小学二年级语文《母鸡的新房子》原文、教案及教学反思
母鸡妈妈的新房子建好了，漂亮又结实。鹅哥说:“房子盖得好。如果墙上开个窗户就更好了。”母鸡非常不高兴。
夏天来了，母鸡的房子又闷又热。小鸡和洋娃娃生病了，母鸡想到了鹅哥哥的建议。她迅速打开了墙上的一扇窗户。清新的空气进来了，房间凉快了很多，鸡娃娃的病也渐渐好了。母鸡非常高兴，她想，以后她一定要听听别人的意见。
狐狸对母鸡说:“最好把你的窗户开大一点。”
母鸡听了狐狸的话，把窗户打开了。
2.小学二年级语文《母鸡的新房子》教案。
教学目标:1，认识“比”、“狱”、“印”、“当”四个新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.要明白，不是每个人都要听自己的意见，但别人的意见必须经过思考才能接受。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，
教学困难
要明白，不是每个人都要听自己的意见，但别人的意见必须经过思考才能接受。
教学设计
首先，创建场景导入
展示了母鸡的图片，马上问小朋友:“跟母鸡打个招呼？”
母鸡的家里有一件喜事。母鸡的新房子已经建好了。我们去看看吧。
二，整体感知课文，学习生词
1.自己安静的读故事，正确的读发音，把难的句子读几遍。
2.检查自学情况。
谁能读给大家听？按名称逐段朗读课文。要求:尽量读得正确流畅。
(2)故事中的新宝宝已经迫不及待的要出来和我们交朋友了！谁已经认识他们了？带大家去和他们打招呼？(就是坚定，足迹，从此)读，一起读，点名读，坐火车读。
第三，学习第一自然段
1，读的很好。看啊！母鸡来欢迎我们了。读第一段。母鸡妈妈的新房子怎么样？
2.一起读课文的第一段。
3、“坚定”的意思是——(坚强，坚强。)
“两者”这几个字...而且……”都是用的，把新房的两个优点写在一起。
4.除了漂亮扎实，你对《母鸡妈妈》里的新房子还有什么不一样的感受吗？
说说你对新房子的感受。教师板书:美观、结实、舒适、实用等。)
你可以从这些单词中选择两个，然后说:“母鸡中的房子都是...而且……”。
扩建:天安门广场的红墙黄瓦，都有...和....
5.一起读第一段。
(2)学习2-6段。
1.谁对《母鸡妈妈》里的新房有什么评价？他们给了什么建议？自己读2。—。 6。在自然段，找一下，把他们的意见画成一条直线。
黑板:鹅哥
狐狸
鹅哥有什么看法？按名字读。这房子建得很好。如果墙上有窗户就更好了。)
2.鹅哥的建议好吗？哪里能看出来？自由阅读3个自然段落。
说出它的名字。
老师介绍:可以！夏天到了，母鸡的房子又闷又热。小鸡和洋娃娃生病了，母鸡想起了鹅哥哥的建议。她迅速打开了墙上的一扇隔断窗。就这样，新鲜空气进来了，房间凉快了很多，鸡娃娃的病也渐渐好了。
3.看来鹅哥很关心母鸡，对母鸡真的很好。他的意见是——善意的。
4.那你能做这只鹅的大哥给这只母鸡提建议吗？
看得出来你很关心母鸡妈妈。嗯，你想想母鸡妈妈。请提及)
5.母鸡妈妈从这件事中学到了什么？回答问题。板书:多听听别人的意见。
6.狐狸给了什么建议？一起读
7.那么狐狸提出的这个建议呢？你在哪里看到的？
8.一天，母鸡从外面回家，发现一个鸡娃娃不见了。她到处都找过了，但没有找到。突然，她发现窗台上有狐狸的脚印。7.原来狐狸说:“如果你的窗户开大一点就更好了。”为了什么？
狐狸的建议是给自己的，却是对母鸡的恶意。
9.这只恶意的狐狸会怎么给建议？
谁能试一试？评价:表现很好，表现出狐狸的狡猾。
10.经过这件事，母鸡妈妈得出结论(指黑板):不是每个人都要听他的意见。
那谁能听谁不能呢？
11.总结:对，不能听狐狸这种坏人的话。如果我们想从鹅哥哥那里得到这样的建议，我们需要倾听。听听别人的意见，但不是每个人都要听。
12，母鸡妈妈懂这个道理吗？“快点”，从那以后，再也没少过鸡娃娃。
“从现在开始”是什么时候开始的？引导学生从现在开始理解
第四，总结全文，拓展延伸。
3.小学二年级语文《母鸡的新房子》教学反思。
《母鸡中的新房子》是一篇选文，内容比较简单，所以我安排了一节课的时间来完成这篇课文的教学。词汇教学是小学低年级语文阅读教学的重点。正确理解词汇有利于感受和理解课文内容，积累书面语言。《课程标准》在第一期的教学目标中明确提出:“看图阅读”，“结合语境和现实生活理解文中单词和短语的含义”。我在教学中也很好的体现了这一点。
1，首先联系生活理解词义。
当我理解了“空气清新”和“闷热”这两个词后，我让学生去实践生活，通过比较来理解。
老师:什么样的空气是新鲜的？给你什么样的感觉？(干净、清新、舒适)
创设一个情境:在一个阳光明媚的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园。柳枝在微风中轻轻飘荡，鸟儿在我们耳边欢快地歌唱，路边的花朵在微笑，花瓣上闪烁着晶莹的露珠。我们走在一条安静的小路上，深吸了一口气。这时你有什么感觉？
生:很舒服，很清爽，好像所有的烦恼都没有了。很清爽，好的环境才会有这么清新的空气。
老师:那么在窗户打开之前，房子里是什么样子的？(又闷又热)
老师:你什么时候觉得又闷又热的？
同学们纷纷发言:公交车拥挤的时候，车厢里挤满了人，又闷又热。
夏天，我们在教室里上课。使用大屏幕时，我们必须关上门，拉上窗帘。又闷又热。
夏天雷雨前又闷又热。
老师:是啊，整天住在这么热的房子里，没有新鲜的空气，难怪小鸡和洋娃娃生病了。
通过这种情境的创设，学生对单词的理解是自然而然的。
2.改变单词来理解单词的意思
在讲授“两者”的含义时...而且……”，我用了换词的方式。
老师:你参观新房子时有什么感受？请用一个词来概括——漂亮，坚定。
老师:母鸡的房子有两个特点:漂亮。
事务所，谁来把母鸡家的这两个特点联系起来？
学生说:漂亮又坚定。
这个时候，我提出来恰逢其时。我还能用什么短语来表达它呢？文章是怎么说的？学生很快就知道它“既漂亮又结实”。这个时候，我就给个提示。这两个词意思一样，可以互换。
老师:你能用“都…………”这个句型造句吗？(通过造句让学生及时掌握此类句子。)
整堂课下来，也有值得思考的地方:
给我看看这句话:房子建得好。如果墙上开个窗户就更好了。(单独阅读，一起阅读)
最好把你的窗户开大一点。
老师:你从这两句话中读出了什么？
我预设学生会从三个方面来理解。
1，我理解他们两个的建议都是开窗，但是狐狸让他开大一点。
2.我理解他们两个人说的话后面都是“会更好”，语气委婉，让人更容易接受。
3.我理解鹅哥提建议的时候，先说房子好，然后在母鸡妈妈里面夸房子，再提建议。而学生的思维比较狭隘，第一个方面是基于本能的理解，后两个方面比较难。我试着教的时候也遇到过这样的情况，所以在学生上课说不出来，或者老师直接说出来的时候，我都给予了及时的引导。所以我课后想反思的是，这种教学可以开阔学生的思路，应该渗透在平时的教学中，让学生理解课文的能力可以通过上一层楼。？