小学二年级数学上册用乘法解题。

首先，谈谈教材

1.教材分析。

“用除法解题”这一节，即讲授如何用除法解决“一个数是另一个数的几倍”这一实际问题，是在教材中用7 ~ 9的乘法公式求商后编排的。我想编辑之所以安排这样的安排，不仅仅是为了加深学生对除法含义的理解，也是为了有更多的机会练习除法计算。更重要的是，可以让学生了解除法计算与现实生活的联系，培养他们应用数学的意识。

为了让学生更好地理解两个量之间的倍数关系，解决“一个数是另一个数的多少倍”这一实际问题，教材还遵循了由浅入深的排列原则。逻辑顺序如下:

例2:通过摆动平面模型的操作，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

例3，引导学生根据倍数的概念和除法的意义进行分析推理，探究“一个数是另一个数的多少倍”的一般解法。

这样排列的例子向学生展示了一幅由浅入深、由简单到复杂、由直观操作到分析推理的逻辑图景。它遵循学生的认知规律，为了引导学生在解题过程中进行有条不紊的思考，设计了一个台阶向上。

2.本课程教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材《数学》第二册第54 ~ 55页的内容。

3.教具准备:课件、棒等。

4.教学目标。

本课程教学目标的确定尽量体现“以发展为本”的理念，既注重“两基”的落实，又注重学生的学习过程。所以这门课的教学目标是从知识、能力、情感三个方面来考虑的。

(1)通过实践活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，认识到量与量之间的相互关系。

(2)使学生体验将“一个数是另一个数的多少倍”这一实际问题转化为“一个数包含其他几个数”这一数学问题的过程，初步学会如何利用转化解决简单的实际问题。

(3)培养学生的合作意识，提高探究能力。

5.教学重在难点。

重点:让学生体验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，用乘法口诀的技巧解决实际问题。

难点:应用分析推理将“一个数是另一个数的多少倍”的数量关系转化为“一个数所包含的其他几个数的除法意义”。

二，口语教学方法

根据以上分析，在教学时，我采用丁的“自主探究教学法”。通过视听教学、实物操作、合作交流等教学方式，营造一定的学习情境和和谐民主的学习氛围，让学生体验将一个具体问题抽象为一个数学问题的教学过程，以及学生解决“一个数是另一个数的多少倍”这一实际问题时确定除法意义的过程。采取多种教学方法，使学生初步了解如何思考问题，如何运用数学方法处理相关信息，合理解决问题。

第三，理论学习

1.通过操作活动，让学生认识到生活中许多量之间存在多重关系。

2.利用独立思考和合作交流，引导学生用简洁的语言表达自己的思维过程。

第四，谈谈教学过程

本课程的教学完全基于教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，教学分为以下几个环节。

(一)联系实际，复习旧知识

以本班学生参加课外活动的次数为例，我设计了三道复习题，想弄清楚一个数字是多少次。比如问题1:二年级三班有三个学舞蹈的，学画画的是学舞蹈的两倍。有多少人在学画画？学生说出答案后，谈论思维过程。这时老师让6个学画画的同学向大家挥挥手，然后汇报学习成绩。老师祝贺取得优异成绩的学生。

审查会议的设计意图有三个。一是唤起学生对已有知识的记忆，为学习新知识做好智力和心理准备。另一种是复习时紧密联系学生的现实生活，让师生情感交融，让学生有愉快的学习心情。三是创设情境，让学生用数学的眼光观察和分析日常生活问题，激发学生的学习欲望。

(2)动手操作，探索新知识

在班级的新教学部分，我结合例2的视听教学设计了一个游戏活动，让学生用棍子搭一个平面来参与。主要过程如下:首先以动画的形式展示54页例2的主题图(三个同学在用棍子摆飞机的姿势)，演示用五根棍子摆飞机的过程。然后老师问:“你想参加这个游戏吗？”引导学生参与手工搭飞机的活动。学生们把飞机架起来后，跟着音乐报告结果，如“我用五根棍子架了一架飞机”“我用15根棍子架了三架飞机”等等。在此基础上，老师适时提问“根据你放置的平面，谁能提一个问题让大家猜一猜？”学生们兴致勃勃，提出“我用10的棍子搭了几个平面”等问题，引出“求一个数中其他几个数的除法意义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”打下基础。课件在学生动手操作和眼动观察的基础上，展示了萧蔷在例题中的提问:“我设了三个平面，用了多少次棍子？”如何解决这个问题？我让同学们在小组里讨论，发现了“一个数是另一个数的多少倍？”也就是“一个数是另一个数的多少倍”的意思即“一个数包含多少个其他数？”除以，15 ÷ 5 = 3。在这样的教学活动中，学生体验了解决问题的过程，学会了用数学思维观察和分析实际问题，学会了用数学的观点提出问题、理解问题和解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。

(三)运用知识解决问题

由于倍数概念的复习和例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“一个数是另一个数的多少倍”问题的思路，所以在这个环节，我完全让学生自己提问，自己解题。一开始课件展示的是例3: 35个人在唱歌，7个人在跳舞，5个人在看节目。让学生根据图片提出除法计算的问题，如“唱歌跳舞是多少次？”“你唱歌比看节目多几倍？”以此类推，根据提出的问题，小组讨论解决方案，学生独立解决后，讲解问题的思路，让学生不仅更牢固地掌握知识，还能体会到合作交流带来的收获。

该环节的教学设计摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系、寻找求解方法的套路，将应用题与运算教学相结合，重在引导学生解题。因为学生学习的目的不是为了快速得到正确答案，而是着眼于探索和研究活动，在解题过程中寻求创造性的解题方法。

(4)巩固深化，质疑拓展。

在这个环节中，我设计了多种形式的练习，包括基础练习、变式练习和开放式练习，目的是巩固新知识，帮助学生进一步理清解题思路，做到融会贯通。

㈤发展评价

让学生谈谈自己在这节课上的表现和收获，体现了新课程理念，给了学生充分表现自己的机会。