应用文写作调查报告

当我们想了解一个情况或一个事件的来龙去脉时，一般会进行专项调查，并在调查报告中展示结果。如何写调查报告使其规范化？以下是我为您整理的应用写作调查报告的范文。欢迎阅读。我希望你会喜欢它。

应用文写作调查报告1 (1)调查时间:

20xx年-x月-xx天-x月-xx天

(2)任务安排:

1，问卷设计:张xx，

2.问卷调查由高xx和沈xx进行。

3.受访者:镇江高等专科学校(丹阳校区)学生

4.调查方法:经过多次修改和起草，本次调查采用问卷调查和随机访谈的方式进行提问。问卷调查采用选择题，* * *调查20人，方便被调查者回答。此外，还设置了两个开放式问题，方便被调查者发表意见，弥补调查问卷的不足。随机采访提问主要是在学校随机采访学生对应用文写作的看法、态度和建议。

5.数据处理:用Excel和20xx对原始数据进行分析统计。

6.调查报告的设计与撰写:张xx

(3)调查结果分析

在“你对学习应用文写作有什么感受？”，5%的人觉得很有趣，30%的人感兴趣，50%的人感兴趣，15%的人不感兴趣。

可见只有5%的同学很感兴趣，这让我们感到很遗憾。兴趣是最好的老师。所以一定要培养兴趣，有兴趣才有学习的热情。

问题2:“你觉得学应用文学有用吗？”25%认为很有用，50%认为有用，15%认为有点用，10%认为没用。这个结果让我们感到欣慰，50%的人认为学应用文有用。

问题3:“对应用文不感兴趣的主要原因”20%的学生认为应用文难，20%是因为不喜欢应用文老师，10%认为应用文用处不大，50%认为应用文没意思。

可以看出，有50%的学生认为学习应用文很枯燥，所以我们应该在课堂上提出更多活跃的话题，以活跃课堂气氛，使学生对应用文产生兴趣。

问题4:“你认为应用写作是写作中最难的吗？”5%的学生认为是，45%的学生认为有点难，50%的学生认为不是。这个结果说明还是有很多同学觉得应用文有点难。我们应该在课堂上多做练习。俗话说，熟能生巧，技巧可以升华。

问题5:“学了应用文以后能灵活运用吗？”只有5%的学生学后能灵活运用，80%的学生会学一点，15%的学生学后不能灵活运用。

可见我们同学在学习应用文写作后很少灵活运用，有的同学也只是一知半解。

问题6:“你认为目前你的应用文写作中缺少什么？”25%的学生认为自己缺乏的是应用写作的基本技能，20%的学生缺乏写作能力，25%的学生缺乏写作的思维能力，30%的学生缺乏语言表达能力。从百分比来看，学生的写作能力有待加强。课后，他们应该多看课外书和实用文章，以提高他们的思维和语言表达能力。

问题7:“你认为学习应用文主要是为了”55%的同学认为学习应用文是为了培养自己的思维能力和表达能力，10%的同学认为学习应用文是为了应付考试，35%的同学认为学习应用文是为了满足自己未来职业的需要。

问题8:“写应用文的时候，感觉自己像鹦鹉学舌，不想挖掘自己的想法？”有0%的学生是一直，45%的学生是有时候，35%的学生是偶尔，还有20%的学生说没去过。从百分比来看，没有一个是一直的，但是有45%的学生是有时候的，这说明我们的学生在应用文写作方面比较懒，不愿意自己去挖掘思路。

在开放式问题的回答中，许多学生回答说应用文写作可以在他们未来的工作中使用。第二个问题，有同学说课堂上要师生互动，有同学说课堂上要写作。

(4)对策和建议

应用文是我们以后踏上工作岗位时最常用的文字格式，各行各业都离不开它。应用文写作是专业理论、专业水平、思维方式、表达能力等多方面的综合体现，而不仅仅是学生写作能力的体现。要改善应用文写作的现状，我们可以从以下几个方面努力:

1，兴趣是最好的老师应该提高学生对应用文写作的兴趣。

(1)教师

师生互动

课堂上增加讨论时间，给学生更多自由发言的机会。在网上开辟专门的论坛，让学生有话可说，加强师生之间的互动和交流。有相对正式的课题，老师指导研究。

(2)学生。

要求我们学生多读应用文，积极配合老师。上课积极发言，敢于表达自己的观点和看法。对于不懂的，不要羞于提问，做自己知道的。

2.多练习

(1)教师

老师可以设计一些新颖的题目让学生写，可以提高他们的兴趣。他们也可以在课堂上学习，让学生完成练习，从而提高学生的作业效率。

(2)学生。

及时完成老师布置的作业，有不懂的地方向老师请教，课后多读一些应用文的短文，以提高自己的思维能力和语言表达能力。

通过这次调查，我们确实发现了许多问题。大部分学生不愿意写应用文，主要是对应用文不感兴趣，觉得枯燥。有些学生学了应用文后不能灵活运用，课堂上缺乏师生互动。为了提高自己的应用文写作水平，上述探索在本文中从未尝试过。

应用写作调查报告2。调查时间:

20xx-05-08——05-10

二、任务安排:

1.列出调查项目:小雨。

2.问卷调查是由小雨进行的。

3.调查对象:大学生。

4.调查方法:面对面询问部分问题。a

调查以问卷的形式进行。

5.数据处理统计:小雨

6.调查报告的设计与写作:肖宇

三。调查结果分析:

(1)关于第一个问题，“你了解应用文吗？”答案如下。

从图表中不难看出，大多数学生了解应用文写作，但也有少数学生不了解应用文写作。

1，50%的同学知道一些应用文的知识。

2.20%的同学表示学习过相关知识。

3.20%的学生表示不了解应用文写作，但有兴趣学习相关知识。

4.有10%的同学对应用文不太了解。

(2)关于第二个问题“你认为学习应用文对你有帮助吗？”从图表中可以看出，大多数学生认为应用文有用，只有少数学生不知道它是否有用。

1，40%的同学认为为了以后的文秘工作，学习应用文写作很有必要。

2.30%的同学认为现在应该认真学习应用文，学习应用文很有用。

3.20%的学生说学习应用写作可能对他们将来有帮助。

4.有10%的同学说学应用文没用或者不知道有什么用。

(3)关于第三个问题“要不要系统的学习应用文写作？”回答

从图表中可以看出，大多数学生愿意系统地学习应用文写作，认为这样可以提高他们的能力。

1，60%的同学表示愿意学习应用文写作。

2.20%的同学表示学过应用文，没必要系统学习。

3.有10%的同学表示有时间愿意系统学习。

4.有10%的同学说学没用，不愿意学。

(4)对于问题4“在学习应用文写作的过程中，你会注意哪些方面？”

从图表中可以看出，40%的学生表示会关注“行政公文”的学习。30%的同学表示会注意研究论文的写作。20%的同学表示会注意学习议论文写作。有10%的学生注意学习所有的内容。

1，40%的同学表示会关注“行政文书”部分。

2.30%的同学表示会注意研究论文的写作。

3.20%的同学表示会注意学习议论文写作。

4.10%的同学表示会注意学习所有内容。

(5)对于问题5，“你将如何学习应用文？”答案如下。

从图表中可以看出，大多数学生愿意跟着老师学习，少数学生选择自学。

1，70%的同学表示会跟随老师的脚步。

2.20%的学生表示，他们将通过自学提高应用文写作水平。

3.有10%的学生表示通过日常练习学习应用文写作。

4.有0%的学生不愿意学习应用文。

(6)对于问题6，“你对应用文感兴趣的主要原因是什么？”回答。

应用文写作教学目标调查报告3

了解调查报告的格式和写作要求。

能够根据需要撰写相关调查报告。

1.学生平时很少看到“调查报告”，很难在生活中得到直观的感受和印象。因此，在这门课的教学中可以采用视听教学法和案例教学法，增强学生的直观感受，增加学生对《调查报告》的兴趣。建议上课。

2.有了案例教学法，教师可以多提供几篇范文，内容可以选择贴近学生生活的，如网上的调查报告、交友游戏等，让学生在学习时不会感到厌烦，同时了解范文中调查报告的相关作用和类型，学习调查报告的格式、内容和写作方法，再通过实践训练掌握调查报告的写作方法。

3.教师可以充分利用视听资源，用PPT演示调查报告的要点和难点，用范文讲解；用案例演示容易出错的地方，让学生对案例进行诊断；还可以用投影仪评价作业，展示范文或优秀成果，增强学生的参与性和主动性。

4.应用文写作重在应用，老师讲解的时候可以多练习。对于调查报告，教师在讲解理论知识时可以注意简洁和形象，学生只有觉得轻松，能够完成，才会愿意实践。

教学中的重点和难点

按要求撰写相关调查报告。

个性化教学设计

教学过程

一、调查报告的写作方法

不同类型的调查报告有不同的具体内容。但是基本写法是一样的。

调查报告的写作方法有:一、熟悉调查报告的结构特点；

二要掌握调查报告的写作程序。

(一)调查报告的结构

一般来说，调查报告的内容一般包括:标题、引言、总论、数据统计、理性分析、总结与结论或对策、建议、附材料。由此产生的调查报告结构包括标题、引言、正文、结尾和签名。

1，标题

调查报告的标题有两种:单标题和双标题。所谓单个标题就是一个标题。其中，有官衔和文衔两种。公文的标题是“学科+语文”，比如《浙江省农村中学语文教学调查报告》。文章标题，如“XX市校办企业”；二是注明作者通过调查获得的观点的标题，如“调整教育政策，加大教育投入”。所谓双标题，就是两个标题，即一个题目和一个副标题。比如为了造福子孙后代--XX县封山育林调查报告。

2.介绍

入门也叫入门。是调查报告的前言，简明扼要地介绍调查的情况，或者提出全文的引子，为正文的写作做铺垫。常见的线索有:

①入门介绍。简要介绍调查的主体、对象、时间、地点、方法和过程；

②总论。概述调查报告的内容(包括选题、对象、调查内容、调查结果和分析结论等。);

③解释性导语。即简单介绍和说明课题的由来。

3.文本

正文是调查报告的主体。它描述了从调查中获得的事实和相关材料，全面讨论了所作的分析，并说明了调查研究的结果和结论。文本的结构有不同的框架。

(1)按逻辑关系排列材料的框架有:垂直结构、水平结构、纵横结构。在这三种结构中，人们经常采用纵横结构。

(2)按照内容表达的层次，框架由“情况—结果—问题—建议”结构组成，多用于反映调查报告的基本情况；“结果-具体做法-经验”的结构多用于介绍经验的调查报告；“问题-原因-意见或建议”的结构多用于揭露问题的调查报告；“事件过程-事件性质结论-处理意见”的结构，多用于揭示案件是非的调查报告。

4.结局

结尾的内容多是调查者对问题的看法和建议，是分析和解决问题的必然结果。调查报告的结尾方式主要有补充式、深化式、暗示式和启发式。

5.签名

调查报告的签名应注明被调查人所在单位和个人的名称，以及完成时间。如标题下注明调查者，签字时可省略。

(二)社会实践调查报告的写作程序

一般来说，撰写社会实践调查报告要经过以下五个程序:

1，确定主题

主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意:

报告的主题应与调查的主题相一致；

根据调查分析的结果，重新界定主题；

主题要小，要集中；与标题协调，避免不一致。

2、选择材料

通过统计分析和理论分析获得的系统完整的“调查数据”，在组织调查报告时仍需精挑细选，不可能也没有必要写全报告，要注意选择。如何选择材料？

(1)选取与主题相关的材料，去掉无关、不切题、次要、不重要的材料，使主题集中、鲜明、突出；

(2)注意材料点和面的结合。材料既要支持报道中的某个观点，又要相互支撑，形成表面上的“氛围”。

在现有的有用材料中，要比较、鉴别、选择最好的材料来支持作者的观点，做到每一个材料等于一个。

3、布局和轮廓

这是调查报告构思的关键环节。版面是指调查报告的形式，体现在提纲中，是文章的“骨架”。拟定提纲的过程，其实就是对调查材料进一步分类、结构化的过程。框架的原则是:“围绕主题，循序渐进，环环相扣。”大纲或骨架的特点是其内在的逻辑，要求轮廓清晰，层次分明。

调查报告有两种提纲。一种是观点提纲，即调查人员在调查研究中形成的观点，按照逻辑关系逐一罗列。另一种是项式提纲，即按照层次意义表达的章、节、项逐一写提纲。也可以把这两种大纲结合起来做一个大纲。

4.起草社会实践报告

这是调查报告的写作阶段。根据确定的主题、选取的材料和写作提纲，文章要写得有条不紊。在写作过程中，要根据实际需要选择语言，灵活划分段落。

写作时注意:

(1)结构合理(标题、引言、正文、结尾、签名)；

(2)报告用规范的语言书写，具有美感和可读性，如“制定优惠政策引进急需人才”、“用竞争机制盘活现有人才”(文章段落的观点)；

(3)通读理解。注意数字、图表和专业术语的使用，使语言富有表现力，准确、生动、简洁。

5、修改社会实践报告

社会实践报告起草后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言、标点符号进行检查，并进行增删、修改、调整。完成这些任务后，可以提交或发布最终版本。

应用写作调查报告4 1，调查背景

为了更好地开展应用文写作教学，提高中等职业学校学生的应用文写作能力，宁夏农业学校在20xx年级开展了学生应用文写作能力对未来职业影响的研究，以了解学生应用文写作的现状。

2.调查目的

①了解学生应用文教学现状。

②为今后的课程改革提供参考。

3.调查时间

20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日。

4.调查的对象和方法

从20xx级xx个班中选取3个班的学生进行问卷调查。

5.调查的内容和结果

共发出问卷102份，回收问卷100份，回收率为98%，其中有效问卷100份，提取调查结果100份。问卷* * *有8道题，1 ~ 7是题目选择题，第八道是主观题。

(1)你觉得应用文学习重要吗？

A.重要的b .一般的c .不重要

分析:近四成学生认为应用文不重要，只有一半认为一般，说明学生对应用文的重要性认识不够。因此，如何激发学生的学习兴趣是教学的重点。

(2)你对应用文感兴趣吗？

A.感兴趣b .一般c .不感兴趣

分析:近九成学生对应用文不感兴趣，只有一半学生对一般感兴趣。因此，培养学生对应用文写作的兴趣迫在眉睫。

(3)你认为应用文难学吗？

A.很难。b .总的来说不难。

分析:近60%的学生认为应用文难学，学生普遍畏难，需要降低学习难度。

(4)你写应用文的动机是什么？

A.教师的要求

B.为了将来的就业

C.个人兴趣

D.准备考试

分析:学生对“老师要求”和“应付考试”的应用文写作比例高达65%，个人兴趣写作仅占14%，可见大部分学生对应用文写作不感兴趣。

(5)能否及时完成老师布置的应用文写作？

A.能

b .有时不是

C.总是不行

分析:70%的学生能完成老师布置的应用文写作，30%的学生有时或总是做不到。如果学生忽视写作训练，他们的写作水平将难以提高。

(6)你认为应用文写作的难点是什么:

A.b .组织表达

分析:应用文写作要求明确，大部分学生认为审题不难，但在组织表达上存在共性问题。

(7)目前，提高你写作能力的主要途径有:

A.老师或同学的辅导

B.自己练习或模仿

C.阅读报纸d .其他

分析:44%的学生认为教师的指导是提高应用文写作能力的主要途径，而56%的学生主要通过练习或模仿自己、阅读报纸或其他方式来提高写作能力。这说明学生在应用文写作上对老师的依赖性很强，自觉性不高。另一方面也说明报纸等渠道也有利于激发学生的写作兴趣。

(8)如果你是老师，如何教好应用文？

内容:先教应用文的写作格式，然后选一个例子，列出关键词和语法，再找一些类似的题目让学生模仿写作；然后教学生审题，正确使用词汇，合理组织表达；作文写完后，先让学生互相批改，修改后交给老师批改。

6.思考与启示

(1)培养写作兴趣，激发写作动机。教师从学生的兴趣出发，将学生的视野引向丰富多彩的生活，倡导在生活中学习。只有让学生认识到应用文的价值，才能长期保持学习兴趣，从而激发他们写应用文的动力，逐步树立写作信心。

(2)背熟写作格式，做基础训练。应用文有其固定的格式，学生在写作训练中要记住，不能误用。

(3)多种训练巩固基础。在教学中，听、说、读、写四项技能是相辅相成的，说的能力促进听的能力，从而有助于写作。

(4)利用合作学习调动学习积极性。在应用文写作训练中，教师应发挥小组合作学习的作用，调动学生的学习积极性。让小组内的学生一起学习，既有利于老师批改和点评，也有利于学生提高应用文写作水平。

总之，通过本次问卷调查，笔者清楚地了解了中职学生应用写作学习的现状，对今后的应用写作教学具有重要的指导意义。

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