微课的主要特点是什么？
微课有什么特点？
1.微课“不卑不亢”。微课虽然短，没有一般课程那么宏大，但意义重大，效果明显，是非常重要的教学资源。
2.微课“不小”。微课虽短，但其知识内涵和教学意义是很大的。有时候一节简短的微课比几十节课都有用。
3.微课“慢慢热”。微课都是以小步走为原则。一门微课讲解一两个知识点，看似慢，但却在稳步推进，实际效果不慢。
4.微课“有效不瘦”。微课有积少成多的作用。通过不断的微知微学，才能成就大道理大智慧。
什么是微课及其特点？
微课是指利用信息技术，按照认知规律呈现碎片化的学习内容、过程和扩展材料的结构化数字资源。
微课的特点是:1，主持人授课。主持人可以出现在镜头和画外音里。
2.流媒体的可播放性。可以播放视频、动画等基于网络的流媒体。
3.授课时间短。5-10分钟为宜，最少1-2分钟，最多20分钟。
4.教学内容较少。突出某一科目的知识点或技能。
5.资源容量小。适合基于移动设备的移动学习。
6.精致的教学设计。完整细致的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实、具体、典型的案例式教学场景。
8.自学为主。学习者自主学习的课程是一对一的学习。
9、制作简单实用。多种方式和设备制作，以实用性为目的。
10，配套相关材料。微课需要相关的练习、资源和评价方式。
延伸信息“微课”是指围绕一个知识点或教学环节，为使学习者自主学习，获得最佳效果，而精心设计并以流媒体形式展示的简短完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是效果最佳，设计是细致的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间短，本质是一个完整的教学活动。
所以对于教师来说，最重要的是站在学生的角度来做微课，而不是站在教师的角度，体现以学生为本的教学思想。参考资料:
百度百科词条-微课。
微课有什么特点？
微课的特点是:
1.主持人讲课。主持人可以出现在镜头里，在声音之外说话。
2.流媒体可播放性。可以播放视频、动画等基于网络的流媒体。
3.授课时间短。5-10分钟为宜，最少1-2分钟，最多20分钟。
4.教学内容较少。突出某一科目的知识点或技能。
5.资源容量小。适合基于移动设备的移动学习。
6.精致的教学设计。完整细致的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实、具体、典型的案例式教学场景。
8.自学为主。学习者自主学习的课程是一对一的学习。
9.生产简单实用。多种方式和设备制作，以实用性为目的。
10.支持相关材料。微课需要相关的练习、资源和评价方式。
微课有什么特点？
一、“微课”的概念和构成
“微课”是指在课堂教育教学过程中，以视频为主要载体，记录教师围绕某一知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课片段)，还包括教学设计、素材课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师点评等与教学主题相关的辅助教学资源。它们* * *共同“创造”了一个具有一定组织关系和呈现方式的半结构化、主题化的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既不同于传统的教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，也是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特征
(1)教学时间短:教学视频是微课的核心内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般在5-8分钟左右，最长不应超过10分钟。因此，相对于传统的四五十分钟的教学课，“微课”可以称为“课片段”或“微课”。
(2)教学内容少:与更广泛的传统课堂相比，“微课”的问题更多，主题更突出，更适合教师的需求。“微课”主要是为了突出某一学科知识的教学(如教学中的重点、难点、疑点)，或在课堂上反映某一教学环节、教学主题的教与学的活动，比传统的教学内容更为复杂和繁多。
(3)资源容量小:从大小上看，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等。)，让师生可以流畅的在线听课，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等。)实现移动学习和泛在学习，非常适合教师观摩、评课、反思、学习。
(4)资源的构成/结构/构成“情境化”:资源使用方便。“微课”的教学内容一般要求主题突出、方向明确、相对完整。它整合了以教学视频片段为主线的教学设计(包括教案或学案)、课堂教学中使用的多媒体资料和课件、教师课后教学反思、学生反馈意见和学科专家点评等相关教学资源，形成了主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了真正的“微格教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特点。在这种真实、具体、典型的案例式教学情境中，师生可以轻松地学习到“默会知识”、“隐性知识”等高级思维能力，并模仿、迁移、升级教学理念、技能和风格，从而快速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学术水平。
第三，微课的分类
1，按课堂教学方式分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用教学方法的分类和总结，同时为了便于一线教师了解微课的分类和实践开发的可操作性，笔者初步将微课分为11类，分别是讲课、问答、启发、讨论、演示、实践、实验、表演、自主学习、合作学习、探究学习。
微格教学有什么特点？
微课的特点:(1)教学时间短:教学视频是微课的核心内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般在5-8分钟左右，最长不应超过10分钟。因此，相对于传统的四五十分钟的教学课，“微课”可以称为“课片段”或“微课”。
(2)教学内容少:与更广泛的传统课堂相比，“微课”的问题更多，主题更突出，更适合教师的需求。“微课”主要是为了突出某一学科知识的教学(如教学中的重点、难点、疑点)，或在课堂上反映某一教学环节、教学主题的教与学的活动，比传统的教学内容更为复杂和繁多。
微课有什么优势？
“微课”的主要特点和优势是(1)教学时间短:教学视频是微课的核心内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般在5-8分钟左右，最长不应超过10分钟。因此，相对于传统的四五十分钟的教学课，“微课”可以称为“课片段”或“微课”。
(2)教学内容少:与更广泛的传统课堂相比，“微课”的问题更多，主题更突出，更适合教师的需求。“微课”主要是为了突出某一学科知识的教学(如教学中的重点、难点、疑点)，或在课堂上反映某一教学环节、教学主题的教与学的活动，比传统的教学内容更为复杂和繁多。(3)资源容量小:从大小上看，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等。)，让师生可以流畅的在线听课，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等。)实现移动学习和泛在学习，非常适合教师观摩、评课、反思、学习。
(4)资源的构成/结构/构成“情境化”:资源使用方便。“微课”的教学内容一般要求主题突出、方向明确、相对完整。
它整合了以教学视频片段为主线的教学设计(包括教案或学案)、课堂教学中使用的多媒体资料和课件、教师课后教学反思、学生反馈意见和学科专家点评等相关教学资源，形成了主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了真正的“微格教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特点。
在这种真实、具体、典型的案例式教学情境中，师生可以轻松地学习到“默会知识”、“隐性知识”等高级思维能力，并模仿、迁移、升级教学理念、技能和风格，从而快速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学术水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，也是学校教育教学模式改革的基础。
(5)主题突出，内容具体。一门课是一个主题，或者说一门课是一个东西；所研究的问题来源于具体的教育教学实践中的具体问题:或生活思考，或教学反思，或难点突破，或重点突出，或学习策略、教学方法、教育教学观点等具体的、现实的、自己或同行能够解决的问题。
(6)草根调研，趣味创作。正是因为课程内容的微小，每个人都可以成为课程的开发者；正是因为课程使用的对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标和教学方法紧密联系起来，是“为了教学，在教学中，通过教学”，而不是对理论进行验证和推导，所以决定了研发的内容必须是教师熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
(7)结果简单化、多样化。由于内容具体，主题突出，研究内容易于表达，研究成果易于转化；由于课程容量小，时间短，传播形式多样(网络视频、手机传播、微博讨论)。
(8)反馈及时且有针对性。因为短时间内集中的“无学生课堂”活动，参与者可以及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
相对于正常的听课和评优活动，“现卖”立竿见影。因为是课前在小组里“预演”，大家一起参与，互相学习，互相帮助，共同提高，一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担心教学的“失败”和评价的“得罪人”，会比正常的评价更客观。
十大特点:微课只教一两个知识点，没有复杂的课程体系和众多的教学目标和教学对象。似乎不够系统全面，很多人称之为“碎片化”。但微课是针对特定的目标群体，传递特定的知识内容。一门微课本身还是要有系统性，一组微课所表达的知识还是要全面。
微课的特点是:1。主持人在讲课。主持人可以出现在镜头里，在声音之外说话。
2.流媒体可播放性。可以播放视频、动画等基于网络的流媒体。
3.授课时间短。5-10分钟为宜，最少1-2分钟，最多20分钟。
4.教学内容较少。突出某一科目的知识点或技能。
5.资源容量小。适合基于移动设备的移动学习。
6.精致的教学设计。完整细致的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实、具体、典型的案例式教学场景。
8.自学为主。学习者自主学习的课程是一对一的学习。
9.生产简单实用。多种方式和设备制作，以实用性为目的。
10.支持相关材料。微课需要相关的练习、资源和评价方式。
微课的十大特点
微课只教一两个知识点，没有复杂的课程体系和众多的教学目标和教学对象。似乎不够系统全面，很多人称之为“碎片化”。
但微课是针对特定的目标群体，传递特定的知识内容。一门微课本身还是要有系统性，一组微课所表达的知识还是要全面。微课的特点是:1。主持人在讲课。
主持人可以出现在镜头里，在声音之外说话。2.流媒体可播放性。
可以播放视频、动画等基于网络的流媒体。3.授课时间短。
5-10分钟为宜，最少1-2分钟，最多20分钟。4.教学内容较少。
突出某一科目的知识点或技能。5.资源容量小。
适合基于移动设备的移动学习。6.精致的教学设计。
完整细致的信息化教学设计。7.经典示范案例。
真实、具体、典型的案例式教学场景。8.自学为主。
学习者自主学习的课程是一对一的学习。9.生产简单实用。
多种方式和设备制作，以实用性为目的。10.支持相关材料。
微课需要相关的练习、资源和评价方式。三、微课分类1，按照课堂教学方式分类。
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用教学方法的分类和总结，同时为了便于一线教师了解微课的分类和实践开发的可操作性，笔者初步将微课分为11类。分别是讲座、问答、启发、讨论、演示、实践、实验、表演、自主学习、合作学习、探究学习(如表1所示):表1微课的分类及适用范围按照常用的教学方式进行分类。微课的应用范围是基于语言传递信息的方法。教学方法适合教师用口头语言向学生传授知识。这是中小学最常见、最主要的微课类型。
谈话(问答法)适用于教师根据一定的教学要求向学生提问，要求学生回答，通过问答引导学生获取或巩固检验知识。启发式适合教师从学生实际出发，根据教学任务和学习的客观规律，运用各种方式启发学生思维，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习。
讨论课适合全班或小组在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和意见，互相讨论，互相启发，集思广益。以直接感知为主要方法的演示课，适用于教师在课堂教学中向学生展示实物或直观教具，或做演示实验，或通过实际观察获得感性认识，对所教知识进行讲解和确认。
以实践训练为主的方法实践课，适合学生在教师的指导下，依靠有意识的控制和纠正，反复完成一定的动作或活动，从而形成技能、技巧或行为习惯。特别适合工具性学科(如语文、外语、数学等。)和技术学科(如体育、音乐、美术等。).
实验方法适用于学生在教师的指导下，利用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，使实验对象发生某种变化，并从观察这些变化中获得新的知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理、自然知识的教学中，实验微课比较常见。
以欣赏活动、表演方法、表演课为基础的教学方法，适合在教师的指导下组织学生对教学内容进行戏剧性的模仿和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，增进审美感受，提高学习兴趣。一般可分为教师示范表演和学生自我表演两种。
引导探究式自主学习的方法适合以学生为学习主体，通过学生自主分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标。合作学习合作学习是以小组或团队的形式组织学生学习的一种策略。
探究学习法探究学习是一种适合学生在积极参与的前提下，根据自己的猜测或假设，用科学的方法研究问题，从而在研究过程中获得创新实践能力、发展思维、构建自己的知识体系的学习方法。值得注意的是，一部微课作品一般只对应某一种微课类型，但也可以属于两种或两种以上微课类型的组合(如提问与教学、合作探究等。)，而且它的分类也不是唯一的，所以要保持一定程度的开放性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课的类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。2.根据课堂教学的主要环节(过程)，微课的类型可分为课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固和总结拓展。
其他与教育教学相关的微课类型有:讲座课、班会课、实践课、活动课等等。四。区域微课资源开发1。内容规划区域教育行政部门首先要对微课建设内容进行整体规划，确定建设方案和流程，形成建设规范和体系，避免重复无序开发。
内容规划的一项重要任务是组织教研人员和一线学科专家，根据新课程标准和本地区使用的教材，确定各学科、各年级的知识点谱系，征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性地选择开发。2.平台建设微课平台是区域微课资源建设、享用和应用的基础，必须由区域教育行政部门统一开发。
平台的功能应满足微课资源的日常“建设和管理”，并增加方便用户“申请和学习”的功能模块。在微课的建设、管理、应用、研究上形成“一”。