小学二年级“科赫千克”的数学教案及教学反思
1.小学二年级克和千克的数学教案
教学目标:
1，在实际操作活动中，初步了解质量单位克和千克，
2.初步建立克和公斤的质量概念，知道1kg = 1000g。
3.培养学生的分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
5.引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
教学重点:
1，初步了解质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2.理解用天平称量物体质量的方法。
教学难点:培养学生的估算意识。
教具准备:各种秤，各种物件。
教学过程:
(一)引入兴趣，初步感知
1，同学们，你们最喜欢吃什么菜？老师最喜欢糖醋排骨。你喜欢它们吗？老师刚从名厨那拿到做糖醋排骨的配料表。他说这样肉吃起来很好吃。你想看看他是怎么配料的吗？
2.你从配料表上得到了什么信息？谁想谈谈这个？
3.对！克和公斤都是用来表示物体重量的单位，我们称之为质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位:克和千克(揭示题目)
4.事实上，生活中很多物体的质量都是以克和千克来衡量的。谁愿意告诉你你收集的信息？
(2)充分感受，自主探索。
a、感受一下1g的重量
(1)看来同学们对克和千克的了解还挺多的，那我们来猜猜你桌面上的哪个物体大约是1克。怎么才能知道大概是1克？
对了，我们可以称一下。
(2)我们来认识几种常见的尺度。
(给我看一下台秤，台秤，电子秤，天平，弹簧秤，秤。)
老师:你在哪里见过这些秤？
老师:没有一个学生见过天平。让我们一起来了解一下平衡。(介绍天平的组成和用途)
用1g命名一个物体，放在天平上称重(老师一边帮忙一边讲解称重方法)。
同学们，你们每个人都有一枚2分硬币。拿在手里，告诉我是什么感觉。称量较轻的物体时，我们通常以“克”为单位。
(3)操作练习:团队拿出5枚2分硬币，依次用手称重。
(4)想一想:生活中还有哪些物体重约1克？
(5)拿一袋盐和一袋薯片，哪个更重？不要用秤称。用手感受一下。你的判断正确吗？
b、感受重量1 kg
(1)同学们，所有的物体都是用克来表示的吗？对了，还有公斤。现在，请在小组内用手称一称，并迅速找出桌面上重1公斤的物体。
那么用天平称一个1 kg的物体合适吗？
(2)知道盘秤和弹簧秤:指针指向1时表示1公斤，指向2时表示多少公斤？看一看，想想最多能称什么？指针指向1，应该是什么？小5呢？1 kg后的小五呢？(Kg代表什么？G代表什么？)
(3)团队用准备好的秤称出1 kg盐并报出，随意称出你身边的物体。按名字称1斤水果，放入塑料袋，数一数有几个？
(4)下面每个人一手拿着盐，一手拿着2分硬币。有什么区别？告诉小组你的感受。
总结:通过刚才的学习，我们知道了质量的两个国际单位，克和千克，并且知道了较重的物体一般以千克来计量。小明遇到了一个难题。你愿意用你学到的东西去帮助他吗？
(5)展示练习18中的第一题和第四题。
c、公斤和克的关系。
同学们，猜猜老师手里的一袋精盐是什么500。再拿一个包。现在是多少克？一袋腌盐1。什么？那么我们可以说一袋腌盐和两袋精盐有什么关系？它们之间加了什么符号？
1千克= 1000克1千克= 1000克
(等号左右两边代表质量相同，但单位不同)那么你说现在1公斤里有多少1克？
总结:克和公斤有这样的关系。来个脑筋急转弯吧。
给我看看练习18中的第五个问题
(3)巩固实践，解决问题
1，判断
(1)一个乒乓球重约15公斤()
(2)小胖今年7岁，体重约2公斤。( )
(3)铁的1公斤比棉花的1公斤重。( )
(4)小红体重35Kg。( )
一箱苹果重300克。( )
克和公斤都是长度单位。( )
2.称一下
同学们，我该用什么秤称自己？猜猜是什么单位？(公斤，更重)你知道自己的体重吗？我们来称一下！
让三个学生上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称重，找出最轻和最重的。
老师的建议:希望瘦的同学不要挑食，超重的同学要科学饮食，每个人都要为健康的身体而努力，好吗？
4.同学们精彩的表演吸引了一只可爱的小猪，后面跟着一只大公鸡，它还下了一个大鸡蛋。他们来请求你帮助他们解决一个问题。你愿意吗？一个困惑的孩子混淆了他们的重量。你能为它们找到合适的重量吗？
(四)查询汇总、总结评价:
1，同学们，这节课你们开心吗？有什么收获和感受？你能和我们分享一下吗？
2.总结:今天，我们通过称量、估算、称重、比较，知道了质量单位“千克”和“克”，可以运用所学知识解决生活中的实际问题。那么除了你今天知道的克和千克，你还知道其他的质量单位吗？(可以向学生介绍金、梁、公斤、吨)
课后练习
学生回家后，测量你的身高体重，然后向妈妈询问你出生时的身高体重，做一个小小的自我档案，体会妈妈养育你所付出的艰辛，让我们用成绩回报父母。
2.小学二年级“克和千克”数学教案
教材分析:
“克与千克”是小学数学量与计量知识的重要内容。
学生在日常生活中对质量的概念有了感性认识，建立了初步的质量概念。
在本课中，要了解质量单位，学生不仅要知道质量单位的名称和单位之间的进度，更重要的是要了解每个单位的实际权重，并能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，我让学生通过看、称、比、猜、称、说等实践活动来理解1g和1kg的重量，从而初步建立了1g和1kg的概念。
同时让学生知道生活中有各种各样的秤，可以帮助我们了解商品的好坏。
教学目标:
1.在具体的生活情境中，让学生感受和认识质量的单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2.让学生知道如何用天平称量物体，并进行简单的计算。
3.在树立质量概念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。
教学重点:
1，知道质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
2.知道用秤称物体的方法，就可以进行简单的计算。
教学难点:
1，了解克和千克的关系。
2.对物体质量的估计。
教具:多媒体课件，一枚2分硬币，2袋500g糖，1kg盐袋，弹簧秤，锅秤，电子秤等。
教学过程:
一，创设情境，联系生活走进生活
老师:昨天，王老师带关的女儿去新玛特购物。学生们想知道他们买了什么吗？请看大屏幕。
老师:你从图片中知道了什么信息？
生:他们买了六个苹果，1斤。
生:1盒饼干110g。
生:一桶大豆油5公斤。
老师:你们都是善于观察的好孩子。表示物品的重量，可以用克或千克表示。
在这节课上，老师和学生将学习国际标准质量单位:克和千克。
(板书题目，同步阅读题目)
二、动手操作，初步感知“克”
老师:1公斤有多重？现在，请你从书包里拿出老师给你准备的1一角硬币。一枚1分硬币的质量约为1克。请自行称重，感受1克的重量。
(学生活动)
老师:生活中还有哪些物品的质量约为1克？
生:一颗纽扣。橡胶头。……
老师:可见我们的生活中处处都有数学。
老师:现在，请你把火腿肠从书包里拿出来，看看它标着多少克。
生:34克。
老师:好！请称一下，感受一下34克是多少。
(学生活动)
老师:同学们，看一看。你书包里还有什么？
生:牛奶！
老师:过来看看牛奶有多少克。
生:220克。
(在这个过程中，提醒学生G是gram的缩写。)
老师:那请你快称一下，感受一下！(学生活动)
老师:请从你的课桌里拿出糖，猜一猜一袋糖有多少克？
(学生猜测)
老师:好！让我们一起看看质量标签，好吗？
生:500克。
老师:那两个包呢？
健康:1000克。
(板书)
三、实际操作，初步感知“公斤”与“克”、“千克”的关系
老师:我知道1克有多重。你想知道1公斤有多重吗？
生:对！
老师:今天，老师还为学生准备了一袋盐。(出示盐)我们找找它的质量标签。这是什么？
健康:1 kg。
(板书)
老师:你要体重1 kg吗？
生:对！
老师:现在请小组长来找老师拿1斤盐。
(组长来拿)
老师:请大家轮流称一下，感受一下1kg的重量。
(学生活动)
老师:所有的学生都决定了吗？
生:搞定了。
老师:1斤盐和我们刚吃的两袋糖，哪个重？
生:盐重。
生:糖。
健康:体重一样。
老师:你怎么知道一件物品的重量？
生:用秤称一下！
老师:那很好。如果你想知道一件物品的重量，你可以用秤称一下。
老师:你在生活中见过哪些秤？你在哪里遇见他的？
生:(回答)
老师:(展示课件)给学生看秤，板秤，台秤，弹簧秤，天平，电子秤台秤。
老师:今天老师还带了一个锅秤。现在能不能验证一下1斤盐和2袋糖哪个更重？
生:够了！(老师称重，学生观察)
老师:都是在1 kg的意思。这是什么意思？
健康:体重一样。
老师:那么...(板书)1000g = 1kg。
四、小组合作，称量物品
老师:我们家常用什么秤？
生:弹簧秤。
老师:今天老师还给同学们带了弹簧秤。谁会用弹簧秤？
学生:(示范)(老师的协助)
老师:你愿意自己称一下吗？
生:对！
老师:好！接下来请组长上台拿货。
(组长来拿)
老师:请队员先称一下，估计一下大概的重量，然后用弹簧秤称一下，看看有多少。(学生活动)
老师:你称完了吗？
老师:请小组代表汇报:你们小组说了什么？大概质量是多少？
生:我们组称的大米大概是1斤。我们组的苹果也是1斤左右。
动词 （verb的缩写）了解电子秤
老师:你在市场买东西的时候经常看到什么秤？
生:板秤，电子秤。
老师:谁知道电子秤？请你当个小老师，教大家电子秤的知识好吗？
学生教大家电子秤。
六、联系生活，解决问题
老师:你是一个有耐心的老师，你的解释非常详细。谢谢大家！
老师:李奶奶昨天从市场买了苹果、鸡蛋和鱼。请看图。善于思考的你能问出什么问题？
生:苹果鸡蛋多少公斤？
老师:谁来回答他的问题？
生:我来回答他的问题:苹果重1斤，鸡蛋重2斤，一个* * *是3斤。
生:鸡蛋比苹果多多少斤？
生:我来回答他的问题:苹果重1斤，鸡蛋重2斤。找出一个数字比另一个数字多多少，所以鸡蛋比苹果多1公斤。
七、巩固实践，拓展延伸。
老师:学生的表现真的很好。要不要打一局才能过关？
生:对！***6级。
第一关:说说(教材88页第1题)。
第二关:写(教材88页2题)。
第三关:填写(教材89页4题)。
第四关:比较(89页教材5题6题，90页关于棉花和铁的思考题)。
第五关:问与答(教材89页7题)。
第六关:看一看，算一算(教材90页8题)
老师:你们太棒了！我已经连续通过了6级。谁能告诉我你从这门课上收获了什么？有什么问题吗？
八。师生总结
今天，我们知道了“克”和“千克”，知道了1kg = 1000g，学会了如何用天平称量物体，运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处都有数学，一定要学好数学，用好数学。
3.对小学二年级克和千克教学的思考
在这堂课上，我给学生提供了充分的“运用数学”的机会，让他们积极主动地建构知识。课前让学生深入社会生活，调查商店、市场、超市等地关于克、公斤的信息。通过调查，同学们了解到很多商品都标有质量，比如50g、100g、500g、1000mg等。他们还学习了克和千克之间的前进速度，以及轻的东西通常以克为单位，而重的东西通常以千克为单位。这样，数学教材中新知识的突破点就在课开始的时候抓住了，让学生更感兴趣，更有效地学习后面的新知识，从而提高了课堂教学的效率。比如在建立1 g和1 kg的概念时，我注重学生的探究体验。让学生猜测并称量一枚2分硬币的质量，充分感受1克的重量，并举出生活中许多重约1克的物品，加深对克的印象。在建立1 kg这个概念的时候，我把抽象的质量单位变得更加生动具体。我让学生称、估、比、说、称他们带的东西。通过这些操作，学生对克和千克的概念变得更加清晰和深刻。学生从最初出现的“克很轻”“1斤有点重”逐渐发展到用台秤称、估、知商品质量，逐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。在教授公斤和克的字母时，让学生观察台秤的单位，我更注重知识的传递。这样，教师就能正确把握一节课的知识传授和探究体验的度，让学生更快乐地学习，更自主地学习。
4.对小学二年级克和千克教学的思考
克和千克是学生第一次接触到的质量单位，我们在日常生活中也经常要和它们打交道，但是学生对质量单位的认识还很欠缺。所以这节课从购物引入话题，让学生认识各种秤，然后在实践中感知1g和1kg。通过眼睛观察、手感知、手操作、大脑思考、耳朵听说等活动，让学生亲身体验了1g、几克和1kg、几公斤的实际质量，感受到了物体的重量，让学生从不同角度在头脑中建立了清晰的质量概念。最后，我回到了生活中，发现了身边哪些物品可以用克来计量，哪些物品可以用公斤来计量，明白了克和公斤的正确含义，体会到了数学来源于生活，又回到生活的思想。这一课的缺点:
1，给学生短暂的时间去权衡，去感受，去寻找。1g，1kg不能光靠老师在课堂上随便说。理解它们需要孩子自己的感受。对于1克左右的各类物品，学生有更多的时间去称重、寻找和感受。然而，由于某些原因，在教授公斤时，学生们只被允许在课堂上称两袋盐和四个大苹果。学生的体验时间真的很短很短。
2.学生对克和千克的质量的经验还不够丰富。判断克和公斤有多少，估算值和实际值误差较大，说明学生克和公斤概念的建立需要通过更多的实践活动来促进，教师对课堂问题的灵活性和适应性有待提高和加强！
建议:
让孩子这周再去超市看看小食品袋上有多少克；看大米、面粉、电器等大宗商品包装上的公斤数，孩子的视野会更开阔，知识会扎实，使用会熟练，生活能力会提高。
5.对小学二年级克和千克教学的思考
在教学中，我让学生看一看、称一称、猜一猜、称一称，增加他们对“克”和“千克”的感性认识，帮助他们形成质量概念；通过对同一物体的计算和称重，得到两种不同的表示，验证了学生的猜想，详细感知了克和公斤之间的进步率。主要体现在以下几个方面:一是在生活情境中发现知识。
为了让学生更好地掌握克和公斤的知识，并在日常生活中运用，课前，我布置了任务:让学生去商店、市场、超市等地调查、收集有关克和公斤的信息。通过实践，学生们了解到很多商品都标有质量，初步理解了轻的东西以克为单位，重的东西以公斤为单位。
这节课的重点是建立1 g和1 kg的概念过程。我主要立足于让学生亲身体验感受，让他们体验知识发展的全过程。在建立1g的概念时，首先让学生用手称一枚2分钱的硬币或1g，感受1g的重量。然后，举个例子，生活中有哪些物品的重量约为1g。以克为单位显示学生收集的物品，实现100克和500克的重量。理解克和千克的关系。我准备了两包500克的洗衣液。我问:1000克是多少？孩子们马上说把两个袋子放在一起，称重，意识到重量是1000克。然后我在黑板上写下1000克=1公斤，建立了克和公斤的概念。学生从最初出现的“克很轻”“1斤有点重”逐渐发展到用弹簧称量、估算、认识物品质量，逐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
第二，在实践中巩固和升华知识
练习题设计的形式多样有趣，包括填适当的单位、估算物体重量、判断对错、读小明给奶奶的一封信找错误等。学生对运用所学知识解决问题感兴趣，进一步巩固和升华质量的概念，感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。
不足在这一课的教学中，只是让学生在填写质量单位时有一个支点，并与所称物品的实际重量进行比较，然后选择克或公斤作为单位，从而帮助学生选择合适的单位填空。如果学生想直接估算这一项的重量，对部分学生来说还是有难度的，需要引导学生在日常生活中多观察、多估算、多称重，积累丰富的生活经验。