汉语新词快速记忆法

小学第一本教材，大多是先学习独立字，这些独立字是通过图文结合的方式传递给学生的，所以学生更容易掌握独立字。进入第二册教材后，学生掌握了一定数量的独立字，以这些简单易记的独立字为基本字，运用加一幅图、减一幅图或组合的方法，帮助学生记忆字形。比如“日”加一幅图就是“眼”，“眼”减一幅图就是“日”，“大”加一幅图就是“日”，“日”减一幅图就是“大”，这样不仅可以帮助学生记忆生词，还可以帮助他们区分这些相近的字。

第二，用游戏来记忆字形。

在创新识字教学中，我经常使用“猜生词”、“组合生词”、“叫字排队”、“送字回家”、“读字赏图”、“读字找字”、“双胞胎”、“玩字卡”、“找朋友”、“选难读的字”、“手巧”等方法，希望通过孩子们爱玩的各种好玩的方式，帮助新生在不知不觉中记忆汉字。

比如“玩单词卡”:学生分组学习，通过玩单词卡来认识新单词。荡秋千——一边荡一边读，一人一份。如果你不能，请咨询你的小组。阅读——在小组长的组织下，学生可以一起阅读自己的单词卡，找出难读的单词放在手中或放在一边；考——学生互相考单词卡，学不到别人，别人也教不了；接收——学生在鸟鸣声中快速接收单词卡片，边接收边阅读。

再如“选难读字”:每组通过协商选出本组两个难读字后，每组组长在本组难读字上打“√”。首先让几个慢的学生读没有划√的生词，然后让几个中等的学生读已经划了一两个√的生词，最后让几个学生读已经划了更多√的生词。鼓励学生努力做“聪明宝宝”，开动脑筋想办法记住难记的单词。

例如，在记住“警察”这个词时，一个学生说一个人违反了交通规则。一个警察走过去，向他行了个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了。所以“警察”是“敬”加“言”，其他同学可以补充；还记得“转”字吗，有同学说“转”字前面加了“车”和“专家”，意思是一个人开车一定要专心，不然转弯的时候可能会撞到花坛，他就亏了；记住“于”字。有同学说“宇”是由“宇”和“象”组成的。在古语中，“于”的意思是给予。如果有人想给你一头大象，你觉得大象太大了，所以犹豫要不要...

第三，用填字游戏来记忆字形

低年级的孩子爱猜谜语。如果孩子能把一些识字内容编成谜语，通过猜谜巩固所学知识，既能调动学生的学习积极性，又能通过对谜语的综合分析培养学生的逻辑思维能力。并且根据字形的特点用谜语来读，可以激发学生的学习兴趣，激活思维。比如在教“坐”字的时候，老师一边在黑板上写“坐”字一边说:“两个人在土上。这是什么字？”学生们摇摇头。又问:“你是站着还是怎么着？”学生们异口同声地回答:“坐。”“这是要学的‘坐’字。”然后让学生把上面的谜语说一两遍，字的形状和意思自然就掌握和理解了。

第四，用顺口溜记忆字形。

顺口溜是一种受学生欢迎的形式，它使学生能够以一种有趣和轻松的方式掌握新单词。比如学习“力”这个字，先让学生读黑板上的“刀”字，然后把“刀”字变成“力”，把“刀”字不经意地念出头，“力”，让学生说一两遍顺口溜。然后老师问:“我推了桌子。我用了什么？”“手。”“用手，一点力气都推不动桌子？”“不行啊。”“这就是‘力量’的‘力’。”最后，启发学生组词造句。

五、使用竞赛、记忆字体

将竞争机制引入课堂教学，特别是促进有效表扬。学生在自学的基础上，以现场打分或打分表扬的形式进行比赛，如“小兔子跳”、“小燕飞向优秀组”、“谁的红花多”等。比如，把每个小组里的慢学生指定为小组的“识字代表”，让他们开火车读字卡，为小组争光，既帮助他们克服学习困难，又帮助他们增强学习信心；如果你教同样的新词“树”、“桥”、“棉花”、“村庄”，如果他能快速阅读，你就会判断他是“识字小能手”。在教“眼、耳、鼻、颈、胸、手、腿、脚”这些单词时，先让学生看到单词，做比赛中的动作，然后让学生把单词卡片贴在黑板上图片旁边的相应位置，同时像接力赛一样朗读。最后判断哪组表现最好，奖励小红花。在激烈的比赛中，大家都兴高采烈，学得生动，记得牢。

六、利用电化教育，记忆字体。

视听教学是现代科学技术在教学中的应用。它具有“形、声、光、色”的特点，是一种独特的先进教学方法，可以优化教学过程，促进传统的单纯知识传授的教学模式向德智体美全面发展的创新教学模式转变。

尤其是在信息技术与课程整合后，创新教育理念的确立，传统教育精华的积累，多媒体技术的介入，一堂语文课使学生不仅能学会二三十个生词，还能学会汉字输入，集认字、读写于一体，成为许多教师多年来梦想成真的事实。直观形象的电化教学方法，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认知心理规律，有利于调动学习语文的积极性。同时，它也是“面向未来的教育”的有效手段之一。