如何利用本土化教学资源促进科学教学

第一，作为老师，要加强自身修养和能力培养。说实话，现代教师应该具备很多能力，但我认为，在教育教学过程中，教师应该具备以下能力:1，终身学习能力。一个老师要有自己独特的教学风格和广博的知识背景，这样才能和学生保持信息对称，让学生觉得你是个好老师，才愿意上你的课。这样你的教学效果自然就好了。要做到这一点，我们教师不仅要了解和掌握学科内的专业知识和发展，还要知道学科外的学生可能接触到的知识。另外，目前我们注重学科的融合。教师不仅要掌握单一学科的知识，还要构建多元化的知识结构，要求教师具备扎实的专业知识，同时还要学习自然科学和社会科学前沿的最新成果和知识。只有这样，才能充分发挥教师的教育功能。2.善于获取和积累外部已有的教学资源，并对其进行加工和创新；3.时刻关注新闻报道或媒体信息，及时捕捉教学信息，根据教学要求将自制原创试题应用于课堂教学；4.应用现代教育技术制作教学课件和教学积件，用于解决课堂教学中突破难点、突出重点的问题。5.建立自己的教学资源库。资源库应根据教学实际进行分类，并及时更新；同时也要收集你觉得有价值的学科网站。(介绍一下自己的教学资源库)二、课堂教学资源的分类、来源和存储。(1)教学资源的分类根据我的教学经验和化学学科的特点，我认为可以对教学资源进行如下分类:1。根据资源的完备性，可以分为整体资源和物质资源。比如我们常说的教学设计、课堂课件、中考试题就是全部资源；比如解决一个特殊问题的图片、一些视频、动画都是素材资源。2.根据我们平时使用的资源类型，大致可以分为七类:试题资源；课件和积件资源；教学预设也是教案的资源；纸质资源；课程标准和考试描述资源；新闻报道资源、专业书籍等。(二)教学资源来源大致如下:1、网络资源:教案、课件、积件、论文、教学反思、教学案例、项目报告；各省市中考试题，优秀教师试题设计等。2.身边的资源:本市、县、区的中考期末考题或模拟考题，学校老师做的考题。市、县、区举办教案竞赛、课件制作竞赛、自制教具竞赛、论文竞赛。我们应该尽力去获取这些资源，因为众所周知，这些资源是很有参考价值的，其中包含了很多一线教师教学经验和教育智慧的总结和体现。3.教师资源:我们经常抱怨教学资源不够丰富，却忘了身边有丰富的教学资源。我们可以在课前向周围的老师询问我们犹豫不决的问题。有时候知识和情感的* * *声就是这样产生的。我个人认为这不仅有助于提高我们的教学水平，也有助于形成和谐的人际关系。当然，如果你有相同的兴趣爱好，也可以和其他老师一起享受优质的教学资源。在日常教学活动中听课、评课；专家和专题讲座(比如6月份，中考前，省教研室黄建国主任来到吉安，给我们做了“让教育回归自然，让课堂贴近真实”的讲座。)。4.学生资源:在教学之前，我们经常要求学生通过各种方式自学。仔细想想，这个环节其实并不是可有可无的。尤其是化学，课后有很多事情需要学生去做，去动脑。如果孩子在课前这样做，你会发现你的教学效果会好很多，所以要充分利用这个资源。比如第12单元，很多同学对热塑性塑料和热固性塑料缺乏感性认识。课前，学生可以收集不同的塑料制品，然后引导他们分类，最后做实验。这样既解决了教学问题，又拓展了学生的知识空间，为以后的生活和考试打下基础。5.媒体资源:化学来源于生活，生活中处处都有化学。仔细观察对比就会发现，在我们的新闻报道中，有很多和化学有关的东西。如果能及时发现并运用到课堂教学中，不仅能让学生感受到化学就在身边，更重要的是让他们知道化学的重要性，让他们意识到学化学不只是为了考试。自然，它不仅实现了我们联系生活的创新教学，也实现了我们素质教育的目标。为什么不呢？6.原创资源:随着数码科技产品的普及，我们生活水平的逐渐提高，视野的延伸，其实在我们自己的工作生活中，有很多与我们教学相关的资料可以收集，可以是实物，可以是图片，也可以是视频资源。比如水污染现状，空气污染，天气预报的一些指标，都是很容易捕捉到当地相关教材的。7.教学辅助资源:从广义上讲，我认为教学辅助资源应该包括课程标准、考试说明、教学参考资料、各种专业书籍以及市面上的各种复习资料。现在我们通常说的教具，就是市面上的各种复习资料。虽然教具使用不当会降低教育教学质量:因为它使一些教师的教学方法畸形化，责任心降低；因为有助于“人海战术”，更残酷地剥夺了学生的时间。但是现在我们的教学，其实离不开教具。所以我个人认为关键是我们老师要正确对待教具。首先要慎重选择教具。我个人主要选择那些问题较少，但问题典型新颖的教具。其次，在使用教具的过程中，我并不要求学生做所有教具上的题。一是因为学生没有时间，二是没有必要(因为有些题太难了，尤其是中考最后阶段，要更好地把握这个度。)，所以我尽量赶在学生做之前自己做；最后，对于找到的典型试题，我尽量在网上搜索，然后分类存放(没有的话自己打)。8.教学反思:6月12日，我们有幸邀请到曹主任为我校全体教师进行“让教学反思成为教师的职业习惯”专题讲座。曹主任主要给我们老师讲解为什么要反思教学，反思什么，怎么反思。曹主任以其丰富的专业知识、见多识广的经验和亲自动手的教学经验，使整场讲座生动有趣。有机会欢迎你看这篇文章。因此，我们教师要多反思教学，及时保留教学反思形成的文字，以便在今后的教育教学过程中优化课堂教学。(3)教学资源的存储我前面说过，作为老师，我们必须有自己的教学资源库——传统的(纸质的)和电子的都有。但是资源库不是简单的资源堆积，否则如果资源很多，如果分类存储不合理，需要的时候找起来会很不方便。我相信所有老师都有论文资源库，我就不说了。我建议你经常把平时使用的教具中发现的有很大价值的典型例题和习题剪贴下来，然后分类整合。电子资源库最大的特点是使用和修改非常方便。我是这样建立电子资源库的:2003年调到吉安四中，2004年上半年买了一台电脑。自从有了电脑，我就开始储存自己积累的一些资源。但在2006年，由于一次意外，我之前存储的资源因为硬盘损坏而丢失，当时非常难过。正因为如此，2007年下半年，我决定把资源放在网络里，因为网络存在的最大好处就是随时随地都可以使用，也就是在2007年下半年，我买了一个空间，开始建立自己的网络资源库。现在，我的教学资源实现了三个同步:学校电脑、家庭电脑、网络硬盘的资源自动同步更新(我使用的是美国最先进的网络存储和外链支持技术)。其次是资源的分类，随着时间的推移，带着自己应用的感受，我现在主要是按照我们九年级化学的十二个单元来存放，当然也会建立其他的文件夹。这样就给查找和使用带来了很大的方便。第三，课堂教学资源的应用。将课堂教学资源应用于我们的课堂实践是建立教学资源库的最终目的。我认为，最重要的应该应用到三个方面，一是教案的设计，二是课件的制作，三是教具的编写。下面，我就这三个方面谈谈自己的做法。首先是教案的设计，通常称为教学设计。现在一些新的表达方式叫做教学预设。虽然概念略有不同，但大致意思不会有很大区别。教案的设计主要包括三个方面:一是教学目标的设计。我们知道，学科的整体培养目标必须细化到每个班级的具体教学目标。只有通过每一节课具体教学目标的落实和支撑，才能落实学科的整体课程目标。在实践中，我们发现一些教师教案中所写的教学目标，并不是教师根据本节课的教学内容和学生、学校的实际自行设计的，而是照搬相关资料。一堂没有明确教学目标的课，无论如何都不是一堂优质课。每节课前，教师首先要明确这节课的教学目标，希望学生通过这节课能有所收获，有所体验，有所体会，有所发展。其通常被称为三维目标。二是教学过程、教学环节、学生学习活动和学习方法的设计；三是教学资源的设计和准备，包括实验设备、资料、课件等教学资源的准备。1.我个人认为，只有好的教案，才能符合新课标，符合学生的实际情况。好的教学设计必须体现“三化原则”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。因此，在设计教案时，不仅要考虑学生的整体综合素质(主要包括知识准备和近期发展领域)，还要考虑课程标准的要求和不同层次学生的学习需求，因为新课程的理念之一就是关注每一个学生，关注每一个学生的成长。同时，我们的教案设计必须具有创新性。别人优秀的教学设计不是不能用，而是应该知道并注意如何用。不是简单的“拿来主义”，而是要在借鉴别人好的东西的基础上，创造性地发展自己的东西。什么是优质教案？个人认为，既借鉴了别人的成功经验，又提出了自己的创新设计——当然，这个创新必须符合教学规律和教学实践，才是高质量的教案(备课时建议参考其他几个人的高质量教案。我认为不同的教案有不同的独特性，要在考虑的基础上有选择地吸收，创造性地发展)。所以建立一个自己教案的电子资源库，在教学生成后进行反思和交流，进而修改教学设计，是非常有用的。在教学设计的过程中，有一个环节也很重要，那就是训练的设计。培训设计，广义的培训，包括很多，比如语言表达能力，实践能力，知识转移能力等。下面，我和大家交流的主要是知识迁移能力的训练，也就是通常所说的解题能力的训练。学生练习的设计主要包括以下几个方面:课堂练习、课后作业、考试或测试练习。我的学生和其他老师教的学生相比，学习化学的作业负担会小很多。学生们也意识到，在九年级，我的化学作业可能是所有科目中最少的。说实话，我做作业经常不带笔。但是我的学生的考试成绩，尤其是中考的成绩，并不比其他班其他同级别的同学差，反而往往更好。这主要是因为我有大量的习题，然后从中选择典型的习题或者原题，或者做一些修改让学生做，避免学生做无用功；在选择考题时，至少要注意五点:一是符合当前的教学进度和教学要求；二是关注是否符合课程标准，是否与考试说明相似；三要结合学生学习实际；第四，注意试题的梯度；第五，对于重点或者必修的知识，我们尽量每次都改一点来训练，这也锻炼了学生的适应能力。尽量少练习那些难题。难题可能不仅没用，更重要的是可能导致学生不喜欢你的学科。我在讲解试题的时候，很多时候时间主要花在如何分析问题，如何寻找解决问题的方法和手段上。我告诉学生，分析问题和解决问题的能力是永远的，这不仅对我们的学习有用，对我们以后处理工作和生活中的很多事情也有用。我相信我们很多老师也是这样做的。多做原创试题。我之前说过，一定要关注新闻媒体信息，根据媒体信息进行加工，应用到我们的化学教学过程中。原创试题也是现代教师必备的能力。刚开始的时候，你的试题可能设计得不好，包括语言的描述，描述的准确性，知识的落脚点。但是多做，特别是让学生做原创试题，多和同事交流，你会慢慢提高的。2007年、2008年在省教研室参加了中考前的试题原题收集。考核结果公布后，我两年都是一等奖。2.制作课件:为了突出重点，突破难点，我们通常使用多媒体进行辅助教学。多媒体课件在创设问题情境、改善学习环境、拓展课堂互动空间、创新评价方式、激发学生学习兴趣、提高课堂时效性等方面有着非凡的作用。它有四个特点:美、趣、实、虚。(1)课件之美。多媒体课件所创造的场景的画面、文字、音效、动画、色彩与教学内容的高度和谐统一就是美。对学生来说，这种美是学习状态的调整或提升，是学习环境的改善和创造。同时，这种美突破了多媒体课件只是作为讲解或演绎工具的刻板印象，美本身成为了知识的来源。(2)课件的“趣味性”。课件的兴趣在于能够在教学的最佳时间，以最适合学生注意力特点的方式，将学习问题或教学重点情境化。我们把这个课件的兴趣叫做理性的兴趣。(3)课件的“真实性”。界面友好，交互方便实用；课件的内容和应用能突出重点，突破难点。这里的课件追求的是单位教学时间内的效益最大化。(4)课件“空”了。青山在水中的倒影是空的。倒影不是真实的青山，却拓展了人们对青山的想象和对青山“空”的把握。多媒体课件的美、趣、实、虚是辩证统一的，是一种境界。只要我们不断探索和实践，多媒体课件一定会为我们的教育教学提供更好的服务。多媒体课件的格式有很多种，但我认为powerpoint是最常见、最容易使用的。下面，我就如何利用PPT制作课件技巧与大家交流。我相信这里也有很多老师比我熟练。比如我演讲过程中有什么不当的地方或者可以做得更好的地方，欢迎大家交流。(1)图像插入:图像选择(必须选择清晰图像)；背景、固定大小的图片和可以通过单击放大的图片。(2)音视频插入:自动播放、点击播放、可控播放。(3)3)FLASH积件的插入:稍微复杂一点。(4)触发器的制作:比如我上学期做的一个课件片段(5)5)PPS文件的生成:优点和密码设置。(6)单词的出现和消失，链接的技巧，文档的插入，不同幻灯片的切换等。3.编写补充教材:有条件、有机会的教师要争取和创造条件编写补充教材。参与教辅材料的编写，不仅可以提高自己的知名度，更重要的是提高自己的教育教学水平。因为在编写教辅材料的过程中，首先要让自己对考点和考题有一个新的、系统的认识；其次，对你以后的教育教学也很有用，因为如果你熟悉试题，熟悉考试的难度，就不会把学生带入题海，就不会在教学过程中用提问的战术甚至提问的战术来解决问题；可以用最少的时间，最好的训练效果，达到最好的效果。无形中既减轻了学生的学习负担，又达到了自己预设的教育教学效果。为什么不呢？(举个例子)。这就是我今天和你交流的内容。欢迎大家批评指正。更欢迎大家在以后的教育教学过程中与我联系、与我交流，为我们吉安的教育* * *提高* * *贡献力量。《数学课程标准》指出:“数学教学必须关注学生身边的生活场景和学生感兴趣的事物，为他们提供参与的机会，让他们意识到数学就在身边，感受到与数学的亲密。”著名教育家陶行知曾说过“生活即教育”，“社会即学校”。这就要求我们的教师从日常生活中开发和利用可以用于教学的资源，为他们创造一个更好的发现、探索和创造的空间，让数学教学真正“有效”，让学生过上快乐、有激情、有想象力、有活力的生活，这主要是指学生在一种先进的教学理念的指导下，经过一段时间的教学，能够取得具体的进步或发展。有效教学的“教”是指教师激发、维持和促进学生学习的一切行为和策略。主要包括三个方面:一是激发学生的学习意向和兴趣。教师通过激发学生的学习动机，根据学生“想学”、“愿意学”、“乐于学”的心理进行教学。二是明确教学目标。老师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生容易理解和接受的教学方法。农村小学数学课堂教学有效性的策略1。课堂教学有效性讨论的背景:(1)来自全县教学质量分析会的“不和谐音符”一年级(一、二、三、四类学校)95、9 0、85、80，二年级90、85、80、75，三年级85。四年级平均分80、75、70、6 5，五年级75、70、65、60，六年级70、65、60、55。没有教学质量先进的学校，最后只好按照考试成绩从高到低奖励十个教学质量优秀的单位”——这是在2065438年。2009年秋季，我县组织实施义务教育以来首次全县中小学统一期末考试。分析会上的一些数据和管理总监的话，就像一串不和谐的音符扰乱人心:一组低标准的数据，透露出什么？(2)竞赛班的混乱按照县级部委的要求，几乎每个学校都要组织不同学科的竞赛班活动。在竞赛课上，尽管指导老师们都在极力诠释一些新课程理念下倡导的合作、探究、自主学习，但一种“主持人”与“观众”之间的默契感，“演员”与“导演”精神之间的隔膜感还是充分暴露出来。那么什么才是真正的好课呢？(三)我县有效教研的呼唤及本次“国培”的启示随着新课程的全面推广和深入开展，2009年，我县教研室在全县提出要求:实施有效管理，创建有效课堂，全面提升教育教学水平。那么怎样的课堂教学才是有效的呢？如何从有效走向优质高效？教学的主阵地在课堂，教学质量的整体水平与课堂教学的有效性密切相关。带着这些困惑，结合此次培训引发的启发性思考，我对我所在镇及邻近乡镇学校所有学校的教师课堂教学情况进行了一些调查分析，现将结果与同行分享，以利* * *。二、农村小学数学课堂教学现状调查(一)基本情况经过认真听讲和有效访谈，我对农村小学数学课堂进行了认真分析，归纳为以下四种课堂教学类型:1。“体验式”课堂的现象占30%左右，多在40岁以上的教师中。他们从教多年，教学经验丰富，能够凭借经验有效处理教学中的一些疑难问题。正如我在兴隆村无意中听到的，教学应用题的百分比:①展示实例:“绿化长江”植树活动中，男生84人，占总数的60%。多少人参加了这次活动？②请阅读问题找出“1”是谁，并思考它是一个总数还是一个偏数。老师引导学生分析:我们知道百分数应用题和分数应用题是相通的，那么给定一个数的百分数是多少，如何求总数？答:按部就班。老师:那怎么安排呢？然后我就生了一个听写黑板:84÷60%=140(人)。答:有140人参加了这次活动。接下来，作为计划的方法，执行寻找零件号和百分比的相关变体练习。为什么不知道“1”会被除？显然，学生的深层思考是看不到全程的，更谈不上知识的形成。教师是借助多年的解题经验进行教学，而学生只是机械地、机械地模仿，这与新课程标准“数学教学不仅要重视显性知识的教学，还要重视隐性知识即数学思维方法的教学”是相悖的。2.“老黄牛”阶层约占10%-15%。这种课堂教学呈现的是循序渐进的教学模式，教师兢兢业业的教学精神，对学生无微不至的母爱情怀，以及课后的反复操练。没有创作，没有投机取巧，没有耍花招，没有教学上的偷懒，只有“老黄牛”般的刻苦，学生身体没了，情感体验还浅。3.“华丽时尚”的教室这种教室经常出现在能与时俱进的年轻教师中，约占50%。这些教师有一定的理论基础和新课程理念，在教学中敢于尝试，但缺乏指导，盲目尝试。于是课堂呈现出新课程理念下各种教与学方式的机械重组和无效叠加，最后他们穿新鞋走老路。真正的“我-你”师生关系没有体现出来，学生快乐的玩而不是学习。教师的教和学生的学仍然处于“自由”状态。4.“简单有效”课堂(约10%)这种课堂教学与上一种相比是有效的，高效的。教师在课堂上注重学习习惯的形成；教学语言精炼，评价得当；驾驭课堂教学能力强，能创设适当的数学情境，引导学生积极思考；学生参与度高，老师也能表现出数学的特点——逻辑性强，往往在测试中取得好成绩。但并不能真正体现新课标强调的“创造性地使用教材，充分利用生成的课程资源，关注学生的后续发展。”知识意味着能够使用它。知识只有成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣，才能称之为知识[1]。"