四年级《忆江南》教学实录。

古诗词是中国文学艺术的瑰宝，是民族文化的重要载体。

1，示范阅读，精彩。

2、品味阅读理解。

3.试想读书入境。

学习目标

对词文体的初步认识。带着感情大声朗读，读成朗诵。根据单词描述的景色想象图片。

教学中的重点和难点

带着感情大声朗读。在阅读中感悟，在阅读中创造感受，在阅读中享受文章。

教学过程

(课前交流一分钟)

老师:同学们，你们好。很高兴见到你。

生:好老师。

老师:老师想听你用无锡话跟我打招呼。

(学生用无锡话问好)

(笑声)

(教师面对观众)

老师:同学们也用无锡话跟他们打招呼，欢迎他们来无锡。

生:老师你好，欢迎来到无锡。

(无锡方言)

(观众笑着鼓掌)

老师:昨天，王老师看了你在开幕式上的表演。你的阅读让我非常感动。我想，是清澈的长江滋养了你，让你在这么小的年纪就懂得了读中国古典诗词。所以老师今天想跟你学读古诗好吗？

生:好的。

老师:你快乐吗？

生:开心。

(大声)

老师:好，我们一起走进这节诗歌课。上课吧。

(学生起立)

学生:老师你好！

老师:同学们，你们好！

老师:这是王老师第一次来无锡，但是当我踏上无锡这片土地的时候，我非常激动，因为我读古典诗词的时候已经在这里徘徊过无数次了。这是老师，也是自古以来文人墨客追求的故乡——

(板书)

长江以南

同学们一起读:江南。

老师:看了这两个字，你一定很自豪。能否用一句话或一句诗来形容你心中最美的江南？

生:日出时，河水比火更红，春天时，河水像蓝一样绿。

老师:你看过这个字，真的很好。今天老师就是想跟你学这句经典的话。你还有什么想说的吗？

生:太湖是江南最美的。

生:如果要把西湖比作西湖，淡妆总是合适的。

……

老师:江南处处小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。

(配乐播放江南最有特色的风景图片。解说:江湖纵横，水网纵横，小桥流水，古镇小镇，田园村舍，风景如画，古典园林，曲径通幽，江南丝竹，别有一番韵味。)

老师:这就是你引以为豪的水乡——

同学们一起读:江南。

老师:唐代大诗人白居易在苏杭为官，江南美景给他留下了难忘的记忆。回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱，忆江南。

(板书)

梦见了南岸

(老师评分，范杜)

(学生可以自由阅读)

(学生单独阅读)

老师:我读书好，不愧是江南诗乡的孩子。

(所有学生一起阅读)

老师:听你朗读是一种享受。老师想问你对《忆江南》这个词的理解？

生:回忆就是回忆，怀念。诗人怀念江南往事。

生:是诗人怀念江南写的诗。

生:《忆江南》是个词牌名。不是诗的题目。

老师:你对单词了解多少？

生:我知道，词在宋代非常有名。

老师:唐诗宋词从来都是同时用的。

生:词是古诗的一种，句式有长有短，所以也叫长短句。

生:词牌是曲子的名字。

老师:是的，可以这么说。词，最初是配合隋唐以来的燕乐创作的。后来逐渐脱离音乐关系，成为长短句的诗体。

生:文字有各种警句。每个词牌的句式都是固定的，不同的词牌有不同的句式。

老师:你还知道其他词牌名称吗？

生:我知道西江月。

生:余格子。

生:水调，长相思。

老师:你怎么知道这么多？

生:通过查阅资料。

老师:学生学习很好。对他们来说，用参考书查阅资料是非常重要的。让同学们先用这些好方法自学这个单词，在学习和阅读的过程中体会单词中的风景和感受。

(学生自学，自学阅读。)

(伴随优美的古筝音乐)

老师:你刚才在学习中体会到了什么样的意境？你能描述一下吗？

生:这个词写的是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花衬托得比火更红，江面绿得像蓝草。怎么才能不怀念江南？

师:诗人白居易一开口就用这个流行的词“好”来赞美江南。这个“好”让你意识到了什么？能说说你的看法吗？

生:这个“好”是赞美江南的美景。

老师:那换个词，江南是“美”，不是更好吗？

生:我觉得一个“好”字，就是江南不仅很美，而且有很多好的东西。

生:一个“好”就是江南各方面都“很棒”，诗人都很喜欢江南。

生:一个“好”就是诗人非常喜欢和怀念江南。

老师:请读一下。

生:江南好！

(大声称赞)

老师:我认可诗人的赞美。我还能怎么读？

生:江南好！

(低声叹息)

老师:我能听到诗人的向往。这样，你可以大声赞美，也可以小声叹息。把诗人的赞美和向往放进去！

(所有学生一起阅读)

老师:“我以前知道”是什么意思？

生:“熟”就是熟悉的意思。“我过去知道”意味着我熟悉过去。

老师:一个“老熟人”让你意识到了什么？

生:说明诗人过去对江南比较熟悉，所以非常想念江南。

老师:你很清楚，一个“老师傅”的意思是，江南的“好”不是别人说的，而是你那些年亲身感受和经历的。《老夫子》不仅落实了“好”字，还指出了“记忆”二字。古典诗词的语言是精妙的，我们不仅要知道它的含义，还要知道如何通过语言去品味和欣赏它。你觉得这个字哪里写比较好？

生:我认为“日出之江比火更绿，春日之江绿如蓝。”这个句子写得很好

老师:“好”在哪里？

生:这句话把火焰比作江南的红花，用碧草形容江中的红花和江中的绿。

生:太阳很红，所以花是红色的。在阳光的照耀下，红花比火还要红。

老师:这条河怎么会像蓝色一样绿呢？“蓝色”这个词让你有什么感觉？

生:从“蓝”字感觉这不是普通的绿。绿色纯净而美丽。

老师:这个“绿色”与“红色”相对...你告诉我。

生:因为河花是红色的，太阳是红色的，所以河水在红色的背景下显得更绿，就像蓝色的草被染过一样。

老师:看来是这样的─

生:日出时，河水比火更红，春天时，河水像蓝一样绿。

老师:这是一种什么样的状态？谁能用自己的语言描述一下？

生:春天百花盛开，太阳出来了，让鲜红的花朵更加耀眼。春天，河水是绿色的，红色的阳光洒满河岸，更显绿色。这个红绿相映，所以红的更红，“红胜火”；绿更绿，“绿如蓝”。

老师:多红，多绿啊！请阅读奖金比火和水是绿色的蓝色的美丽！

(原始读数)

老师:老师也能看吗？

生:对。

老师:日出时，河水比火更红，春天时，河水像蓝色一样绿。

(学生鼓掌)

老师:请不要忙着鼓掌。先说说你为什么鼓掌。你欣赏什么？你意识到了什么？

生:老师念“日出使河花胜于火”的时候声调高，念“春使河绿如蓝”的声音很柔和。

学生:听着老师的朗读，我感受到了诗中的美。

老师:现在，请同学们闭上眼睛，和老师一起走到开满鲜花的河边。

(播放音乐)

(学生闭上眼睛听)

老师:你看到了什么？

生:我看到江南一簇簇红花亮如火。

生:看到河边有大面积的红花盛开。太阳出来了，朝霞布满了天空，使得花儿更红了。红色比燃烧的火更耀眼。你看那条河的泉水，绿得像蓝草，像晶莹的玉石。

老师:多漂亮啊！你是站在河边的诗人。请阅读─

生:日出时，河水比火更红，春天时，河水像蓝一样绿。

(带着感情大声朗读)

老师:你怎么能读得这么好？

生:因为我看的时候看到了我想象的画面。

老师:很好。想象一下，大声朗读画面，充满声音和情感，让观众和你一起唱。这个读的是情怀和味道。

老师:旭日花胜于烈火，男生读书─

生:日出时，河中花胜火，

(男生读)

老师:春天，清水长，姑娘读书——

生:春天的河水绿如蓝。

(女生读)

老师:江南这么好，

(老师指大屏幕)

生:你能不记得江南吗？

老师:这是什么句子？

生:反问句。

老师:用你的朗读告诉大家。

生:你能不记得江南吗？

老师:你还从这句话中学到了什么？

生:我意识到诗人是忍不住回忆的。

老师:请阅读并记住！

生:你能不记得江南吗？

老师:诗人哪里记得江南？

生:洛阳。

老师:你知道洛阳远在哪里吗？

生:在北方。

(看地图感受南北距离)

老师:北方的春天来得比较晚。同学们，请看白居易在洛阳的《王巍第》。

展示课件:

魏王地

白居易

花冷懒，鸟无心，马闲西。

春来之前哪里还有心思，柳条对魏是无能为力的。

(原始读数)

老师:你能借助笔记读出这是一个什么样的春天吗？

生:因为那边还很冷，“花冷懒”。只有魏王堤上的柳条透露着些许春意，却无力地摇曳着。让人觉得春天还没来。

师:此时，诗人曾经熟知的江南，已经是——

生:日出时，河水比火更红，春天时，河水像蓝一样绿。

(阅读)

老师:诗人在被风景感动的时候，怎么能不回忆起江南的春色呢？

(阅读)

生:你能不记得江南吗？

老师:你从这句话中学到了什么？

生:我体会到了诗人的极度向往。

老师:请非常想念你！

生:你能不记得江南吗？

(深情地)

生:我也体会到了诗人的无限感慨。

老师:请深有感触！

生:你能不记得江南吗！

(略带伤感)

生:我也体会到了诗人的敬佩。

老师:请佩服！

生:你能不记得江南吗？

司；在我的思想里佩服！倾慕中的思念！

同学们一起读:你能不记得江南吗？

师:诗人通过设问的方式感谢了生于洛阳的作者对江南的无限敬仰和怀念。但诗人是否只眷恋江南美景？

(板书)

风景

生:白居易也怀念我们江南的人才，人多，风流。

(笑声)

老师:江南真是个出类拔萃的地方。

生:江南的小吃很多，很好吃。

……

老师:老师给你讲过一个故事:白居易年轻的时候曾经喜欢到江南旅游。苏杭是江南名城，风景秀丽，人物浪漫，给白居易留下了美好的回忆。后来在杭州、苏州为官几年，为百姓做了很多好事，与苏杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生病了，想回洛阳。苏州人舍不得放他走，都哭着给他送行。他的好友刘禹锡曾在一首诗中描写苏州人送别白居易的情景:“苏州十万户，皆哭如婴儿”。

老师:你是诗人白居易，带着诗人对江南人民深深的向往——

生:你能不记得江南吗？

老师:诗人还能忘记什么？

生:诗人忘不了江南人。

老师:带着我们的感情再读一遍这个单词。

学生:带着感情大声朗读。

师:诗人写下自己曾经所知的江南美景后，以“忘不掉江南”的感慨来封闭全诗。但是这句话能不记江南吗？但却勾起了他对江南的无限怀念，于是又写了两首。

(展示)

其次，江南忆，最令人难忘的是杭州。月中山寺寻月桂树，郡亭枕上观潮。你什么时候重游？

第三是江南忆，第二是武功。吴一杯春竹叶，吴娃舞芙蓉醉。迟早会再见面的。

学生自由阅读，在老师的指导下，寻找这三个词的异同，进一步理解《忆江南》的词牌。)

老师:从这两句话中，你看到诗人还记得江南的什么？

生:我永远不会忘记杭州，我会在灵隐寺和天竺寺散步，寻找从月亮上落下的桂花。

生:我永远忘不了钱塘江汹涌的潮水。

师:月中山寺寻月桂树，郡亭枕上观潮。

生:难忘的江南美酒和美女。

师:吴酒一杯春竹叶，吴娃舞芙蓉醉。

生:诗人忘不掉江南的事。

生:这是诗人对江南的深情。

老师:一个江南情结！

(板书)

感觉

老师:请带着诗人对江南的刻骨铭心的感情重读《背江南》。

(所有学生一起阅读)

老师:“古人唱着唱着！”诗歌需要音乐和图像。但它感人的艺术魅力不仅在于悠扬的声音，还在于用声音表达感情:不仅在于如画的风景，还在于通过风景来抒情。老师带来了《背江南》这首歌，请认真听。

(放江南音乐听唱歌)

老师:从这首悠扬的歌曲中你听到了什么？

生:诗人走过江南，错过了每一个地方。

生:看到了“日出江红，春来江青如蓝”的春天。

生:诗人想，我为什么生病？不然能永远住在江南就好了。

老师:请大声朗读这个单词，通过朗读来传达你的感受。

(原始读数)

(掌声)

生:听到了诗人对江南的热爱和深深的怀念。

老师:请念这三个字，以便整合你的感受。

(师生互动阅读:老师读一句，学生重复后三句，构成类似二重唱的阅读。音乐响起，师生们跟着旋律一起唱，享受着文字之美、音乐之美、江南之美。)

老师:哪位同学能背出来？

生:举起手，一个接一个的背。

老师:所有会背诵的同学站起来面对正在听课的老师，把这个词里的感情传达给在场的每一位老师。

(所有学生站起来，肩并肩)

老师:同学们，古诗词是中国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。希望无锡天一实验小学的同学们在诵读经典诗词的熏陶下“气质蓝”。下课了。