如何做好中小学语文的转型

第一，理解后进生的概念，接受赏识的概念。

1，著名教育活动家、讲师欧阳魏健对“后进生”的定义；

(1)传统定义:一般指在某些方面(如学习、品德表现)有缺陷，也称“差生”。定义视角重在当下，这是“找茬”和“与人比较”的结果。

(2)赏识的定义:一般指在某一方面暂时落后，但有进步的潜力，故称“后进生”。定义视角就是着眼于未来，这是“寻找光明”和“与自己比较”的结果。2、接受欣赏水平的概念定义:

赏识教育的理念与教育的目的是一致的。学生来学校是接受教育的，不是被排挤甚至是被挤兑的，这就决定了我们教育工作者对待后进生的态度是尽最大努力把后进生转化成好的，这不仅是对学生本身的负责，也是对班风校风建设的负责。毕竟，一个班级、一所学校的管理，很大程度上取决于对后进生的管理。二，后进生的分类

后进生主要有四种类型:学习成绩差的后进生、纪律差的后进生、学习成绩差和纪律差的“双差”后进生、学习或纪律时差好的准后进生。

对于如何提高班级成绩，包括提高学习成绩差的学生学习成绩的方法，很多老师都做了很好的阐述。这里我就说说对那些纪律性不强的学生的管理。第三，后进生的转化要有充分的心理准备。

这种心理准备应该包括师生双方的心理准备。

1.教师要做好坚定的转化心理准备:接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度。有了这个正确的态度之后，教师要有充分的心理准备，因为这个转化工作是非常艰巨的。(1)与好学生相比，后进生的自尊更强。因为学习不好或者管教不好，长期被忽视和歧视。他们普遍很内疚，对外界极度敏感，外表有一层硬壳，但内心深处还是渴望得到老师同学的理解、体谅和信任。所以，一旦他们犯了错，班主任一定要心平气和，坦诚相见，坦诚相待，避免公开批评、挖苦或变相体罚，否则肯定会伤害他们的自尊心，增加转化的难度。

(2)后进生意志薄弱，自制力差，行为反复无常，不要简单地认为通过一次谈心就能彻底改善。对于后进生反复出现的不良行为，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、抓住、诱导，防止贻误时机。班主任要善于抓住他们身上的闪光点，发掘他们的潜力，充分肯定他们，绝不吝惜“好话”。积极的评价可以让学生的进取之火燃烧得更旺，让后进生重新找到自我，获得克服缺点的勇气和信心。

2.强化学生接受老师管理的观念:总是明确或暗示师生是统一的而不是对立的。老师对学生的管理是对学生负责的表现，是“好老师”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础，就会更容易接受老师的教导。有些同学很固执，认为可以犒劳自己。

负责任的行为，不愿意接受老师的管理，可以用更强硬的手段处理。比如陶立同学，对学习失去了兴趣，在教室里坐不住，坐在最后一排，经常溜出去，甚至在教室里说话睡觉。我和他谈了很多次，都没有用。他还写了一张纸条，说如果他不想读书，谁也劝不动他。但我知道，他之所以到现在都不肯离开学校，是因为父母想让他读书，他比较孝顺，不想让父母伤心。最后，我忍无可忍了。就在他再次逃课的一个晚上，他让他妈妈连夜赶到学校，当场抓住他，把他的一切都告诉了我。第二天，他告诉我:“我没告诉你吗？”我不想学习，谁也劝不动我。“他还让我以后不要跟他父母说他的事。我很生气，说他其实是个不孝之子。他还说，如果你想自由，请你父母和我签个协议，允许你放纵。我也很固执，语气很坚定，让他们明白老师照顾他，让他下意识的接受，是必要的，也是必须的。用比他更坚定的态度对待这个倔强的学生就好了。四、转化方法

1，激励方式。熊贤信是一个固执、好胜的学生，有点自闭。通过我和他父亲的接触，我知道他父亲很爱他，他也很在乎他父亲对他的看法。他很想引起父亲的注意，用良好的表现回报父亲的爱。上高中之前，他的学习一直很好，只是到了高中不适应的时候，成绩就下降了，成绩一下降就很焦虑，造成恶性循环。我了解到这一点后，和他父亲合作，和小学、初中那些爱他、不如他的同学一起鼓励他。现在他的表现真的很优秀，连很多同学都很惊讶。

2.赞美法。每个人都喜欢听好话，都喜欢得到别人的关注，在学生或孩子有一定成绩的时候表扬他们，尤其是老师的表扬。在适当的时候，老师要尽量满足他们的心态。孙梦舟之前表现不好，比如上课迟到，上课睡觉等。他在几次谈话等因素的鼓励下进步很大，但有一次突然下滑很大。我问原因，他说连续三次考试进步很大，但是一次没有表扬就觉得无聊。由此可见赞美的作用。

3.重复的方法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事情，需要教师不断地做反复的教育。做好反复教育，一定要有马拉松式的耐心，和后进生耐心交谈，耐心帮助，让学生在这个转化过程中学习到老师的“坚忍不拔”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应该意识到这对他们来说是正常的，所以你要耐心冷静地对待他们。时间观念淡薄是后进生一个很重要的表现。为了注意出勤率，我每天都坚持在每一次预备铃响的时候准时到达教室。老师们可以每天在预备铃响的时候来到教室。学生迟到有什么借口？这对学生来说是一个很好的激励因素，对他们来说也是一种鼓励和榜样。这样会逐渐杜绝迟到的现象，他们的时间感也会更强，时间感强的话其他的事情也会更容易。

4.开发父母的资源。合理利用父母的资源对于转化后进生非常重要。家长的素质也有高有低，开发家长资源之前要对家长有所了解。有的家长可以配合的很好，有的家长只能吓唬学生，没必要亲自请他们来学校。我们也要注意父母所说的话中的技巧。很多家长都有“自己照顾自己”的心态。无论自己的孩子在别人眼里有多坏，他们也认为自己是好的，甚至只相信孩子的话，不相信老师的话。所以这里要注意一个原则:让家长充分信任老师。

而且不管情况有多糟糕，不管孩子犯了多大的错误，家长都要看到孩子的希望。谁愿意做没有希望的事？坚持老师应该和家长一起改造孩子，而不是打孩子。例如，金扬的父亲非常幼稚，几次都不得不放弃，甚至有一次打电话给他的祖父，让他把孩子带回家，不让他学习。我知道孩子还是想留在学校，家长只是出于愤怒才做出这个决定，还是我多次给他做工作，无法放弃孩子的工作，才走向和我更好的合作。后来，我与家长和孩子合作得非常愉快。5.绝招法。有人认为现在的教育制度允许学生对老师无礼，但是不允许老师对学生无礼，所以我们对他们的所作所为真的很无奈。成年人有法律惩罚，学生没有约束。找不到坚强的后盾。如果他们坚持不听，你能把他们怎么样？在做班主任的实践中我似乎也有同感。没办法，只好求助于哄骗。骗人吓唬有点效果。我就不说开除他们了，因为我吓不倒他们。后来，我用他们看不见的东西——文件，吓唬他们。我说学校设立教务处、政教处、保卫处有一个作用，就是表现好的记入档案，表现不好的记入档案，每次张贴的红榜、白榜内容都会跟你一辈子，既激励了表现好的同学，也吓了表现差的同学。比如熊新波，性格暴躁，爱惹事。有一次他被保卫处处罚，我跟他说了上面这句话。后来他真的改了，甚至主动成为了劳动委员，希望能拿到优秀班干部的称号来赔罪。当然，根据实际情况，也有很多方法可以哄骗他们。我相信他们可以原谅老师们这些善意的谎言。当然，这些话必须建立在一定的事实基础上，否则学生会失去对老师的信任，这是不好的，所以我们必须确定。

6、冷法。有些同学真的很不听话。看来你的话对他没什么影响。你可以故意不理他几天，让他产生老师对他失望，懒得理他的错觉。这时候你要坚信他们是真的在乎老师对他们的控制，想取得老师对他的信任。一般来说，他们会找自己的老师承认错误，或者老师可以找机会主动找他谈话。我相信。7.集体影响法。人的本质属性是社会性，很多人有从众心理，容易受外界影响，尤其是后进生。你带领一个好班，也不能把精力完全花在几个后进生身上。你应该注意改进整个班级的作风，以便对他们产生良好的影响。五、后进生的转化要掌握1的原则，粗中有细。

在班级管理中，班主任要提出整体要求，不能太多太细，那叫粗糙。一方面，这种粗糙是群体中每个人都能做到的基本要求，有利于班级群体的形成。另一方面，也给全体学生在形成班集体的过程中留下了创造和发挥的空间，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养，把班集体作为学习文化知识之外培养各种能力的实验场所。但“粗”不是放任自流，任其随波逐流，而是要抽出更多的精力，仔细观察每一个学生，了解他们的特点、想法和需求，从而激发学生对某项活动的兴趣，充分发展他们的个性。精是粗的框架下对粗的完善和丰富，也是因材施教、创造个性不可或缺的。后进生往往是比较有个性的人。如果你认可他的一个特点，和他们交流起来就方便了。如果你帮助他们发挥自己的优势，就有可能在某种程度上塑造一个对社会有价值的人才。2、想做什么

教育有法，法律无法。作为班主任，我们不应该局限于传统的管理模式，而应该积极探索，大胆创新。比如实行班干部轮岗制度，大胆的因材施教使用后进生，可以促进良好班集体的形成。要抓住现象，分析本质，对症下药，找到规律。做对了再做，一步一步来。

一次擦干一个脚印。当然，在做的过程中，也要考虑原方案的利弊，随时调整、充实、完善。转化后进生可以说是一个与后进生“斗智斗勇”的过程。没有一定的方法，很难取得效果。有了方法之后，一定要坚持运用到实践中，做好长远规划。3、严格而活

尊重和关爱学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深深的爱。所以班主任要对学生严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生要求严格，并不是说老师在提出要求时要一脸严厉，而是要求要严，要求要实，要求要坚持，要求要严，要求要严，要求要爱。而是在管理方法上活下去。这是因为班上每个学生在心理和生理上都有个性差异。即使是同一个学生，也不会因为环境和自身条件的变化而“不动”。所以班主任工作方法要灵活，做到因材施教，因人而异，因事而异。4.又慢又急

根据学生的年龄特点和性格差异，班主任如果能处理好学生的心态，会事半功倍。比如，建议性格倔强、自尊心强的学生，循序渐进地延伸教育法，让他们自己去思考、去比较、去反思，激发他们的“内在驱动力”。如果操之过急，往往会让他们对学习和生活失去信心。但是强调减速的作用并不意味着一直减速就好。相反，紧迫性的重要性不容忽视。比如学生做了一件好事，就渴望得到班主任的表扬。如果班主任不能抓住机会及时表扬，即使后期补上，效果也不理想。