语文一年级下册《肖春》讲义稿。

古诗《肖春》是小学语文一年级《古诗两首》第二册的第二首。作者是唐代大诗人孟浩然。这首诗向我们展示了雨后清晨的春景。看似平淡，却有着无穷的魅力。不写花，不写醉人的香，就用寥寥几笔，把你在那个不经意的瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

根据教材内容和低年级古诗词教学的要求，确定本课程的教学目标如下:

1.认识2个新单词，写2个新单词。

2.正确流利地朗读和背诵古诗。

根据二年级学生的特点，我把这门课的教学重点和难点定为识字、写作和朗读。

二、教学方法和学习方法:

语文教学提倡“以学为教，以学为导，以学生为主体，以教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。鉴于这首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下两种教学方法:

1.朗读:朗读是学习、理解和培养语感最有效的方法。引导学生通过各种形式读古诗词，读得通顺，读得有感觉。

2.图文结合法:采用图文结合法，一方面再现了当时的情景，另一方面可以帮助学生理解古诗词。

第三，谈谈教学程序:

根据我们学校“1241”课程，航模设计变更。第一，定向目标，确定归宿。二、自学探索导航；第三，合作交流，* * *享受航海，第四，拓展训练，看看航程。

具体实现如下:

教学过程:

(1)面向目标的路点确定

1，同学们，今天班里来了一位伟大的客人。你想见见他吗？(展示姚的照片)，你知道他是谁吗？他的名字叫“瑶”(用拼音显示“瑶”字)，按名字拼写。姚是中国古代的皇帝，但是他把一年分为四季。他还把皇帝的位置让给了一个叫舜的人才，他宽广的胸怀让后人无限敬仰。让我们牢牢记住这位骄傲的祖先“姚”！和老师一起写《尧》，学生无书。

2.如果给“要”加偏旁部首成为新词，你会加什么？学生们说，学生们的板书识字能力(浇、烧、赦、挠、肖、肖、余等。)真的不小！“小”是我们今天要学的单词。和老师一起写这个字(黑板上的“小”字)。有哪些人是「萧」的好朋友？你能给我们讲讲这个单词吗？出示图片，听写:太阳出来，天就亮了，就是早晨，就是“晓”。你能用“小”组成一个单词吗？

板书:肖春、肖春不仅是一个词，它还是一首古诗的标题！一起看题目。你能告诉我“肖春”的意思吗？(春天的早晨)

过渡:春天的早晨是什么样的？我们去看看吧！

(展示一首古诗)这首诗熟悉吗？你知道这首诗的作者是谁吗？

作者:孟浩然唐代大诗人，李白好友。他写了许多描写风景和农村生活的诗歌，表达了他对生活和自然的热爱。

既然大家都知道这首诗，那就来看看谁能读得好。

(2)自学和探索导航

自学技巧:

1，读:练习用拼音自学读古诗，注意诗歌的节奏。

2.学习:画出生字“睡眠”，并与小组一起记忆。

3.划一条线:在你不理解的单词下面画线，并试着和小组讨论。如果讨论不能解决它们，用“？”马克。

4.想一想:这首古诗写了什么？

(3)合作交流* * *享受航海。

过渡:大家认真专注的学习态度值得表扬。这个时候老师很想知道你的古诗词练习的怎么样了。我们来比赛吧！男生和女生各选一个代表展示自己的阅读。这首古诗说了什么？(学生畅所欲言)镜头理解诗:

1.学习第一和第二行。

(1)课件播放鸟鸣诗人起床的画面:说说你看到了什么？你听到了什么？哪首诗可以用来写下我们刚才的所见所闻？(春天的早晨，我轻松地醒来，周围到处都是鸟儿的歌唱)谁能解释这句话的意思？

你能想象哪些鸟会唱歌吗？(黄鹂，麻雀)它们叫什么？我们来模仿一下。睡了一个香甜的觉，起床后，到处都听到鸟叫声。你感觉如何？(开心，开心，舒服)那你能开心的读这首诗吗？(你六分开心，你八分开心，老师觉得你很开心。)老师看得懂吗？(老师朗读)让我们像老师一样快乐地朗读吧！老师不仅听到了大家开心的心情，也听到了大家对春天的热爱！

(3)现在请像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡觉，睡觉。你在昏暗的灯光下听到鸟叫，一两次(玩鸟叫)。当你睁开眼睛的时候，已经是黎明了。所以，你感动的现场，并背诵了一首诗——(我醒来轻松愉快的这个春天的早晨，到处都是鸟儿的歌唱。)

2.学三四线。

(1)早上听了百鸟争鸣，孟浩然很开心。他还看到了什么？(花落)

春天花园里的花是什么样的？(展示春暖花开的灿烂画面)(春暖花开，五颜六色的花，五颜六色的花)但是这样的美景已经没有了。第二天早上，孟浩然醒来，看到了花园里的花。(滴)打一张满地花瓣的图片)

(3)看掉了多少花？让我们数数。一，二...清楚了吗？花太多了，数不过来。这是，我想知道有多少花被打破了。

(4)看到花落时，你有什么感受？(可惜)能不能通过读书表现出这种心情？诗人喜欢春天和花朵。当他们看到昨天花开的时候，他们觉得今天到处都是花太可惜了，所以他们悲伤地说——我想知道有多少花被打破了。(带着感情大声朗读)

(5)花为什么会落？诗里有一句话告诉我们，谁来读？(但现在我还记得那个夜晚，那个暴风雨)指导学生带着感情读诗。(评价:这场风暴是在砸花，砸倒了八九朵花，砸倒了十几朵花，砸倒了大面积的花。)就是这场暴风雨把所有的花都刮倒了。太可惜了！老师也想看，是吗？(老师念，学生鼓掌)为什么要给老师鼓掌？你能像老师一样读这首诗吗？(听说你对春天和花朵的热爱，让你在落花的时候很心疼。)(可惜花落了，你很爱花。)男同学来看，女同学也来看。(可惜风吹雨打落了花，我们不能伸手去故意摘。我们应该把花的美丽留在枝头。)

总结:春天是美好可爱的，但也会像落花一样逝去，所以要珍惜春天，珍惜时间。

(4)拓展训练，看航程。

同学们，这节课，我们学习了古诗《春晓》，不仅学习了诗中的新词，还和诗人一起欣赏了美丽的春日清晨，如春眠的甘甜，鸟儿的歌唱，雨后阳光明媚的春天。生机勃勃的春天是多么令人向往啊！课后，同学们可以给这首诗配上一幅画，或者做成小故事讲给家人听。喜欢写字的同学也可以写成书法作品。你也可以这样学唱这首诗。好了，伴随着欢快的歌声，让我们一起走进校园，感受大自然中的春天吧！

第四，谈谈反思

《春晓》是一首美丽的诗，表现了诗人对美丽春天的热爱和对春花被风雨吹倒的惋惜。本质上体现了中华民族对美好生活的热爱。学生在学习这首诗之前，已经会背古诗了。我们在课堂上要做的就是让学生品味诗歌，感受诗歌，激发学生对我们古典诗歌和春天的热爱。为了实现这一目标，我在以下几个方面进行了重点突破:

首先，要让学生在“问”中发现古诗词的奥秘。

大三学生正处于学习知识、增长见识的黄金阶段，总喜欢问自己不懂的地方。他们对自己的生活充满了无尽的幻想和各种奇怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的好奇心，培养学生的想象力。只要能充分挖掘这些取之不尽的宝藏，它们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中自由翱翔。古诗词短短的几行，蕴含着丰富的文化知识和诗人所传达的情感与意境。同学们会好奇！

虽然学生在幼儿园甚至更小的时候就已经能读懂这首《春晓》了，但是他们的小脑门还是有无穷无尽的问题。而且不同的学生有自己不同的思维方式，他们会用自己独特的思维敢于提问。即使有些问题看起来很幼稚很天真，但都是他们真实的想法。学生在提问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中享受学习古诗词。

其次，让学生在“交往”中理解诗歌。

修订后的大纲指出，在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识、形成能力，激发学生学习语文的兴趣。而大三学生年龄小，特别好动，学习注意力容易分散，兴趣不稳定。

我想在进一步的教学中给学生搭建一个自由的舞台，引导学生分组讨论，让学生在合作交流中理解古诗词的含义。这无疑会给课堂带来一股活水的洪流，学生们都会兴高采烈。他们在交往中发挥自己的才能，在交往中培养合作精神。而且学生会发现学习古诗词一点都不枯燥，有了兴趣，注意力会更集中。

为了尊重学生的个体差异和个性化的学习方式，我首先提出了要求:一是让已经会阅读和背诵的同学找一个学习伙伴来比赛，看谁读得准，背得好。找不到可靠的学习伙伴(包括老师)一起学习拼音的同学。其次，教师巡视了解不同层次学生的学习效果。最后，学生分层次交流，让低层次的学生读古诗词，注意发音的正确。然后让水平高的同学和搭档比赛，同学们自己评价。在此期间，教师必须兼顾不同学生的发展需求，努力让不同的学生感受到成功的喜悦并持之以恒，使之成为学生心中的精神积淀。再者，让学生在反复阅读中体验诗歌的意境。

第三，让学生在反复阅读中体验诗歌的意境。

语文课程标准指出，小学阅读教学注重朗读，让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。大量事实证明，对于低年级学生来说，依靠老师的逐句讲授是不可能学好古诗词的；一定要多利用阅读，让学生在反复阅读中阅读、学习单词、分析句子、理解内容，培养阅读能力和习惯。让学生用耳、脑、口、眼协调活动，注意诗歌的停顿和节奏，读出自己的感受，感受诗歌的语言美、节奏美、韵律美，逐步进入古诗词的意境。让学生在转化中体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力。所以，虽然我知道很多学生已经会背了，但我还是花了很多时间，用各种方法引导学生朗读。通过阅读，学生们体会到了春天的美丽和诗人对春天的热爱。

当然，我在教学中的很多环节还是没有掌握好，但是我会在以后的工作中继续学习，充实自己，争取更大的进步。