的指导,帮助学生学会学习。积极创造条件,设计积极有效的课堂内容,让每一个学生都参与到学习活动中来。他们喜欢玩耍、唱歌、画画、表演和玩游戏。
他们喜欢动手操作,喜欢探索,喜欢想象。然后在教学中结合语言情境,通过小组练习和展示让学生加深学习。然后开展自评、小组评、教师评,查漏补缺。这样的课堂教学才会有效,甚至高效。第四,引导学生有良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯应该是小学教育的重要组成部分。这一时期的儿童心理发展正处于由幼稚向成熟转变的时期。这一时期培养学生的学习习惯尤为重要,可以使学生事半功倍,终身受益。在高效课堂的教学模式下,改变了学习的无序性,减少了学习的随意性,学生的学习逐渐由被动变为主动,由自发变为自觉。教师要因势利导,逐步让学生养成课前预习、课后复习的好习惯。养成上课积极记笔记的习惯。记笔记要求学生记住重点和难点,根据自己的情况记住要点,而不是抄黑板。鼓励学生多读英语课外书。课外阅读量决定了学生知识的广度和集中程度。读书多的学生,进入更高一级的学校,往往接受能力和适应能力都很强。教师要对学生的课外阅读进行指导和检查,形成习惯。使学生把读书作为人生的乐趣,把书作为一生的朋友。
总之,我们英语教师在教学中要与时俱进,学习新方法、新理念,并在教学过程中结合实际,不断探索、实践、反思,使教育教学不断进步和完善。
我一直在反思,应该怎么问他们?我一直用幸福来衡量一个阶层。如果他们在课堂上感到快乐,那么我认为我成功了!但是现在,突然明白,其实教学更重要的是对学生的一种责任!除了给孩子快乐,我给了他们什么?
反思自己的教学和学生基础,也许最重要的是改变自己的心态,不要高估自己,不要高估自己的学生。有时候学生并没有想象中的那么好,需要学习的地方很多!
以前听过一句话,你想从孩子那里得到什么样的反馈,孩子就会给你什么样的反馈。我一直不相信,但现在我相信了。我记得在一节课上强调拼命读英语的重要性,并且总是告诉他们。后来发现那个班的任务完成的最早。要知道,一开始我以为他们完成不了,但他们还是做到了。是的,有时候是时候放手了,对他们要严格!
英语学习就是要密切关注句型和单词。因此,每天早上,学生被要求花一些时间阅读英语,练习口语,熟悉课文。在班里挑选发音规范的学科代表,在老师的指导下进行训练。而且老师经常巡视,随机测试,让学生不自觉地巩固学过的单词;要求学生每节课前听写十个单词,必须完全正确。既要学习新知识,又要巩固旧知识,做到两面兼顾,不放松。保证对所学单词的正确记忆,为对话练习和写作打下基础,保证单词的正确性,提高听力的准确性。除了掌握句型和单词,还需要给学生区分容易混淆和容易出错的地方,让学生心中有数,提高应对叛逆的能力。
学习英语是循序渐进的,每个阶段都不能放松。所以在教学过程中,要注意对中下生进行训练和辅导,让他们跟得上,打好基础,才能顺利通过学业。
总之,今后我们将继续加强对教材的学习,学习先进的教学方法,让学生学起来更轻松,真正做到“很好玩,很容易。”从而取得更大的进步。