对译林小学五年级英语各单元教学的思考

这节课的核心话题是谈论人的长相，“会说话？关于什么？sb的？‘看’是教学的重点，设计符合学生实际的丰富多彩的任务，创设场景，提高学生的听说读写水平。

通过学习语言材料，学生可以获得运用所学单词、短语和句型的能力，描述人的外貌特征，并在现实生活中灵活运用。并借媒体提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作、探究来学习英语。

学生真正从学习中学会如何谈论外貌，同时学会识别不同人物的外貌特征，丰富了学生的生活，也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了学生积极参与整个教学活动。同时对学生进行情感教育，要求他们不要以貌取人，要发现他人的优点，学会用友好的方式描述自己的形象。

第二单元:

这一单元的主题是食物。在A部分中，学生将学习一些食物和水果的名称，如汉堡包、西红柿、三明治和蔬菜，并学习你最喜欢的句型，并回答:是的，学生应该做大量的听说练习来掌握这个句型。

由于年龄小，活泼好动，学生喜欢直观形象地思考，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。这一阶段的重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣。

因此，在课堂教学活动的设计中，必须采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，努力营造玩中学、学中的教学情境。在课堂上，我们应该尽力鼓励学生说英语，特别是为贫困学生创造机会，使他们能够努力工作取得成功。

第三单元:

在生词教学中，可以用节奏的形式教授新知识，充分利用肢体语言和实物演示，将每个知识点直观、生动、易学、有趣地呈现出来，符合小学生的认知特点。

在单词练习中，我采用了不同的阅读形式和游戏，既练习了学到的单词，又活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。同时，溶解旧句型中的单词和谈话中的重点句子；紧密结合单词的发音、拼写、词义理解，串联句型练习。

让单词和句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在成熟实践应用的基础上，引导学生演唱所学句型，让学生在有意义的情境中进行认知活动。目的是让学生享受学习和学习，培养学生综合运用语言的能力。

第四单元:

这节课主要学习句型Can？我？使用？你的？铅笔保险。？这节课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词和本单元的重点句型“It's？”…你的…"。

同时，学习新单词有很多教学内容和形式。就全班学生的表现来看，大部分学生参与意识强，主动性高，真正做到了“边玩边学”。

第五单元:

在这堂课上，学生积极配合，课堂气氛良好，通过运用简单的手势和课堂语言及教学，实现全英语教学，为学生创造良好的英语学习环境。

鼓励每一个积极发言的学生，增强他们学习的自信心，设计两个练习句型的环节，让学生积极参与并掌握句型，达到课堂效果。

在课堂上用拼读来教单词，可以增强学生识别单词的能力，让学生准确发音，在以后的课堂上也会继续使用。

第六单元:

英语课程的学习是通过体验、实践、合作与交流以及任务型教学来培养学生综合运用语言的能力。在这堂课上，我用“哪个？一个？做什么？你呢。想要吗？”为主题，先组织学生唱一首英文歌，活跃课堂气氛。

然后用一些实物、图片、单词卡来复习颜色、服装、学习用品等单词，为下一步学习本单元做铺垫。

在课堂上，我坚持以学生为中心，采用真实的实物教学，创设贴近学生生活的购物场景，一次引出新知识，激发学生的学习兴趣，将单词教学置于特定情境中，使教学环节更加自然，循序渐进。

第七单元:

课程内容是第八单元？什么？时间？做什么？你呢。得到？涨？”。？作为本单元的第一课，主要教学目标是让学生理解并说出短语get？向上，？有吗？早餐吗？有吗？英语？类，？来吗？回家.

能听、说、读、写一些简单的短语。可以用句型“什么？时间？做什么？你呢。…?"询问别人的作息情况，能够回应这个询问。你也应该能够理解并说出本课A部分的对话。对学生最好的要求是掌握句型，能够准确快速地用英语反映时间语句。