二年级语文“书中的蚂蚁”教案
二年级语文《书中的蚂蚁》教案教学目标1
1，认识14个生词，能写8个生词。
2.正确流利地朗读句子，理解文章的意思。
教学过程
第一类
课程内容
1，初步感知课文大意，阅读记忆生词。
2、学习课文1-6自然段。
教学过程
首先，激动人心的介绍
同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物。他们会爬树，搬东西，喜欢生活在土壤里。但是，有这么一只小蚂蚁，活在书里，变成了汉字。为什么？你想知道吗？让我们在书中走一走，看一看。在黑板上写字。
第二，一起读“书里的蚂蚁”这个题目。
第三，读课文，感受课文大意。
1.读课文，思考:小蚂蚁是怎么来到书上的，为什么会变成汉字？小蚂蚁来到书前做了什么？
2.交换听力和阅读。
第四，再读课文。
1.学生借助拼音自行朗读课文，并画出自然段落。
2.用你喜欢的符号标记新单词。
3.在小组里自学。
五、学习课文1-6自然段。
学习第一自然段。
1.说出第一段的名字，告诉我它说了什么。
2.学习生字“孤、零、攀、瑞”的读音，注意轻声读“零”字。
3、记得爬。形声字，左形右音，爪+杠=爬，看动物爬的图片，人爬的姿势就像动物爬一样！
4.单词扩展:爬，爬，爬，爬。
5、理解“寂寞，花蕊”的含义。
学习第二段。
1.默读课文第二段，思考这一段说的是什么。
2、学习新单词“夹、陈、平”。“家，边”是一个多音字，也读作jiá和piān n，组合起来就是“贝加，边周”。
3、记住“夹、平”。“夹”是一个认识的词。甲骨文中间有一个人形，腋下夹着两个人面对面。意思是两个人合力托住中间那个。夹子的本意是从左右两边支撑。组词:攻击、剪辑、欢迎、夹带、夹层、包含。“边”是知字，小篆是从户，从书。户是门，书是写字穿的竹片或木片。平的就是牌匾，长方形的牌子，上面有题字，挂在门上或者墙上。扁平是长和宽的反义词。组词:扁担，扁担，扁豆，扁桃体。
4.理解“过时”的含义。并且用这个词说一句话。
学习第三至第六段。
1.这只扁蚂蚁来到书前发生了什么？找四个学生分别读第3、4、5和6段。
2.交流阅读信息。
3.学习新单词“咪，哦，婷”。注意“哦”的发音，区分“咪”和“蜜”。
4.看了他们的对话，你有什么发现？(单词在前，演讲者在后)
5.练习大声朗读这篇文章，注意人物的不同语言。
第六，指导写作。
1，“爬”字和“爪”字要扶杠，“夹”的笔顺是先横写，再写一点撇号，再横写，最后撇号。
2.注意“边”在虚拟网格中的位置。
七、巩固练习。
1，读吧。
花蕊匍匐着爬上平坦的山壁，夹着苍老、挺拔、孤独、寂寞
3.根据外表说一说，写一写。
4.轻轻地()
5.孤独() () ()
6.黑() () ()
7、密() () ()
8.走来走去() () ()
第二节课
课程内容
1，学课文7-12自然段，读记生词。
2.描述一下小蚂蚁都做了些什么。
教学过程
第一，谈心，学新课。
小蚂蚁成了旧书的新住户。它在新家做了什么？让我们继续学习这一课。
第二，学新课。
1，轻声读第七段。思考:
(1)小蚂蚁做了什么？
(2)“行字”是什么意思？“新奇”是什么意思？
(3)为什么说自己“我们好傻”？
(4)学习“笨”这个词。
2.这时，旧书不再安静。有什么变化？
请四名学生分别朗读课文9-12段。
(1)小女孩有一天发现了什么？学习新单词“啊，读，因此”。“所以”是形声字，金文是对仗，是古音。反字异变，用手里的东西打击的能力，引申为移动的意思，古音含古义，表示事物的来源。导致事情发生的原因叫做原因。古+文=故左右结构。故宫故里的故事。“读”是形声字，小篆从字的侧面卖音。从文字的侧面表达文字，卖书指的是边走在街上边卖，类似于吟诗作书。“读书”就是读书。组词:默读，读题。
②引导朗读“啊！这本她厌倦阅读的旧书包含了...新故事。”
(3)这里的“看腻了”是什么意思？
这个小女孩第二天读了一个新故事吗？
(5)“没办法”是什么意思？学“忍”字:形声字，铭文发自内心，刃音，“刃”字的刃向右边。“心”字的变体。心智活动是发自内心的表达，刃声类似于声阻，表示持久和坚持。“忍”的本义是忍耐和宽容。组词:忍让忍让忍者。
(6)“更惊讶”为什么？
(7)学习“昨天”这个词。
这个小女孩在两天内看到了这本旧书里的两个新故事。她很惊讶。你惊讶吗？谁知道答案？
(9)找三名学生分角色朗读这篇课文。
(10)第三天发生了什么？
(11)学习新单词“知道出编”。“路”是形声字。青铜器铭文足音。脚表示脚的运动，“每”字的上方是脚尖向下的脚型，下方是口型。“道”就是道，道就是到达目的地的路。“知”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从格。“知”的本义是标记。引申为记住，记住。
3.看完这几段你知道了什么？你发现了什么？
第三，指导写作。
1和“老路”相等。“读书”左窄右宽。“忍”讲究的是几个点的变化。
2.不要在“原因”的右边写一个折。
第四，巩固练习。
1，选择正确的单词填入()。
爸爸
()下一行()被()蠕虫侵扰。
敌军
()人()在乎物()又不在乎物()
3.你能试着用另一种方式说这句话吗？意思不能变。
(1)我认识这个小伙伴。你也可以说:————————
一座美丽的城市坐落在这里。你也可以说:—————————————
4.将下列单词重组为一个流畅的句子。
(1)叶落金黄。
(2)好朋友可以互相帮助。
二年级语文“书中的蚂蚁”教案2的教学目标：
1，体验小蚂蚁对这本书的影响，法儿的想象力和创作欲望，体验童话的神奇力量。
2.认识十四个新单词，体验童话的神奇魅力。
3.带着感情读课文。
教学重点:
体验小蚂蚁在书中生活后发生的趣事，尤其是它对旧书做出的奇妙改变。
教学难点:
感受童话的神奇，感受语言和文字的神奇力量。
教学准备:
课件
教学过程:
一，师生复习魔术
老师说:同学们，上节课我们学了《书里的蚂蚁》。你记得那个小女孩曾经有过什么样的书吗？蚂蚁被夹在书里，所有的文字是什么感觉？(学生答老师板书:小说，旧)今天我们通过把握“新与旧”的对比来读课文，感受童话的神奇魅力和语言文字的神奇力量。
二，对文本的深度阅读理解
老师:你还记得文章里的小蚂蚁以前在哪里吗？
老师:它是怎么进入雄蕊的？请看大屏幕。(课件演示)
()的一角，()正慢慢地开着一朵小花，()在风中欢快地歌唱。
老师问
(1)古代是什么意思？还能说老()？
(2)如何理解孤独？你能改变什么词？你什么时候孤独/你孤独的时候是什么感觉？
(3)这句话用什么样的语气读出了小女孩的心情？试试看。
老师:是的，这朵小花很孤独。有一天旁边的朋友是谁？课件演示
一只深色的蚂蚁，沿着花的枝干爬上来()，悄悄地()睡在花蕊里。
(1)谁来学蚂蚁怎么爬？学生做俯卧运动。
(2)学生在想象小蚂蚁会梦见什么。
(3)小蚂蚁此时是什么心情？可以用读书的形式表达吗？
老师:就这样，小蚂蚁被小女孩夹在一本旧书里，被压扁了。
(1)什么是过时？
(2)如果你是那只蚂蚁，如果你被困在一本书里，你会有什么想法和感受？你能读懂你的感受吗？
老师:这只蚂蚁来到这本旧书上，会发生什么新奇的事情？请自由阅读课文第3-6段。
(1)学生回答
(2)请画一个句子描述蚂蚁和书的对话，同桌互相朗读。
(3)找几组学生，分角色试着练习阅读。同时问“谁发出的破音？你能让它变得奇怪吗？请问可以换哪个字？”每一句都表达了怎样的感情？学生尝试阅读。
(4)让学生分角色练习阅读，并增加动作。
老师:这只愿意写作的小蚂蚁做了什么让自己开心的事？
(1)同学回答。
(2)如果你是书中的字，当你看到蚂蚁这个会走路的字，你会有什么感受，会说什么话？
老师:书上的话和你的感觉一样。看第七段哪些句子描述了所有单词的意思？
(1)指示朗读这句话。
(2)让我们看看为什么“我们真的很傻”，同桌讨论。
(3)引导阅读(男孩和女孩以不同的角色阅读)
老师:那这个时候的旧书呢？
(1)男生读第九段，女生读第十段。
(2)因为书里的话都是绕来绕去的，每天的故事都不一样。我们没有这本书，所以我们来玩一个“敲来敲去”的游戏，好吗？
(3)用腰带展示头饰，找朋友。
(4)使用短语和句子
(5)你在这些游戏中感受到了什么，发现了什么？
老师:第三天早上，小女孩在一本旧书的封面上发现了一个字。他走得太远，不知道回家的路。这个词是“丑陋”。老师戴上这个难看的头饰说:“我没有朋友。谁能帮帮我？”组词。
老师:其实每个字都有它的作用，缺一不可。(展示课件)学生一起读这句话。
(1)你知道为什么小女孩不买其他故事吗？
(2)一起读课文最后一句。
第三，抒发情感，彰显个性
教师
1.看完这个童话，你最喜欢谁？
2.当你成为今天书中的一个角色时，你有什么感受？
第四，课外拓展
老师:今天我们学的这个童话有趣吗？王大妈伊美也有很多作品，如《雨街的猫》、《树想走》、《兔子想待》等。我希望学生们课后能喜欢它们。
老师:最后老师会给同学们一套与读书有关的名言警句，希望同学们能成为爱读书，会读书的人。
1，书籍是人类进步的阶梯——高尔基
2.读书有三种方式:心、眼、口。——朱
3、读书百遍，其意不言而喻。——裴松之
黑板设计:
书里的蚂蚁
会说话
古老而新颖
会走路
二年级语文“书中的蚂蚁”教案3知识目标:
1.一定要读《蕊，陈》，掌握会写的七个字，理解生词的意思。
2.带着感情读课文，了解小蚂蚁进书后发生的趣事。能力目标创设情境，激发学生想象力。通过引导角色阅读和童话表演，让学生融入童话作品，体验小蚂蚁的灵动和汉字的活力。
情感目标:
感受童话的神奇魅力。感受汉字的魅力，激发学生对汉字的热爱。
教学重点:
体验一下小蚂蚁在书中生活后发生了什么有趣的事情，尤其是它改变了旧书有多奇妙。
教学难点:
感受童话的神奇魅力和语言文字的神奇力量。拓展想象力，自由写作。
教学规律:
童年是一个梦幻的年代，孩子天生对童话的敏感和热情。经过三年的汉语学习，学生们接触到了许多童话故事。他们可以通过自学对童话有初步的了解，学习的热情一定很高。在讲授这一课时，我打算采用“教为主导，学为主体”的策略。
教学方法:针对三年级学生和童话故事的特点，本课主要采用阅读法，让学生通过熟悉课文掌握故事的主要内容；另外，采用对话法、直观教学法、启发式教学法，引导学生抓住文章中心，进行说和写的训练。
学习方法:主要采用自主学习和合作探究的方法，激发学生的学习热情，引导学生深入课文。
教学过程:
1，揭示话题，引入新课。我打算直接从题目开始，先展示课件，让学生一边看课件上生动的图片一边猜:看到这个题目和这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么？为了激发学生的表达欲。
设计理念:这种话题引入的方法，可以激起学生的阅读欲望，让他们快速进入童话世界。
2.介绍作者通过课件展示的王的图片和主要代表作品。一方面，学生可以记住作者的名字，了解必要的文学常识；另一方面，通过对作家作品的介绍，为学生选择课外阅读提供依据。
3.自己看课文，有个初步的感知。
让学生听课文录音，理解课文的主要内容。准确标记新单词的发音。
②学生可以自由阅读课文，并在阅读时圈出生词。
③通过展示课件，检查学生自学生词的情况。
问题:看完这篇课文你知道发生了什么吗？
设计理念:前三题可以提高学生自学单词的能力，检查阅读情况，扫清单词的障碍；第四题，让学生概括课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力。
4.走进童话，享受神奇。
小蚂蚁是怎么钻进书里的？
②小蚂蚁在书中安家后发生了哪些新奇有趣的事？
(3)行走的人物是如何改变旧书的？
设计理念:这三个问题围绕中心，循序渐进，让学生逐渐理解书由静态变为动态的原因，内容由陈旧变为新鲜的原因。让童话故事中的小蚂蚁、人物的形象、语言、情感深深地印在孩子们的心中，让他们感受到它们带来的影响和快乐，激发孩子们的想象力和创作欲望。
5.正文总结:我们生活学习中发生在身边的每一件小事，只要我们去关注，都可以成为新的事物和新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“文字”一样，让我们在一成不变的文字组成的句子之外，看到了生活的另一面和无尽的快乐。
6.放飞你的想象力，练习写作。你喜欢书里的小蚂蚁吗？你想对它说什么？
设计理念；通过这样的训练，鼓励学生用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达事物，让学生更深刻地理解文章。