一年级汉语拼音教学策略

拼音是学生学习汉字的重要工具，也是汉语教学的重点和难点。然而，纯拼音教学是抽象而枯燥的。因此，正确的教学方法成为拼音教学的首要任务。下面是关于汉语拼音的教学策略，希望大家好好学习！

一年级学生年龄小，入学时间短，不了解课堂常规，组织教学难度大。很多老师对此往往不知所措。针对这种情况，校长和庄主任带领一年级教师在9月6日至9月23日的两周时间里进行了汉语拼音教学策略的研究。

第一，加强套路，养成习惯

刚入学的一年级学生还不懂课堂纪律，要面对小学极其重要的汉语拼音。孩子的天性就是玩。对他们来说，玩比学更有吸引力。因此，教师要抓住学生入学的黄金期，对学生进行全面、系统、持之以恒的基础训练，养成拿书的姿势、举手发言、如何大声说话、认真听讲、不插嘴等良好的学习习惯。否则再怎么努力也教不好。教师要瞄准时机，及时、恰当地表达学生的期望，教会学生做什么，及时渗透道理，调动学生的主动性，形成良好的学习习惯，如上课“双手放在背后踩平”。小眼睛，看着老师。一、二、三、坐直”等，这样，既避免了点名批评对学生的伤害，又节省了大量的教学时间。

第二，注重认知，合理教学

1.情境图式方法

长春版汉语拼音教材的很多课程都可以运用这种方法，赵敏老师在她展示的拼音课上就使用了这种方法。通过课文提供的情境图，学生可以直观地掌握“b p m f d t n l”这六个声母的读音和形状。总之，在教学中，教师要充分利用课文的插图，把握插图的“图文声”和“图文形”的特点，帮助学生直观形象地掌握所学的拼音。

2.物理演示

同样，在赵敏老师的课堂上，通过选择一张纸巾作为教具，让学生将这张纸放在嘴边，有意识地发出“b p d t”的声音，让学生直观地观察送风的情况，更符合小学一年级学生的学习特点。

3.情感歌唱

通过具体的故事情境，把学生带入课堂情境，比如李菁老师教的拼音课，帮助“iuv”找到家人进入游乐园的场景，让孩子快速进入状态，帮助他们找到父母。当他们发现ü没有爸爸妈妈的时候，对Y的帮助特别高兴，所以对整个音节“yu”剩下两个点的问题印象更加深刻。

4.叮当助手

在教学中，根据低年级孩子爱读书的特点，尝试设计一些公式让他们背诵。同时也要鼓励学生的创造意识和培养学生的参与意识，一起创造公式，更好的帮助他们记忆。

三。帮助阅读和表达

拼音教学不仅仅局限于学习拼音的范围，更多的应该是有利于识字、阅读和表达，这就要求教师在教学过程中打开格局，通过拼音教学拓展更多的词汇，通过选词造句来训练学生的表达能力。只有老师在课堂上打开格局，才能让孩子避免枯燥的拼音学习，却能通过拼音看到更广阔的汉语世界，直达学生汉语的核心。

总之，在汉语拼音教学中，我相信只要采取多种教学方法，充分利用多种教学手段，寓教于乐，采取多种教学策略，学生就能积极主动地获取知识，学好汉语拼音。

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