小学数学教学三论
小学数学教学随笔1
第一，设计生活现实，引导学生积极探索。
1.在教学中，要根据自身实际和学生实际，进行合理的教学设计。教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使他们有强烈的学习新知识的欲望，注重发展学生的思维能力，将数学与现实生活联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。使教学设计生动形象，极大地吸引学生，抓住学生理解的特点，形成开放的教学模式，达到课前教学的效果。
2.给学生充分的思维空间，把传授知识和培养能力结合起来，重视学生非智力因素的培养；创设合理的教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生的学习热情，促进学生的活动意识。
3.在教学中提问，让学生通过测试发展和培养思维能力，让学生主动寻找问题，获取新知识。
4.利用合理的提问和讨论，充分发挥课堂的群体作用，锻炼学生的语言表达能力。实现独立、主动学习并积极配合老师实现目标。
5.整个课堂的教师要始终保持平等的师生关系，不断鼓励和欣赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生的学习欲望，鼓励学生主动参与实践，获取新知识。
1，充分挖掘教材，以学生已有的知识和经验为基础。
2.重视知识传授与能力培养的结合，充分发挥和利用学生的智力，积极调动学生主动探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3.在传授知识的同时，注重思维方法的培养，充分调动学生的智力和非智力因素，使学生主动获取知识。
4.在教学中，要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造性学习的规律，使学生对已有的知识和经验进行分析、比较和综合。
第三，创设开放性、探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应具有一定的开放性，提供一些具有挑战性和探索性的问题。这样既能激发学生进一步学习的动力，又能增强学生解决这些问题后的自信心，大大提高学生学习数学的积极性。我认为开放性、探索性的问题情境对培养学生的思维能力，激发学习兴趣有很大的作用！
小学数学教学随笔2
教师真正的能力不在于传授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们带着兴趣参与整个教学过程，通过自己的思维活动和动手操作获得知识。课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态。在教学中，更重要的是关注学生的学习过程和情感、态度、价值观、能力的发展。就学习数学而言，曾经的学生？学习？如果你享受教学活动的成功，你会加强你的学习动机，更喜欢数学。因此，教学设计要使学生的情绪和兴趣始终处于最佳状态，以保证教学活动的有效性和可预见性。
比如:教学？分时度假？之前老师有没有用多媒体演示？龟兔赛跑？故事:小乌龟在钟形跑道上慢慢爬了一个大格子(1小时)，小白兔马不停蹄跑了一整圈(60分)，但裁判最终判定乌龟和兔子跑得一样快。？啊(孩子们都面面相觑)，这个判断可把他们搞懵了:明明小白兔跑得快多了，为什么比赛结果是平局？就在学生们疑惑的时候，老师适时引入教学:这是怎么回事？通过今天的学习，孩子们将能够解开这个谜。？现在，学生们都瞪大了眼睛，全身心投入到对时间的理解中。放？想让我学吗？变成了？我想学？。
新课程倡导学生能够初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，能够综合运用所学知识和技能解决问题，培养应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、奖金储蓄、分期付款等经济数学问题已成为常识。所以数学教学不可忽视，不考虑实际应用，这大概是过时了。
学生学习知识是为了使用它。但是长期的应试教育让大部分学生都在想，为什么要学数学，学数学有什么用？因此，在教学中，我针对学生的年龄特点和心理特点，紧密联系学生的实际生活，精心创设情境，让学生在实际生活中应用数学知识，有效提高解决实际问题的能力。比如教书？对圆的理解？之后，我有意识地带领学生在操场上画了一个半径为5米的圆。有的同学认为两个人用一根长绳画一个圆，有的同学认为一排人转一圈画一个圆，有的同学认为全班绕一圈，沿着这个圆画一个圆。在这个基础上，让学生来解决？为什么现实生活中轮子都是圆的，车轴都装在圆心上？当有人在表演时，观看的人自然会围成一个圈。为什么？羊吃草的最大范围为什么是圆形的实际问题。通过这种方式的经常性训练，让学生深刻认识到数学对我们的生活是多么重要，学习数学是多么有价值，从而激发他们学好数学的强烈愿望。学数学？为了什么？用数学？。
批改作业是小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充和提高。批改数学作业时，我们习惯于判断是对是错，采用百分制来衡量分数。这种方法在评价学生学习成绩、判断解题对错、比较学习差异等方面有一定的作用。但是枯燥无味，缺乏动力，评价结果片面，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。再说，简单使用？然后呢。评价学习思维和学习成绩影响着师生之间的思想情感交流，直接影响着学生的学习情绪。如何通过作业批改更好地提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的主动性是一个至关重要的问题。我觉得这样做比较好，适当评论一下:
点评是一种批改作业的方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，也可以加强师生之间的交流，促进学生各方面的和谐统一进步。摘要:本文将评语引入数学作业批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生学习积极性，取得良好效果。
评论如；？方法太好了，但是要小心！？、?聪明的解决方法，不是吗？你一定有绝妙的主意，因为你是我的骄傲？。不要去骂质量特别差的练习本，相反，要努力发现它们的闪光点，用鼓励的语气调动它们的积极性。？你能做到的！你取得了很大的进步，因为你很努力。我很高兴看到你在进步，也希望你能更上一层楼。？这种充满感情的评语，让学生感受到老师对他的关怀，充满希望，会逐渐产生浓厚的学习兴趣。
有些问题有很多解决方法，但学生只用一种。可以写:？有没有更好的解决办法？爱思考的你一定有绝妙的想法！？
小学数学教学小论文3
教育的主体是学生。由于家庭环境和地理位置的差异，学生的认知能力和生活经验客观上是不同的。要根据学生的实际情况，创造性地使用教材，巧妙选择材料，合理设置教学活动，运用有效的教学方法和学习方法。多年的教学让我真正明白了？课程标准是源，教材是流吗？并逐渐具备创造性使用教材的能力。但也留下了一些教学上的遗憾:一方面，部分学生计算速度慢，准确率低。另一方面，有些学生解决问题的能力很差。
一、使用？发展？用视觉评价小学数学教育对象
1.教师应该如何设置？发展？看
？发展才是硬道理？人的发展是各种发展的核心，教学必须坚持？以人为本？。在教学中，我们必须打破？只关注书本知识，只关注问题的结果？，到？结果是对还是错？作为学生解决数学问题的唯一评价标准，以？比分是多少？作为学生学习成效的唯一评价尺度，急功近利不利于学生终身发展的落后评价理念。而是要思考我们今天的教学对学生明天的影响，以及他们能否自主学习和发展。
2.教师应该为学生的长期发展提供长期服务。
？终身教育？是时代对受教育者的要求，那么作为教育者的教师应该遵循？服务？用新的视角看待每一天的工作，要掌握的不仅仅是一本书、一个单元、几道题等知识，而是学生在获得这些知识的时候是否充满活力。自觉学习？以后可以陪他们一辈子。所以，教师要关注每一个学生，做好今天的工作，为他们的长远发展服务，从这个角度加强自我反思和评价。
3.实现学生的差异化发展。
？区别？是人在素养上的客观存在，反映了人在教育发展上的不平衡，决定了我们的教育应该是个性化教育，数学教学应该满足不同学生的个性化发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施差异化的分层教学；在评价中，教师应实施分层评价，使评价符合学生个性发展的实际。必须摒弃一刀切的追求高平均分、高优秀率的教学要求和评价要求，让每个学生在符合自身基础的前提下获得真正的发展。我们应该特别在意？学困生？了解他们的烦恼，帮助他们解决问题，让他们在自己的进步中发展，不被排除在数学乃至整个学习之外。
第二，对个人的有效评价。
实现？分级评价？体现了数学教学中老师对学生的客观尊重，体现了？以人为本？我们的教学理念体现了服务于学生主动发展的宗旨。学生的思维方式不同，学习的起点也不同，但是在学习的过程中，当学生完成不同层次的题目时，每个学生都找到了一个合适的题目，在答题的过程中得到了一种自信和鼓励。
在今后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导我的教学，不断地将我的教学方法和学生的学习方法向新课程理念所倡导的方向转变。我觉得每个老师都有自己的教学风格，适合自己特点的教学方法，以及根据不同学生情况调整自己教学行为的能力。但是，在不同的教学方法的作用下，学生身上存在的一些问题是* * *，这就需要我们老师想尽办法找到真正对学生学习有效的教材、教法、学法。
猜你喜欢:
1.小学数学教学随笔
2.小学一年级数学教学三论。
3.小学数学教学反思文章
4.小学数学教学随笔3篇
5.小学数学课堂教学随笔3篇
6.小学数学教育与教学随笔3篇